用建构主义思想指导化学实验教学--从喷泉实验谈起

20世纪70年代发展起来的建构主义学习理论与教学观已引起教育心理学的一场革命.建构主义教学观认为:学生不是空着脑袋走进课堂的,他们的已有知识和经验对新知识的同化和顺应起着非常重要的作用,学生的学习不是被动的而是一个积极主动建构的过程.     

用建构主义思想促进学生认知结构的发展——从中学化学实验一个具体操作谈起

用建构主义思想就中学化学实验中冷凝器操作对学生带来的消极影响，创设一定的教学情景，促进学生认知结构的更新和发展。     

用科学发展观指导化学实验教学改革

以科学发展观为指导,把绿色化学、以人为本、五基教学等重要思想融会到化学实验教学中去,创新实验教学模式,不断提高实验教学效果.     

用建构主义思想指导数学概念教学

运用建构主义思想,结合数学教学讨论了创设情境,激活旧知;主动探求,勇于创新;协作学习,尝试表述;练习纠偏,巩固深化;反思小结,整理形成等教学环节上应掌握的原则。     

美丽的喷泉——趣谈化学实验

<正>在现代城市园林景观设计中,水是不可缺少的组成部分,喷泉是十分重要的景点之一,因此不管是在公园设计中、是在城市规划中还是在小区设计中,喷泉的设计与应用是至关重要的。正因为喷泉的美丽与气势,所以当它出现在化学实验中时都会令同学们产生浓厚的兴趣。而该部分对学生的掌握层次要求不仅仅是知晓其原理,更触类旁通。哪些组合可以形成喷泉,更要求同学们在此基础上与物质的量浓度相联系,会计算喷泉所产生的各种溶液物质的量浓度。     

化学里的喷泉实验

喷泉形成的基本原理是利用了液体的压强差。在一个针筒里吸满了水,用力推动活塞,这时针筒内水受到的压强大于针尖外面的大气压,水柱就从针尖喷出,如果针筒垂直向上,就是一个喷泉的雏形。要形成压强差通常有两个途径:一是减小容器内部的压强,二是增大容器外部的压强。我们可以通过减少容器内部气体的量,或者降低容器内气体的温度来降低容器内部气体的压强。可以在液体表面加压来增加容器外部液体的压强。化学上的喷泉实验是融合了物理、化学知识,利用化学方法使容器内外产生压强差。例析(2004年兰州初中化学竞赛试题)现代化城市中有各类喷泉…     

用建构主义思想指导分数除法应用题教学

建构主义学说认为:学习是一个新旧知识相互作用的过程,知识的获得是学生运用已有知识与学习对象同化和顺应的结果。因此教学《数学》(人教版)第十一册分数除法的应用题时要扣紧分数乘法的意义、“求一个数的几分之几是多少”以及解简易方程等知识,让学生在知识的对比过程中,通过知识的迁移,自主建构“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题解题法。一、运用知识迁移学习新知识建构主义思想认为知识不是通过简单的传递可以获得,而是在已有经验基础上通过积极建构的过程获取。因此,教师关注的应是学生如何利用已有知识经验,对原有经…     

统筹思想指导下的化学实验教学改革

为了强化提升学生的专业技能,提高学生的综合素质,化学实验中运用统筹思想,指导学生在实验过程中统筹实验步骤、统筹实验方法、统筹实验附属工作和统筹实验空间,大幅度提高学生实验的主动性和工作效率,帮助学生更好地理解实验目的、实验原理,掌握实验技能,实现专业技能训练与统筹思维综合素质培养双丰收。     

学会用数学思想指导解题——从一道初中平几题的解法谈起

数学思想是指导我们学习数学,解决数学问题的思维方式、观点、策略、……学会自觉运用数学思想解题必将大大提高解题能力,实现飞跃.关于在初中,数学思想的重要性,内涵等笔者另有拙文阐述(*),此处仅想通过一个例题的剖析说明它对解题的巨大指导作用.     

用建构主义理论指导物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，物理实验具有形象真实、生动有趣的特点．物理实验教学是物理教学的重要部分．在实验教学中教师应该注意以下四个方面．     

用建构主义理论指导生物实验教学

实验教学与课堂教学常被认为是两种不同的教学形式 ,但实验教学并非只存在于实验室中 ,还贯穿于课堂教学中。根据建构主义的理论和观点 ,实验教学应遵循以下基本原则。1　注重基础 ,循序渐进建构主义认为 ,学生原有认知结构是学生进行建构学习的必要条件。实验教学与课堂教学既有相同之处 ,又有其特殊性。其相同之处 ,都是一个在教师的引导下 ,学生主动的建构过程 ;而特殊性主要体现在实验教学更侧重于学生技能的训练和形成。因而 ,在实验教学过程中 ,学生能否主动建构良好的认知结构 ,取决于原有认知结构是否被优化和激活。教师应该使教学…     

基于建构主义的高职化学实验教学

实验教学在化学教学中极其重要,采用建构主义的教学方法有助于激发学生的动机和兴趣,强化其科学探究意识,提高实验教学效果。     

从高考化学实验题谈实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。随着新课程标准的实施和高考命题改革的不断深入，化学实验教学摆在十分突出的位置，高考也加强了对学生实验能力的考查。所占的分值稳中有升(如下表)。但是，从高考试卷分析统计情况看，实验题的得分率相当低。有专家指出“得实验者得理综之天下”。因此，抓好化学实验的教学是提高高考化学成绩的关键环节，以下就我在教学实践中如何做好化学实验教学谈几点看法。     

用发展的眼光看待学生——化学实验教学指导札记

化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学教学的一个重要组成部分.实验教学指导就是要以学生为本,用发展的眼光看待学生,一切为了学生,一切服务于学生,并帮助学生通过一系列问题的解决来进行学习,将知识点转化为待探究的问题,让学生在对问题的探究中得到发展.     

以绿色化学思想指导中学化学实验

所谓绿色化学，就是用化学的技术和方法减少或消灭那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等。它不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，是从根本上切断污染源，从源头上阻止污染的化学。     

用建构主义指导生物课堂教学

现代建构主义认为，知识发展是内在建构的，学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构，强调研究自然情境中的认知，更多地关注环境对于智能的影响。生物化学教学的重点不仅教会学生知识与技能，更要关注学生获取知识建构知识的过程，联系我们的课堂教学，对于某些概念，原理内容教学可以采用探究法教学模式：创设情境激发兴趣——发现问题提出假设——实验探究验证假设得出结论——联系实际应用知识解决问题——反思结论。     

建构主义指导下的化学课堂教学

建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。中学化学教学具有三大特殊性:以观察和实验为基础;以形成化学概念和掌握知识结构为中心;以化学教学紧密     

化学喷泉实验创新设计改进方案

人教版化学教材必修一第四章第97页[实验4-人教版化学教材必修一第四8]是氨气的喷泉实验(图1),该喷泉实验操作过程繁琐,药品浪费多,污染严重,不但占用了较多的课堂时间,而且最后实验往往由于氨气潮湿而不能成功。能否改进并设计出简单易得、操作方便、使用药品少、效果明显且无污染的喷泉实验呢?一、喷泉实验创新设计的