让数学课堂『活』起来

数学学习过程应是一个生动活泼、主 动而富有个性的过程。在数学课堂教学 中,教师应当创造性地利用教材、活用教 材,多给学生提供开放的、自主的、趣味 性强、参与度高的探索背景,让每一个不 同层次的学生都能融入数学,乐于探索, 展示自我,使数学课堂“活”起来。 如何才能使数学课堂“活”起来?     

探究提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略

中职数学课堂面临的最大问题是学生学习参与度低,教师有热情,学生没激情,学生课堂抬头率低,注意力不集中,造成课堂效率低,教学效果不理想。基于这些问题,如何提高中职生数学课堂学习参与度迫在眉睫,通过课堂实践的探索,研究出提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略,让中职数学课堂“活”起来,学生“动”起来,实现高效课堂,从而提高中职数学教学质量。     

怎样激发小学生学习数学的兴趣

数学中程式化、符号化的东西很多,不但抽象而且严谨,加之有些教材内容缺少与学生生活实际的联系.有些教师教育观念和教学手段滞后,从而导致数学课堂出现沉闷、呆板的状况。随着课程改革的不断深入,对基础教育提出来新的挑战和要求,教育教学更为直接地体现在学生的学习活动中。引领学生实现积极向上、轻松愉悦和富于趣味地学习,成为数学教育探索的新课题。新的《数学课程标准》指出:"数学学习活动应当是一个生动活     

让数学谋“活”起来

数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学的课堂活起来。那么,如何让数学课堂活起来呢？     

让数学课堂充满生机

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与程度却与学生学习时产生的隋感因素密切相关。作为新课程的实施者,我们应该还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正“活”起来,让学生成为学习活动的主体,做学习的主人,让数学课堂充满生机与活力。     

初中数学潜能生转化策略探究

新课程的推进,让沉闷已久的数学课堂焕然一新,课堂活了,学生活了。自主探究的学习方式,为学生提供了更广阔的探索空间;关注情感、态度与价值观的培养,使学生的个性得到了张扬。然而,透过精彩纷呈的表面,教师在教学实际中发现,智力较好、反应较快的学生,在课堂教学中掌握了较多的方法,学习效果很好,但对个别行为习惯差、     

让初中学生对数学课堂更感兴趣

作者从培养学生创新观念、还给学生课堂时间、营造轻松的课堂氛围、激发学生学习兴趣几方面出发,阐述了如何让我们的数学课堂真正活起来,让初中学生对数学学习更感兴趣。     

突出五个"重在"让数学课堂"活"起来

<新课程标准>指出,学习足一种个性化行动.数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,作为教师,在数学课堂教学中应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让数学的课堂活起来.如何让数学课堂活起来呢?……     

学生数学自主学习能力培养刍议

数学新课程倡导学生动手实践、自．主探索与合作交流，学生学得轻松了，思维活了。这是数学教师的共同感受。新教材情景图多了，文字少了，但学习内容却有增无减；学生活动的内容多了，练习的内容少了，课堂时间多用于探索学习。     

浅谈课堂中使用数学小软件的几点策略

随着现代信息技术与数学课堂的不断整合,除了投影设备的更新、PPT和动画演示软件的普及外,数学小软件也开始进入学生的数学学习课堂。基于信息平台的数学应用小软件突出数学探究的核心过程,有助于实现学生对数学知识本质的深度化形象直观理解。本文通过一节六年级《统计图总复习》研讨课的探索过程,阐述了如何让数学小软件在数学课堂中促进学生的学习,并针对使用数学小软件提出一些相关的策略。     

引导学生参与 让课堂教学活起来--新课程标准下小学数学教学之我见

《小学数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”教师如何在课堂上调动学生参与教学活动的积极性,让课堂活起来,从而提高教学效果呢？下面我结合自己的教学实践浅谈体会和看法。     

浅谈课堂中使用数学小软件的几点策略

随着现代信息技术与数学课堂的不断整合。除了投影设备的更新、PPT和动画演示软件的普及外,数学小软件也开始进入学生的数学学习课堂。基于信息平台的数学应用小软件突出数学探究的核心过程,有助于实现学生对数学知识本质的深度化形象直观理解。本文通过一节六年级《统计图总复习》研讨课的探索过程,阐述了如何让数学小软件在数学课堂中促进学生的学习,并针对使用数学小软件提出一些相关的策略。     

让我们的数学课堂“活”起来

《义务教育数学课程标准》(2011版)指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生学习兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维.学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程."这就要求我们教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让我们的数学课堂"活"起来.新课程条件下的生态课堂提出要"建构式生态课堂",要求课堂教学必须以学生为主体,以学生的自主探究为重     

艺术类学生数学课堂教学与管理策略研究

艺术类学校的数学课堂教学中,除了存在着学生基础较差,课堂行为习惯差的普遍现象,还存在着不同专业的学生在数学程度与学习态度上的差异现象.本文作者通过实践与尝试,试图探索针对不同专业的学生,制定实施教学方案,提高学生学习数学的兴趣,逐渐改掉不良课堂习惯,营造一个良好的学习氛围.     

让学生动起来 让课堂活起来

新课程的实施已经有十一个年头了，我们的课堂随着教师对课程标准的逐步理解，与过去的课堂相比较，有明显的区别。学生是学习的主人，教师不再是课堂的主宰，而是学习活动的组织者、引导者和合作者。我们对一节好课的评价，已不是最初仅仅对教师的评价，而转向了对学生发展的评价。要想让课堂活起来，就必须调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生参与到自己喜欢的并且富有挑战性的数学活动中去。只有学生动起来，课堂才会活起来。     

数学课堂与人文魅力

数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中,教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索情境．让数学的课堂活起来。     

初中数学教学提问存在问题与解决办法

数学新课改下教学注重学生自主探究学习.而课堂有效提问则是探究式教学的核心.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂,才能在问题的引导下进行深入地探究.在教学过程中,教师积极引导,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题.激活学生数学问题意识,有利于调动学生的自主性,便于提高数学教学质量.所谓问题意识,是指学生在学习过程中认识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态,它是培养学生的数学思维的基础.引发学生的问题意识,就是让学生在主动学习过程中,深入探究,善于发现问题、分析问题、解决问题.然而目前初中数学教学中普遍存在学生问题意识淡薄的现象,而部分教师为了迎合新课改,营造活跃的课堂气氛则陷入另一个怪圈,过于重视课堂氛围的活,以至于伪命题充斥课堂,用于掩盖学生问题意识淡薄的现象,这种无效的提问,降低了课堂效率.针对这一现象,笔者对初中数学教学有效提问进行长期的探索与实践,希望能对培养学生问题意识,提高课堂教学质量有所帮助.     

谈数学课堂教学的有效性

目前小学数学教学中存在着一些有待于解决的问题.反映在课堂上:教师的教学方式和学生的学习方式单一、被动;学生相对缺少自主探究、合作交流学习、独立获取知识的方法.随着近几年来课改的不断深入,课堂教学逐渐活了起来.因而提高数学课堂的有效性势在必行.下面就结合本人的教     

让数学课堂“活”起来

在数学教学活动中,老师应为学生提供充分从事数学活动的机会,使数学课堂充满活力。只有“活起来”的数学课堂,才能引导学生学会学习,才能切实提高学生的自主创新能力。     

如何创造“活”的数学课堂

《数学课程标准》（实验稿）指出：“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”因此数学课堂需要我们为学生提供他们感兴趣的、基于他们学习和生活经验的鲜活的数学素材．让课堂气氛活起来,让学生思维活起来。那如何创造“活”的数学课堂呢？