基于成果导向教育的高职工程类专业教学成果设定研究

近年来,国内外众多高等院校基于成果导向的理念进行大量教育教学实践,取得了一系列成果,但在高职院校中也出现了成果导向中成果设定目标不明确等问题。文章基于院校育人目标并结合校外一线企业调研,在市政工程专业中开展了成果导向教育成果设定的初步研究,取得了具有参考价值的成果导向指标项,为后续开展成果导向教学设计及实践提供了基础。     

基于高职成果导向教育的行动学习模式构建

成果导向教育理念正被广泛重视和认可,黑龙江职业学院率先引进成果导向教育并提出运用"成果导向+行动学习"进行教学改革。成果导向教育以所有学生均能成功为前提,明确学生经过教育过程后取得的学习成果,强调学生通过行动学习建构将已学内容应用于实际的能力。行动学习模式的构建包括素质通识课程的生活化、情境化、情景化,工作任务类课程的学习领域模式,设计类课程的CDIO模式,技能训练类课程的CBE模式。     

基于成果导向教育理念的有机化学教学过程设计

成果导向教育是工程教育改革的核心内容。基于成果导向教育理念,如何科学设计教学过程来有效地帮助学生取得相应的学习成果,是工科院校有机化学主讲教师面临的一个巨大挑战。从教学过程设计所包含的教学内容、教学方法和教学手段三个方面,对工科院校有机化学教学过程设计进行探索和实践,并基于成果导向教育理念,科学设计教学内容和灵活运用多种教学方法和教学手段,可实现以学生的学习成果为导向的教学目标。     

基于成果导向教育理念的农业院校燃烧学课程教学改革

燃烧学是能源类专业的必修课,在学生将来的深造和就业过程中起着重要作用。本文基于成果导向教育理念,并结合燃烧学在农业领域的应用,对目前东北农业大学能源类专业燃烧学课程教学内容、方法、评价体系的不足进行了分析,并提出了相应的改革方案。这些方案对于夯实学生专业基础,培养学生分析和解决复杂燃烧工程问题的能力,提高学生的综合素质具有积极的作用。     

成果导向课程的教学改革与探索

成果导向教育能够促进高职教育教学改革、高职学校专业建设,对提高高职学校教学效果至关重要。根据成果导向教育的指导方向,以实用电路分析课程为例,进行成果导向课程教学改革的实践与探索。提出以学生能达成的专业核心能力为目的,合理设计课程大纲,确定达成学习成果的教学策略,选择多元化的评量方式,以学生为中心开展教学活动,提升高等职业教育教学质量。     

基于成果导向教育的专业人才培养效果评价研究

采用层次分析法,对基于成果导向教育的专业人才培养效果进行评价。具体来说,从教学内容、培养方案、培养条件和教师水平四个方面构建成果导向教育的评价指标,并对各级指标的权重大小进行排序。从排序的结果来看,培养方案是成果导向教育的专业人才培养效果最重要的环节,教师水平是成果导向教育的专业人才培养效果的次要环节,教学内容是成果导向教育的专业人才培养效果的主要影响因素,培养条件是成果导向教育的专业人才培养效果相对不太重要的影响因素。     

基于成果导向教育模式的高职英语教学改革研究

本文阐述基于成果导向改革高职院校英语教学中的战略思考及教学环节优化方式,首先从改革原则、教学目的方面对成果导向教育模式进行阐述,而后针对当前高职院校基于成果导向进行改革的现状进行阐释,并在最后部分提出相关应对策略与建议。其意义在于优化英语教学环节,规范教学计划,注重教学成果,由此提升学生自主学习能力,激发学生学习积极性。     

基于成果导向教育理念的人才培养方案设计

成果导向教育理念与人才培养方案的结合点在于准确把握成果导向教育的基本内涵,同时运用向下设计的执行原则按照人才培养目标整体要求进行能力要求的界定,课程地图的构建以及编制教学大纲等线性体系板块,并依照纵向连贯、横向统整原则进行人才培养方案设计重构.     

