实施主题探究课程初探

二、预设课程模式与主题探究课程对比 1.学习方式:主题探究课程可以从根本上改变幼儿的学习方式,使孩子们通过自身的探索和研究获得知识经验,很好地处理教师主导与学生主体之间的关系。 2.主题来源:“兴趣是孩子最好的老师”,主题探究课程的最大特点是活动的生长点与幼儿兴趣紧密相连,每一阶段主题内容都必须以幼儿内在需求做动力。 3.环境投入:以往的环境创设,我们是围绕目标进行环境设计,以目标     

对幼儿园主题探究课程教学设计的思考

教学设计是一种教学的艺术,其目的在于帮助每位学习者有效学习。教学设计基于人类如何学习的理论.以学习赖以产生的条件为基础.对学习的外部条件运用接近、重复和强化等学习原理进行设计.以帮助和支持学习者内部学习的发生.使学习者通过学习获得发展。当学习者是幼儿园里的儿童时.如何运用教学设计原理     

主题探究课程与课程的整合

《新世纪主题探究课程》在结构方面实现了整体性和开放性的统一。通过在幼儿园课程目标和课程内容上给教师留下较大的选择余地和创造空间,使课程能适应各地区、幼儿园的实际情况,适应幼儿当前的兴趣和需要。同时,还能使教师充分地利用当地的自然和社会条件,创造性地开展教育活动。     

浅谈幼儿园主题探究课程中教师的角色定位

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。本刊今年推出的《学前教育研究》这个新专栏,将以“幼儿园主题探究课程”为平台,给大家提供交流、探讨和分享的阵地,内容可涉及幼儿园课程改革的方方面面:管理的方法、研究的策略、活动的实录、案例的推介等。旨在通过对幼儿园主题探究课程的深入探讨,关注个别差异,寓教育于生活和各项活动之中,促进每个幼儿富有个性的发展。     

信息技术教学中探究模式初探

信息技术的教学应用给传统的教学模式带来了很大的影响,在教育网络化和信息化的学习环境中,随着数字化教学资源的日益丰富,和网络技术的不断发展,使得教学效率大大提高。原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。探讨适应信息技术课程自身特点的教学模式,加快信息技术在各学科教学中的应用,是开展小学信息技术课程急待解决的问题。一、构建信息技术教学模式的指导思想1.探究学习探究学习是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动;儿童通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探     

高职英语口语主题教学初探

本文通过分析高职高专英语课堂教学要求和传统口语教学的缺陷,探讨在现行高职教育背景下实施英语口语教学的可行性和重要性。同时,本文还结合教学实践,提出口语主题教学实施的注意事项。     

主题探究课程与教师专业化成长

从4～5岁幼儿主题探究活动实施策略中,我们可以看到教师角色有三大方面的转化:从课程看,教师从课程的实施者、执行者转为课程的设计者、决策者;从教学实践看,教师从教学的服从者、适应者转为教学的反思者、研究者;从与幼儿之间的关系看,教师从幼儿活动的支配者转为支持、帮助、     

主题探究课程与幼儿的发展

“新世纪主题探究活动课程”是武汉市实施课程改革的重要举措,是贯彻部颁《纲要》和《武汉市课程纲要(试行)》的具体体现。它能体现新的教育观、儿童观,能以幼儿为主体,引导幼儿积极主动地探究周围环境中的事物特征,充分利用各方教育资源,构建自己的经验和能力,尤其注重幼儿的兴趣、情感、态度和自我意识的发展,帮助幼儿形成良好的个性,同时,为幼儿主动地适应社会生活的要求,构建完整的人格奠定基础。我园在实施“新世纪主题探究活动课程”的过程中,通过组织教师学习、研讨,让教师充分地感知、探究、     

