谈自我调节学习

兴起于二十世纪九十年代的自我调节学习,是一种促进学生自主学习、提高学习质量、形成"学会学习"的能力和潜质的有效途径。本文论述了自我调节学习的含义、特点、现实意义和能力培养。掌握自我调节学习模式,是塑造自主学习者,实现终身学习的需要。     

知己知彼 百战不殆——化学高考试题分析与备考复习策略综述

2006年高考大战刚鸣锣收兵，硝烟弥散，为2007年高考备战已战鼓擂鸣、狼烟四起。在这年复一年，方兴未艾迎考之际，让我们静下心来，用“回头看”的方式，对从2000年“3＋X”高考改革以来七年理科综合能力测试中化学学科试题进行一下剖析，了解命题规律，掌握改革动向，实施有效备考，不无睥益。     

培养“非专家型“学习者的自我调节学习能力

本研究基于自我调节学习理论,并根据笔者讲授统计学的经验,总结出在现行课堂结构下嵌入对非专家型学习者自我调节学习能力培养的策略和途径。这些策略和途径主要关注影响自我调节学习的个人因素的培养,包括学习者的自我效能感、学习策略和学习目标,这些策略和途径在课堂环境下具有较强的操作性和指导性。     

“双减”政策背景下培养学生自我调节学习能力的实施策略

“双减”政策的提出是新时期教育高质量发展的必然选择,是教育改革向“深水区”推进的必经之路。面对减负后,学生自由时间增多,培养自我调节学习能力成为确保“双减”政策实施过程中减负不减质的重要举措。因此,针对当前中小学生自我调节学习过程中存在的问题,探讨制定相关实施策略,促进学生自我调节学习能力健康发展尤为重要。     

新课程背景下培养学生自主学习能力的教学策略研究

课改以来，作为教育者思考得最多的便是“学习”究竟是什么．在实践中我体会到，学习不是一种刺激-反应的现象，它需要自我调节．“问题”不是通过反复机械的学习所谓“正确”答案而得到的，为了聪明地解决某一问题，就必须将问题看作是自身的问题，通过努力达到目标，搜索并发现达到目标的途径远比简单被告知正确答案更令人高兴和满意．因此课程改革的关键就是促进教师的教学方式和学生学习方式的转变，提倡自主、探索、合作的学习方式．[第一段]     

知己知彼 百战不殆——谈国家安全对外语能力建设的需求

外语的重要战略地位是毋庸置疑的,甚至是克敌制胜的秘密武器。文章从简要介绍美国实施的＂关键语言＂战略入手,试图就我国跨界民族的具体情况,各省市间的经济发展水平、经济结构、历史传统、地缘安全特点等方面的差别,以及中国战略资源通道这三个方面分析我国国家安全对外语能力的需求,并针对我国的＂关键语言＂战略实施提出一些建设性意见,以引起大家对我国国家安全语言的重视。     

第三讲 信息加工学与教模式——九大教学事件及其扩展

“教学”作为学生学习的外部条件,有着关键的促进作用,而如何合理安排好教学活动,提高课堂教学有效性,成为教师所应关注的事项。当代著名教学设计大师加涅（Robert M．Gagne）基于“为学习设计教学”为核心提出的“九大教学事件”,以及之后当代教学设计理论家史密斯和拉甘（Patricia．     

学习与教学的模式十二讲五星优质学与教模式——聚焦完整任务，实现优质教学

学习与教学首先都是独立的活动,学生与教师都是独立的实体。学不等于教,教也不能代替学,但教必须促进学。所以,教学设计理论强调的是：教虽然不能代替学,但教必须围绕着学而展开,以学习者为焦点,为学习者服务,以教导学、以教促学。教学作为一种外部条件必须与学习的内部条件相适配。虽然我们可以在具体的情境中区分出是外部条件还是内部条件更为优先与迫切,但是从总体上说,我们必须牢固地确立这样一个信念：只有当内外部条件适配时,才能协同取得良好的学习成效。     