学习成果导向的多维协同教学模式探索与实践

在分析把握成果导向教育思想的基础上,本文初步构建了多维协同教学模式,其主旨是通过协调整合不同维度教学要素的关系,使其产生协同效应,从而保证达到预期学习成果。多维协同教学模式可操作性强,具有增加学生课程学习卷入度,保证师生主体交互、实现多平台协同教学的特点。     

基于成果导向教育的机械类专业实践教学改革

实践教学环节是应用型本科高校机械类专业课程体系中重要的组成部分,也是当今市场对工科人才培养的客观需求,新工科教育更注重培养学生的实践能力和创新能力,实践教学环节在其中起着举足轻重的作用。文章在分析传统实践教学存在问题的基础上,基于成果导向教育构建了层级式实践教学体系和相应的教学质量评价体系,并付诸实施,为新工科教育背景下学生解决工程问题能力的培养提供参考。     

基于成果导向下的创业教育评价体系的研究

构建成果导向的高校创业教育评价体系,是提高创业人才培养质量,进一步落实"以创业带就业",打造创业教育"金师与金课"去"水师与水课"的根本,也是高校创业教育科学发展,提升核心竞争力的重要途径。本文主要探讨当前构建应用型高校创业教育评价体系的重大意义,存在的主要问题,构建高校创业教育成果导向评价体系的理论基础、原则,以及高校创业教育评价体系的框架结构及三级指标体系,全面落实这一评价体系的几项重点工作。这对应用型高校创业教育高质量发展,培养更好更多符合新时代要求高质量的创新创业型人才具有重要的促进作用。应用型高校承担着培养高质量千百万创业人才的重要使命与责任担当,为实施国家创新驱动发展战略,创业带就业,"一带一路"合作倡议,提供人才支撑保证,应作出具有独特价值的重要贡献。     

基于成果导向教育的应用型人才培养体系研究

成果导向教育作为一种先进的教育理念,因其契合于应用型人才培养模式而广泛在应用型本科院校实践,但是在实施过程中因缺乏措施与方法而出现难以推进的现象。通过构建基于函数依赖理论的三级核心能力分解模型,可保障学校、专业、课程目标一致;统一数据标准,构建教学全过程大数据实现学习成果量化评价;全面梳理课程体系,反向分析课程对培养目标能力达成度的贡献权,达到优化课程组成结构。     

我国成果导向教育研究综述

成果导向教育是当前我国教育改革的热点之一。本文通过梳理我国近年来成果导向教育的研究,从成果导向教育的内涵与特征、教学设计、教学模式及教学实践等方面进行了综述,指出当前我国成果导向教育实践中存在的问题并提出今后的研究方向。     

基于成果导向教育的智能仪器课程设计改革与实践

在分析智能仪器课程设计现状的基础上,以工程教育专业认证为背景,基于成果导向教育,对测控技术与仪器专业的智能仪器课程设计进行教学改革。设计了基于能力要素的课程目标、“以学生为中心”和成果导向的课程设计实施过程、评价方法,包括指导教师、答辩组以及学生团队的自评价,并在实践中验证了教学改革的有效性。     

基于成果导向的土建类专业学程式教学模式的研究与实践

土建类专业作为土木工程领域的重要学科,在成果导向教学理念的渗透下,可有效提升教学质量。文章对成果导向进行概述,并介绍土建类专业的学科特点,在学程式教学下,将专业进行细分化,以成果导向教育模式为基准,可为学生构建完整的教学体系,为学生的学习方向形成正确指引。     

基于成果导向教育的人工智能专业教学模式

工程教育认证给当前高等教育带来了新的机遇和挑战。在分析传统高等教育教学模式不足的基础上,针对人工智能专业人才培养需求,构建基于成果导向的人才能力结构。根据成果导向的教育理念,基于能力结构反向设计并融合人工智能课程体系,提出基于成果导向教育（OBE）的教学模式,强调以学生为中心,提倡学生主动学习、弹性学习、合作学习和深层学习,在时间和空间上扩展教学内容和教学方式,同时改进现有学生学习成效评价,利用个性化自我提升式的评价方式,最终使每个学生逐级获得学习成果。     

基于成果导向教育的过控专业工程图学课程体系改革探索

工程图学课程是工科机械类学生必修的一门重要的技术基础课。基于成果导向教育(OBE)理念,从工程图学课程体系入手,分成模块进行改革探索,将专业装备的零部件及中等难度的装配件插进相应的知识体系,夯实基础,以满足过控专业(以建材装备方向为例)的专业需求,相信定会取得不同凡响的教学效果。