利用思想品德课教学 提高德育教育实效

思想名德课是对学生进行道德品质教育的一门及其重要的课程,是实施德育的主渠道。作为一名思想品德课教师,应该努力以思想品德课教材为载体,以思想品德课的课堂教学为主阵地,以教书育人为己任,对学生加强时政教育,注重理论联系实际,组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质。     

过一种幸福完整的教育生活——江苏省海门市东洲小学的“新生活教育”

江苏省海门市东洲小学创办于1992年,现共有3700余名学生,255位教职工,其中特级教师3名,市级学科带头人和骨干教师63人。学校以"让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展"为核心教育理念,以"天天感动学生"为教     

开展生命教育 构建智慧课堂 常熟报慈小学:为学生的终身发展奠基

正江苏省常熟市报慈小学建于1989年,是常熟市教育局直属学校、江苏省实验小学。现有34个教学班,1600余名学生,94名专任教师。学校以"基础扎实,学有所长"为办学目标,围绕"生命教育"和"智慧课堂"两大主题实施教育教学,为学生的终身发展奠基。开展生命教育。生命教育是一种指向人的终极关怀的重要教育理念。学校秉持这一理念,以关注学生的个体生命为起点,以提升学生的生命价值为旨归,进行了系统的探索实践。以苏州市教育科学"十一五"规     

基于精细化管理提高高职学生思想政治教育工作的探讨

高职学生思想政治教育坚持以“精细化管理”教育教学为理念,以培养学生的技能为主,充分发挥学生的主观能动性,全面提高学生的综合素质,要掌握学生的思想特点和思想现状,对学生的培养按照“个性化”的要求进行精细化培养,遵循人才成长规律,因材施教,做到关心,爱护每一名学生,努力使每一名学生都成为高素质人才,切实提高思想政治教育的实效性.     

武汉市新洲区阳逻中心小学 以人为本，促进学生全面发展

武汉市新洲区阳逻中心小学创办于1906年,地处长江之滨,毗邻阳逻电厂。学校现有28个教学班,124名教职工,其中省骨干教师1名,市优秀青年教师1名,区级名校长1名,区级名师2名,区级学科带头人5名,优秀青年教师3名。学校坚持"以学生为主体,以教师为主导,培养学生全面发展"的教育理念,以艺术     

更勤奋、更聪明、更快乐——南京市拉萨路小学智慧教育实践探索

南京市拉萨路小学是江苏省实验小学、“江苏省文明单位”。现有三个校区,69个班,近3500名学生,180多名教职工。学校以“让每个学生都得到发展,让每个学生在发展中增长智慧”为办学理念,以“外树智慧教育形象,内修教育智慧真功”为学校的发展策略,以智慧型课堂建     

耕耘在民族团结教育的百花园

北京市西城区民族团结小学现有26个教学班、65名教师、647名学生,少数民族学生占11％,少数民族教师占22％。多年来,民族团结小学的教师耕耘在民族团结教育的百花园,构建了以民族团结教育为特色的窗口校。     

耕耘在民族团结教育的百花园

北京市西城区民族团结小学现有26个教学班、65名教师、647名学生,少数民族学生占11％,少数民族教师占22％。多年来,民族团结小学的教师耕耘在民族团结教育的百花园,构建了以民族团结教育为特色的窗口校。     

开拓创新 均衡发展 实现泸县教育新跨越

以打造“四川省教育名县”为抓手,以“提升教育质量、强化学校管理、增强学生素质”为中心,泸县教育系统扎实开展工作,努力推动县域教育事业蓬勃发展。     

初中语文教学中的情感教育策略

在素质教育背景下,语文课程被赋予了更多的教育功能,其中情感教育就是要承担的一项重要任务。作为一名与时俱进的初中语文教师,在教学实践中需要做到以学生为本,树立情感教育理念,借助语文课程的优势功能,采取各种情感教育手段和科学的情感教育策略,促进学生人文素质和德育素质的发展。一、以学生为中心,构建和谐师生关系初中语文教学中的情感教育,首先要求教师具备一名优秀的语文教师应有的品质,能够在教学活动中同学生进行情感上的交流和互     

乌苏里江畔的一朵奇葩——黑龙江省饶河农场小学掠影

当旭日从东方冉冉升起时,坐落在美丽富饶的乌苏受江畔的饶河农场小学便沸腾起来,她张开双臂迎接着全校800多名学生、90名教职员工,26000平方米的土地上充满了欢声笑语,充满着勃勃生机。学校以教育科研为先导,以儿童心理学为基础,以课改为契机,以和谐发展教育为抓手,以个性教育为突破口,以现代化教学为手段,努力打造师德高尚,业务精湛,理念领先的教师队伍,着力培养素质全面富于创新的学生群体,实现教育教学改革的新突破。乌苏里江畔的一朵奇葩——黑龙江省饶河农场小学掠影     

