论成绩目标对学生的影响

成就目标理论的发展过程——从简单的掌握目标观到复杂的多目标观,该文通过追踪有关成绩接近目标作用的讨论,阐述了当今研究者对成就目标动力学的认识,接着分析了掌握目标观和多目标观争论的原因,最后提出在今后的研究中应当把量的研究和质的研究结合起来,应当进一步研究个人成就目标和课堂目标对学生的独特影响,应当进一步研究成就目标在不同文化、不同课堂环境中对不同学生的影响。     

成就目标理论研究综述

成就目标理论作为解释成就动机行为的社会认知模式之一,一直受到国内外心理研究的极大重视。本文在详尽介绍当代成就动机研究中三个重要的概念:成就目标理论、潜在能力理论和能力自我知觉以及最近提出的2×2成就目标结构的基础上,进一步引入了一个把成就目标与8种完全分离的成就情绪联系起来的理论模型,从而深化了成就目标理论的研究。     

论合作学习与成就目标理论

合作学习的研究虽已有百年的历史，但却是近年来在西方兴起的一种教学策略。成就目标理论是在20世纪70年代提出的一种动机理论。合作学习教学策略的实施和成就目标定向之间有一定的联系，而发现这种联系对我国现行的教育发展能够起到一定的促进作用。     

成就目标定向理论研究进展

在回顾了成就目标理论渊源的基础上，着重介绍成就目标的特征和分类，总结了动机模式的三种不同观点和修正理论的四种假说，提出了进一步研究成就目标理论的新视角。     

成就目标的概念和测量存在的问题

在过去的二十多年中,成就目标理论已经成为成就动机研究中最杰出的理论之一。但在现有的文献中,成就目标概念至少具有三种不同的含义：期望的结果、期望的结果与原因的组合、总体定向;成就目标的测量工具也存在一系列问题。未来的研究需要进一步完善成就目标的测量工具,来探讨成就目标与其影响因素和结果变量的关系;未来的研究可以考虑在成就目标问卷中增加自我参照目标的项目,来检验成就目标的3×2结构模型。     

成就目标及其影响因素研究的新进展

回顾传统成就目标理论,并对成就目标相关因素方面研究的新进展进行综述,涉及成就目标与社会行为、与学习策略、与自我能力感知的关系等三方面问题。     

影响学业成就的社会目标和任务目标——来自目标内容理论的观点

目标内容理论认为,影响学生成就的目标有多重。社会目标和任务目标相互作用,共同促进学业成就的提高。社会目标和学业成就的三种关系模式:单向发展模式、互补关系模式、层次关系模式。目标内容理论为社会目标、任务目标如何影响学生的学业成就提供了独特的、合理的解释。     

中学生父母目标知觉与成就目标定向、学业自我效能的关系研究

成就目标理论是近30年来动机心理学中的一个重要研究框架，该理论从学生的成就目标定向的角度解释学业成就、自我效能、应对策略等特征，过去大量研究证明，成就目标对于预测教育相关结果具有重要作用。     

成就目标研究的历史及面临的问题

Dweck和Nicholls是成就目标理论研究的先驱,他们同时提出了两个类似的成就目标概念。在总结二人概念的共同点的基础上,介绍Ames等人在成就目标研究领域中的整合性研究及Elliot的扩展研究;指出成就目标研究中所面临的四个问题：概念界定的分歧、概念的操作化问题、概念术语的整合、成就特质与状态之争。     

口译学习者的成就目标取向与表现的关系

成就目标理论是动机研究的重要理论之一,近年来在二语学习领域也受到了广泛关注。本研究通过问卷调查的方式,采用因子分析、回归分析的数据分析方法,考察了口译学习者作为高水平二语学习者所持有的成就目标,并探究了不同的成就目标与口译表现之间的关系,并基于研究发现,从成就目标理论的角度为口译教学提出相关的建议。