第五讲 知识建构学与教模式——创建知识建构学习环境

知识建构或者意义理解是一个现在经常被讨论的问题。乔纳森的观点无疑是其中的一个代表。梅里尔甚至用到了“乔纳森主义”这样的字眼,以示其影响之大。乔纳森（David H．Jonassen）是国际著名的教育心理学家和教学设计论家,现系美国密苏里-哥伦亚比亚大学信息科学和学习技术学院杰出教授。他提出的设计建构主义学习环境的观点被认为是对当前建构主义理论的一种综合。     

凸显“学”，淡化“教”——试论高中语文自主学习方式之构建

造成高中语文教学“少、慢、差、费”现状的根本原因是,以“教”为中心,用“灌输”与“接受”的教学方式一统天下。小打小闹的局部改良远不能从根本上改变这种状况,笔者以为应当淡化“教”,凸显“学”,建立一种全新的以学生自修为主,教师指导为辅的自主学习方式。理由如下。     

思想政治课引入自我调节学习模式的构想与实践

“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。” 当前课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革,其中所贯穿的新课程理念就是关注“人”,以学生的发展为本。现代教育对受教育者的要求,已经不只限于学到了什么,更重要的是学会怎样学习,不是要求受教育者什么都知道．而是要知道“如何”与“怎样”迅速而准确地找到他所不知道的东西。那么．政治课堂教学如何改革学法指导,教学生学会学习呢？我在教学中进行了一些理论探索和实践尝试。     

浅论自我调节学习与教师专业成长

教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程.是教师自强不息的进取过程,而顺应时代要求而产生的自我调节学习正是学习者积极主动去获得知识和技能的一种学习方式.     

远程教育中自我调节学习的困境与出路——基于远程教育信息交互模式的思考

远程教育是一种基于计算机网络的以学习者为中心的学习环境的教育形式,这种环境下的学习是一种更加充分体现自我调节学习特点的学习.自我调节学习是对学习过程进行自主性的控制和调节,有计划地学习并采取必要的学习步骤,而且能自我调节、自我反馈和自我评价.本文在对远程教育中信息交互模式和自我调节学习循环模型分析的基础上,指出学习者在远程教育中进行自我调节学习所面临的三大困境,并针对性地提出解决的策略.     

作物栽培学“教—学”互动模式探索与实践

将作物栽培学学时进行合理分配,把学时的一部分留给学生进行自主学习和课堂展示,充分发挥学生学习的主动性,变被动式教学为互动教学,培养学生发现问题和分析问题的能力,提高农学专业学生的综合素质。     

美国独特的“服务——学习”教育模式

在美国，从学前教育、基础教育到大学教育都在运用“服务——学习”这种独特的教育模式。     

第十二讲 四维设计学与教模式——面向完整任务，掌握复杂技能

一、什么是复杂学习 复杂学习总是涉及到达成一组综合的学习目标——表现为学生完成任务的本领。它并不要求学生在孤立的情境中掌握零散的技能,而是强调了将各个单一的技能整合协调起来去达到融会贯通,熟练运用的地步,从而去解决现实生活中的问题。     

数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。     

浅谈“任务驱动”之CAD“教”与“学”模式

《计算机辅助设计CAD》课程,是计算机专业的一门重要基础技术课程,同时又是一门可以应用于包括计算机应用,建筑工程,机械制图,艺术设计等诸多方面的综合技能课程。如何针对学生的实际,运用“任务驱动“教学模式,激发学生的学习积极性,体现学生的主体意识,培养学生自主探究和创新思维的能力,是当前教学改革的热点问题。也是摆在我们很多研究者和教学一线的工作者面前的中心问题。     

教学生会学的几点尝试

人们经常说未来的文盲不再以是否识字为唯一标准,而要看他会不会学习。学会了学习,就是学会了生存;学会了学习,就是学会了生活;学会了学习,就是学会了发展。学习能力已成为人才竞争中最活跃的因素,也是完善自我的恒久动力。那么,怎样才能教学生学会“会学”呢？笔者在教学实践中曾作了如下尝试。