以学生为本构建“分组联动·和谐高效”的课堂教学模式

我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”,把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置,确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念,改变那种“教师为分数而教,学生为考试而学”的做法,力求做到面向全体,实施素质教育,使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长。     

商都县组织开展“颂师德”主题师生演讲比赛

<正>【本刊讯】2016年1月1日,由商都县关心下一代委员会与教育科技体育局党委联合举办的,以"颂师德"为主题的师生演讲比赛总决赛在该县的青少年活动中心圆满落下帷幕。本次演讲比赛分学校初赛和教育系统复赛、决赛三个阶段进行,共有49名中小学生和59名教师参加了复赛,22名学生和25名教师进入最后的总决赛。学生们以"老师     

天津市北辰区实验小学：师生和谐发展的精神家园

天津市北辰区实验小学坐落在北辰区中心地带，有43年的建校历史，是一所教学设备先进、师资力量雄厚的“窗口’’学忮。学校现有53个教学班，2274名学生，132名敦职工。学校的办学指导思想是：以教育科研为先导，以学生全面发展为目标，以提高教学质量为根本，以艺术教育为特色，全面贯彻教育方针，     

自主教育让生命焕发光彩——通辽市科尔沁区铁路第二小学办学剪影

<正>通辽市科尔沁区铁路第二小学是科尔沁区小学课改教育联盟校领衔校,现有班级25个,学生1362名,教职工61名。2009年学校全面开展"有效课堂"教学改革,历经实践探索构建了具有自身特色的"3721"思维型课堂学习模式。2015年学校加强学生"自律德育"和"个性发展"的教育实践,逐步形成以自主合作探究为方式的学习型课堂、以学生自主管理为形式的德育框架、以个性化发展为特色的培养方式构建起了"自主教育"教育理念体系。通过全校师     

本科教育质量要素分析及评价体系构建--基于毕业生的调查反馈

本科教育质量要素涉及本科教育能为学生、国家和社会提供哪些价值的问题。新时代背景下,应在对"以人为本"的教育理念和学生发展"核心素养"的教育指向内涵阐释的基础上,分析本科教育质量要素应然涵盖知识、能力、素养、态度与价值观等诸多要素。对582名毕业生的跟踪调查反馈显示,对学生发展综合影响较大的要素依次为人文素质教育、态度价值观教育、专业教育、同伴交往和校园文化。据此可以初步构建起以学生为评价主体、以学生全面发展为核心内容的本科教育质量评价指标体系,以明确高校教师和学生发展的努力方向。     

暨阳小学

诸暨市暨阳小学创办于1995年,坐落于美丽的浣纱江畔。现有51个班级,128名教职工,2900多名学生。办学以来,学校始终以学生发展为本,以创造优质的教育环境,给学生最美好的童年为指导思想,取得了良好的教学效果,赢得了家长和社会的一致好评。     

论教育者的人格

教育者的人格是教育事业中的一切，“以爱为根本，以教育为己任”是成为一名合格教师的内在推动力。教师应把教书看成是自己的社会责任，在教书过程中注意用个人的人格力量去改造学生，教育学生。     

井冈山精神在大专药品生产技术专业学生思想教育中的渗透应用

目的:探索井冈山精神在大专药品生产技术专业学生思想教育中的渗透应用,加强药品生产技术专业生职业道德教育。方法:以大专药品生产技术专业学生为研究对象,将2017级该专业40名同学为实验组,开展以井冈山精神为主要载体的职业道德教育进行渗透教学;2016级该专业40名同学为对照组,对照组均采取传统的职业道德教育,通过评价考核,比较教学效果。结果:客观评价及主观评价指标实验组均优于对照组,差异均显著性(P<0.05)。结论:在大专药品生产技术专业专业大学生中以渗透式开展井冈山精神教育,有助于提高学生的职业道德水平,值得推广。     

让教育充满爱的阳光

在全国优秀教师代表座谈会上,胡锦涛总书记对广大教师明确提出：“要关爱每一名学生。关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育影响学生,努力成为学生的良师益友。成为学生健康成长的指导者和引路人。”作为一名工作在教育一线的教育工作者来说,我对此深有体会。