地方高师院校教师培养模式的创新

新世纪在关注教师专业发展的背景下,我国师范教育向教师教育转型并呈现出教师教育开放化、教师职业高学历化、教师培养一体化、教师发展专业化、教师资格制度化等特征和发展趋势。地方高师院校应审时度势,抓住机遇,转变观念,成为基础教育改革的推动者和引导者;创新模式,实现教师职前培养与职后培训一体化;强化实践,形成见习、研习、实习全程化,努力为基础教育培养大批优质师资。     

网络环境下文献信息资源共享存在的问题及对策

网络环境下的文献信息资源共享模式,是可以跨时空地为用户提供全方位文献信息服务的共享模式。目前我国在文献资源共享方面存在着意识薄弱、缺乏统一的协调管理机构、法规滞后、人才紧缺、缺乏统一标准和通用规范等问题,因此需要变革传统观念树立共享理念,建立统一协调的管理机构,加快法制建设,建设高素质的人才管理队伍,推进文献资源共享的标准化、规范化工作。     

基于师范类专业认证标准的教育研习的科学理解及规范建设探索

教育见习、实习和研习是师范专业教育实践教学体系的三个基本环节,保障师范专业教育实践过程的有效实施,需要充分认识课程意义上的教育研习。教育研习多被误解为教育科学研究的实践或实习。教育研习是教育实习的延伸,是对教育实习的深度反思,是对教育实习中遇到的没有解决或思考不透的现实问题的研讨,目的是解惑教育实习中遇到的教育教学问题或“怪”现象,增进对教育和教学的理解和认识,增强师德体验与教研感受,提升班级管理艺术与专业素养。教育研习需要课程化,在分析当前高校教育研习课程开设现状基础上,给出了合理的课程目标、教学内容、学习方式和评价标准的优化设计方案。     

一体化教育实践基地模式构建研究

构建实习见习师资培训一体化实践基地对提高幼儿师资水平具有重要作业。文章对一体化实践基地建设中存在的问题进行了分析,并提出了职前教育实践、职后师资培训、教育研究和教育交流等方面工作的针对性建议。     

“实习就业一体化”定制式人才培养模式的探索与实践

针对高等学校工科专业学生实习实践环节存在的少、短、浮等问题,构建了新型“实习就业一体化”定制式人才培养模式,分析了该模式的优势和特色。通过实习基地群的建立、遴选机制的制定、实习内容的科学规划、多元课堂的运用、长效机制的形成,保证了“实习就业一体化”定制式人才培养模式的有效实施,促进了学生工程素质和实践能力的提升,实现了学校专业教育与企业实践双轨运行的无缝连接。     

高师小学教育专业教育实践的创新研究

教育实践是师范生职前教育的重要环节。目前高师小学教育专业教育实践普遍存在下列问题：高师教师缺少对准教师的指导;高师尚未形成＂见习、研习、实习＂全程性、一体化的教育实践体系;社会对师范生职前实践的支持体系极为薄弱;准教师放松了对自己的教师技能方面的要求。高师应学习、借鉴国内外提高准教师教育实践能力的经验,结合我国小学教师教育改革的实际,创新小学教育专业教育模式。文章对在杭州师范大学进行的小学教育专业教育实践的目标、原则、内容、评价及管理等方面进行了创新性研究。     

实习支教与教师培养培训一体化实践模式比较

实习支教是教师教育改革的重要方面,将实习支教与师资培训有机地结合起来,以实习支教为基础构建一体化的人才培养模式是教师教育改革的主要课题.在明确实习支教与教师培养培训一体化的指导思想和基本构想的基础上,比较与分析国内各师范院校在实习支教与教师培养培训一体化的实践模式的共同点和存在的不足,得出一系列的启示,并提出深化师范生培养模式改革是一体化的基础,创新教师培训新机制是一体化的关键,形成制度化管理是一体化的保障等建议与思考.     

基于“企业学院”的室内设计专业人才培养模式探索与实践——以盐城工业职业技术学院为例

如何实施产教深度融合、校企一体化育人,是当前职业教育改革发展的主要问题。在建筑装饰行业发展迅速、对人才提出更高要求的背景下,盐城工业职业技术学院室内设计专业为了形成专业特色,保障人才培养质量,与阔达公司合作成立企业学院"阔达艺术设计学院",从专业定位、技能菜单、项目教学、目标评价、师资建设等方面进行了校企双主体育人的探索与实践,解决了实习实训场地问题、课程资源建设问题和师资问题,有效提升了学生的技能水平。     

师资培养模式在顶岗支教指导和训练环节的优化

师资培养涉及方面诸多,无论其指导思想或是培养手段都能在师资培养模式当中得以体现。而顶岗支教作为师范院校对贫困地区教育进行师资支援有效手段,应将师资培养模式应用于实践性教学环节中,并在顶岗实习指导和训练环节上加以优化。这一举措对于师范院校理性认识顶岗实习中遇到的问题、有效改进实践教育教学环节中存在的不足和切实发展完善顶岗支教实践模式具有深远的意义。     

天津市农村幼儿园教师混合培训模式探索北大核心CSSCI

传统的幼儿园教师培训暴露出资源共享程度低、信息交流匮乏、受时空限制等问题。网络培训与面授辅导有机整合的混合培训模式从理论与实践角度被证明是有效的幼儿园教师培训模式。混合培训模式的实践过程包括需求分析、基于WEB的学习、面授辅导、协作学习、形成产品五个阶段。天津广播电视大学承担的学前教育师资培训任务"天津市农村幼儿园教师教育教学理论知识网络培训"对混合培训模式进行了实践探索。     

