共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
师范院校是教师成长的摇篮,师范生的素质如何,关乎着中国未来教育的发展,进而关乎着中华民族的兴衰。因此,探讨优秀教师职业理想、职业道德形成的主客观因素,给我们如何培养师范生的职业理想与职业道德以一定的启示。 一、榜样的力量,目标的激励 很多优秀教师心中都有他们崇拜的榜样,被这些榜样所吸引,不少教师从小或在学生时代就立下了长大要当一名优秀教师的远大理想。例如,北京80中模范班主任范淑娟老师说:“高中时代我们广泛阅读、热烈讨论的书籍是《卓亚和舒拉和故事》、《乡村女教师》,《把一切献给党》等。这些中外… 相似文献
2.
3.
师范生应具有高尚的师德、渊博的学识、娴熟的教学技能、健康的心理、善于协作等职业素养。现阶段,师范院校应进一步明确培养目标,科学设置课程,深化教学改革,强化教育实践环节,开展丰富多彩的校园文化活动,切实提高师范生的职业素养。 相似文献
4.
师范生应具有高尚的师德、渊博的学识、娴熟的教学技能、健康的心理、善于协作等职业素养。现阶段,师范院校应进一步明确培养目标,科学设置课程,深化教学改革,强化教育实践环节,开展丰富多彩的校园文化活动,切实提高师范生的职业素养。 相似文献
5.
6.
师范生正处于由学生向教师过渡阶段,应具备师范专业学生的职业性格。这种性格符合未来职业的要求,师范生职业性格具有与小学教师职业性格相同结构及特征。学校要根据学生实际,有组织,有计划进行培养。 相似文献
7.
建立教师专业发展学校促进师范生职业精神教育 总被引:2,自引:0,他引:2
王艳荣 《成都教育学院学报》2005,19(3):83-84
我国师范生的职业精神教育是师范生成为合格教师的立足点,主要包括:献身精神的教育、热爱学生的教育、为人师表的教育.它的培养途径有:主题系列教育,教育课程及各科教学,参观、见习和实习.而我国师范生的教育实习存在诸多不足.美国的教师专业发展学校是大学的教育学院与附近地区的中小学合作培养师资的一种公立学校.这为我国师范生的职业精神教育提供了新的视野,对其发展有所启示. 相似文献
8.
本文对高师院校师范生职业能力的要求和现状进行了分析.提出了提高师范生职业能力的主要途径:丰富思想政治教育手段、构建完善的教师教育课程体系、充分发挥课堂教学的主渠道作用、建立教师教育综合实验区。 相似文献
9.
10.
师范生对教师职业的认同是打好师范学生的心理基础,关系到教育事业的人才培养的问题。因此,我们必须合理设置课程,改革培养模式,增强师范生教师职业情感,营造师范性校园文化,以增强师范生的职业认同感,为培养未来的合格教师奠定坚实的基础。 相似文献
11.
职业准备是从业活动中的动态适应阶段,在当前就业形势严峻的大背景下,就业危机引发的各种问题日益严重,心理压力和社会矛盾已经构成当前社会极为关注的问题,因此指导师范生职前心理准备成为师范生职业发展中的关键. 相似文献
12.
对目前我国地方高等师范院校师范生培养中存在的若干问题进行了分析研究,并针对问题提出几点建议。 相似文献
13.
杨志秋 《鞍山师范学院学报》2010,12(5):96-100
随着我国高等教育大众程度的不断提高,以及高校招生就业制度改革不断深化,大学生就业问题日益成为全社会关注的焦点。师范生是我国面向各级各类学校系统,特别是基础教育系统培养的具有一定学科专业知识并接受了教师职业技能训练的大学生,是我国大学生群体的重要组成部分。在"自主择业,双向选择"就业制度建立以后,特别是开放的教师教育体系与教师资格制度实施以后,师范生面临着与普通高校毕业生同样的就业问题,甚至要比普通大学生面临更加严峻的考验。 相似文献
14.
本从对具有自信心的人和缺乏自信心的人的比较及师范生角色的特殊性出发,阐明了自信心是师范生必备的心理品质;并且联系师范生生活实际,分析了师范生自信心缺乏的原因,提出了培养师范生自信心的对策措施。 相似文献
15.
师范教育改革正处在由教师职业专业化教育向教师职业证书转变的过程中,师范院校招收非师范生,师范生与非师范生共存是一个重要的过渡阶段。章探讨师范院校扬师范之优势,弃师范之劣势,培养具有师范特色的适应社会经济发展的非师范生成才模式。 相似文献
16.
本文是从教师的人格素养,爱心,年轻心和责任感,以及物理教学等方面,阐述了高校物理系应对师范生从多方面进行培养,使他们成为具有人格魅力的优秀的物理教师. 相似文献
17.
18.
浅谈师范生的职业理想问题及教育对策 总被引:1,自引:0,他引:1
职业理想是师范生就业的思想基础和目标导向,是职业发展规划的动力因素.通过对职业理想问题追本溯源,以此对师范生展开相应的职业理想教育,有助于师范生树立正确的就业观,理性规划未来教师发展,努力学习,提高就业能力,使师范生改变观念,合理就业,缓解就业压力. 相似文献
19.
教师专业伦理是保证教师专业水平持续提高的原动力之一,同时也是衡量教师专业化发展程度的重要指标。作为未来教师的师范生,其专业伦理的发展水平在教师专业化持续发展进程中起着基础性和引领性的关键作用。 相似文献
20.
职业理想是师范生就业的思想基础和目标导向,是职业发展规划的动力因素。通过对职业理想问题追本溯源,以此对师范生展开相应的职业理想教育,有助于师范生树立正确的就业观,理性规划未来教师发展,努力学习,提高就业能力,使师范生改变观念,合理就业,缓解就业压力。 相似文献