艺术专业电脑美术课程教学探析

本文针对艺术类专业学生学习电脑美术设计现状,提出有关课程设置的一点想法,并提出“理论 实践=掌握”教学方式和跳跃式学习方法。     

英语听力课程教学初探

听力是学生学习英语过程中的一个难点。文章主要介绍了笔者听力教学的一些基本方法及其运用 ,旨在探讨出一条能提高学生听力水平的路子     

主题探究课程与幼儿兴趣的关注

瑞士著名心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”达尔文说:“就我记得在学校里的情形来说,其中对我发生影响的,就是我强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西之中,非常喜欢了解任何复杂的问题和事物。”幼儿的探究活动同科学家的研究在某些层面是一样的:要有兴趣,要沉醉于其中。在兴趣中发现、感知、探究和体验,不断地获得学习的乐趣和成功的快乐,从而产生新的兴趣,又开展新的     

地理信息系统课程教学初探

结合林业院校的实际,分析了资源环境类本科专业地理信息系统课程的特点及存在的问题。在此基础上,笔者根据自身的教学体会,提出提高地理信息系统课程教学质量的具体措施和建议。     

地理教学中潜在课程资源开发初探

潜在课程是当今教学研究的一个新课题和热点。重视并充分利用潜在课程以促进学生个性的全面发展,已成为当前课程改革的一个趋势。把地理教学中潜在课程资源开发与学生旅游专线的开辟结合起来,是中学地理教学改革的一种新的有益尝试。     

我国高等教育生态化管理初探

笔者在简单阐述高等教育生态学发展历史的基础上,分析指出1999年教育改革后我国高等教育领域出现的各种问题及其原因.为解决这些问题,本文采用了教育生态学的研究视角,阐述了生态化管理的内涵,并对高校实行生态化管理的途径做了初步探讨.     

课程思政在高职体育教学中应用探究

思想政治教育是高职院校非常重要的一项教育内容.目前,深化思政教育、提升教育效果也是思想政治教育的一个要点.对此,开展课程思政,将思政教育和各个学科教学相结合,是一项重要举措.因此,本文提出将思政教育和高职体育教学相结合,打造体育课程思政.首先,分析了当前课程思政在体育课程中存在体育教师思政素质较弱、课程目标有待调整、教...     

新课程实验主题探究教学及其思考

1 问题的提出 实验主题探究教学是引导学生进行探究性学习的一种重要课型,它是建立在发现学习理论和培养学生“学会学习,学会探究”新课程理念的基础上进行的教学。笔者在上海市浦东新区开展的“课堂教学改进”校本教研的教学（选修课程）中,曾引导学生将教材资源进行整合,并组织学生讨论分析Cu与浓H2SO4反应实验装置优缺点。     

心理咨询课程教学中案例教学法的应用探究

高校心理学专业中,心理咨询无疑是非常重要的一门课程,心理咨询实务也是学生应当掌握的核心技能。案例教学法作为一种全新的教学方法,其优势和心理咨询课程教学特点有着很大的契合度。本文阐述了心理咨询课程的教学特点,分析了案例教学法的概念和优势,提内出了相关的应用策略。     

在数字电子技术课程中实施双语教学初探

在数字电子技术课程中开展双语教学,可以提高学生的外语能力,较早地培养学生接触外语专业资料,为学生将来在外语环境中工作、科研打下坚实的基础。同时,以外语教授数字电子技术课程,有利于电子技术教育的现代化和国际化,有利于数字电子技术课程的改革和扩容。在数字电子技术课程双语教学中,要重视专业教学与外语教学的结合,使用好中英文教材,在保证专业教学质量的前提下切实提高学生的外语实用能力。     

对主题探究课程教材的反思及建议

由武汉市教育科学研究院编著的《新世纪幼儿园主题探究课程》依据了《幼儿园教育纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要、(试行)》的精神,体现了“四观”(儿童观、教育观、教师观、课程观)和“五性”(探究性、整合性、生活性、开放性、本土性)。在儿童观上,它强调以儿童为主题,尊重儿童、关注儿童、为儿     

主题探究课程与家庭社区教育资源的开发

许多教师认为,主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展。但是,小班幼儿有意注意已经开始萌发,对外界新鲜的刺激能产生兴趣,容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的,关键在于如何组织引导和把握主题探究活动的深度和广度,如何有效地利用家长和社区的资源来开展主题活动。一、家长资源的利用 1、通过家园互动促进主题活动的开展我们通过“家长园地”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务,请家