论以案例为核心的电子政务实习模式构建

目前的电子政务实习存在师资力量不足、教学软件针对性不强、教学软件有碍教师有效设置课堂等问题;电子政务实习应当以实践操作为主、追求实效、综合利用各用资源;构建以案例为核心的电子政务实习模式是满足新版培养计划的要求的有效选择,该模式具体包括编写电子政务案例、集体制定参考步骤、拟定关联真实步骤、制定灵活的考核标准等环节。     

天津市农村幼儿园教师混合培训模式探索

传统的幼儿园教师培训暴露出资源共享程度低、信息交流匮乏、受时空限制等问题.网络培训与面授辅导有机整合的混合培训模式从理论与实践角度被证明是有效的幼儿园教师培训模式.混合培训模式的实践过程包括需求分析、基于WEB的学习、面授辅导、协作学习、形成产品五个阶段.天津广播电视大学承担的学前教育师资培训任务“天津市农村幼儿园教师教育教学理论知识网络培训”对混合培训模式进行了实践探索.     

基于双师课堂的教育见习、研习新模式建构与实践路径探析——以邢台学院双师课堂项目为例

地方院校应用型转型及新师范建设的背景下,创新教师教育专业实践教学模式、强化师范生实践能力培养已成为必然。双师课堂为地方院校创新教师教育教育见习、研习提供了新思路、新平台。邢台学院双师课堂项目,构建了“一核心两平台三主体四维度”,集教育见习与教育研习一体化的实践教学新模式。该模式围绕强化师范生实践能力培养核心目标,发挥地方政府、高校、基础教育三方主体协同创新优势,围绕“师德规范、教学实践、班级管理、教育研究”四维度内容,依托“智慧教室+现实教室”两平台开展“线上+线下”实践活动,探索教育见习+教育研习一体化的实践教学新路径。     

资源勘查工程专业生产实践能力培养模式的改革与探索

生产实践能力的培养是资源勘查工程专业人才培养的重要一环,针对传统生产实习中存在的问题,根据该专业人才培养目标,提出并实施了"校企结合,课堂内外相结合"的培养模式,形成"以学生为主体,校内外教师共同指导"教学实践方法,从师资建设、实习计划、实习内容等多方面提出改进措施,促进了资源勘查工程专业生产实习教学改革,有效的提高了学生生产实践能力。     

资源勘查工程专业生产实践能力培养模式的改革与探索

生产实践能力的培养是资源勘查工程专业人才培养的重要一环,针对传统生产实习中存在的问题,根据该专业人才培养目标,提出并实施了“校企结合,课堂内外相结合”的培养模式,形成“以学生为主体,校内外教师共同指导”教学实践方法,从师资建设、实习计划、实习内容等多方面提出改进措施,促进了资源勘查工程专业生产实习教学改革,有效的提高了学生生产实践能力.     

构筑实习支教与教育见习、研习一体化的实践体系

本文以“实践教学是一种特殊的自我教育”理论为切入点,遵循“认识-体验-理解-实践”教师专业发展规律,强化实践环节,在保障一学期的农村实习支教的同时,研究增设专业学习之初的教育见习、学习之中的教育研习。同时,明确定位和系统规范教育见习、研习、实习的联系和区别,建立一体化的实践教学体系,缩短与中小学的距离,发挥教育见习、研习、实习支教的各自作用,为师范生教师专业发展奠定坚实的基础。     

综合性大学教师教育改革的思考

教师教育是培养合格师资的重要基地。就综合性大学而言,出现了教师教育观念逐渐淡化、现状与未来的需要存在较大差距、教育类课程设置不合理、教学实践环节薄弱等问题。我们应从加强教师教育研究和管理、创新人才培养模式、优化课程结构、加强教育实习、改善育人环境等方面着手,进一步加强教师教育。     

全学程双导师合作学习培养模式初探

双导师合作学习的实践培养模式,即大学教师、师范生与优秀的中小学教师合作,通过大学四年全学程引导师范生进行理论学习、专题见习、自主研习、教育实习,帮助师范生积累教学资源,学会教学、课堂评价等,从而有效地培养师范生的教学能力.探讨构建这种模式,对于高师教育改革有着积极的实践价值.     

名师“1＋X”同步课堂建设力促孝感市基础教育均衡发展

教育信息化条件下,城乡学校基础设施分布不均匀、优质教育教学资源匮乏等问题不断暴露,而同步课堂的出现,对于我们实现优质教育资源共享有着重要的意义。孝感市名师“1＋X”同步课堂以中小学特级教师和学科骨干教师为主要授课者的异地同步课堂教学模式,实现城乡之间优质教育资源共享,推进和实现孝感市基础教育均衡发展。     

实习教师实践性知识的形成梳理及其启示——基于小学全科教育专业师范生网络周报中“提问”的数据分析

师范生的教育实习一直是研究的“暗箱”,通过实习期间的教学反思,师范生的实践性知识的积累过程可以显性化。在实习教师教学反思数据库中,以“提问”技能为关键词进行检索、梳理总结,可以从相关词句得到实习教师对提问功能、提问方法要求和提问中学生回应情况的思考。这些思考在某种程度上也反映了新入职教师在课堂提问中遇到的共性问题。这个自下而上的教学技能操作理论提炼过程能够给师范院校的教师教育理论课程任课教师和在校师范生呈现归纳性教学理论的生成,其成果也可以作为实习教师返回高校后的教育研习素材,实现理论课程与实践课程的贯通与共生。