小学数学概念教学现状及有效对策探析

当前小学数学概念教学存在重记忆轻理解、重结论轻过程、重内涵轻外延的现象。新课程改革背景下,小学数学教师要深入分析数学概念教学存在的问题,通过针对性的解决对策,提高概念教学有效性。     

数学概念教学的误区分析及对策研究

概念教学在数学教学中有着重要地位,小学数学概念的独特性使小学数学概念教学具有自身的特点。部分教师因为忽略了小学数学概念的独特性,因而在教学中出现种种误区。文章较为深入地分析了当前小学数学概念教学"五轻五重"的误区,并针对这些误区提出改进的教学建议。     

小学数学概念教学探究

数学科目极具抽象性且需要较强的逻辑思维,为此,学习数学应从小打好根基。小学数学中,数学概念是重中之重,只有稳固数学概念,方可有效提升学生的数学能力。本文主要通过理论结合实践,针对小学数学概念重难点内容进行讲解,以期提高小学数学教学质量。     

小学数学概念教学的策略研究

在小学教育中,数学一直都是一门非常重要的科目,而在小学数学课堂教学中,概念教学是其中很重要的教学部分。自从新课标实行以来,概念教学已经成为数学教学中的核心,如何以正确的思路去理解概念教学,是一个值得关注的问题。本文着重分析了在小学数学中运用概念教学的策略,更好地促进学生对数学的理解和掌握,并推动我国义务教育的更好发展。     

小学数学概念教学分析

学习数学知识的基础之一是概念,概念也是提高学生思维品质关键基础。注重概念教学,让学生进一步地理解概念,从而激发学生的思维能力,这是小学数学教学的关键目标。为此,本文阐述了小学数学概念教学的一些策略,旨在奠定学生良好的数学学习基础。     

小学数学“概念教学”存在的问题及对策

概念教学目的是帮助学生发现事物规律,在大脑中形成清晰的概念。小学生由于身心发展未成熟,造成对事物的感知停留在表象中,缺乏生活经验,在问题的发现上,存有障碍。这就需要教师在数学教学中,给学生创造条件,和自主探究的机会,在数学的再发现、再创造,提高数学素养。     

小学数学“概念教学”存在的问题及对策

概念教学目的是帮助学生发现事物规律,在大脑中形成清晰的概念.小学生由于身心发展未成熟,造成对事物的感知停留在表象中,缺乏生活经验,在问题的发现上,存有障碍.这就需要教师在数学教学中,给学生创造条件,和自主探究的机会,在数学的再发现、再创造,提高数学素养.     

小学数学概念教学有效性的研究

小学数学教学重要内容之一就是概念的学习,数学概念具有概括化和抽象化的特点,它们是数学学习或数学思维的细胞,是组成数学知识的基础,是学生理解教材的根本。教师必须根据数学概念的特点、学生的认知特点,精心设计诱导学,进行数学概念有效教学。     

小学数学概念教学过程分析与对策思考

该文从笔者多年小学数学教学实践出发,阐述了概念在小学数学中的重要性,并深入分析了概念形成与发展的完整过程,并在此基础上提出了促进小学数学概念教学的几点建议。     

浅谈小学数学的概念教学

数学概念教学是小学数学教学中的一项重要内容,是学生数学学习过程中的一项“基础工程”。然而,从时下小学数学概念教学的现状来看,其教学效果并不明显。究其原因有：教师在概念课的教学中,虽然也借助感性材料作为辅助教学的脚手架,但是大部分教师采用这一脚手架的根本目的仅仅是为了引出概念,     

小学数学概念教学的常见问题及对策

本文基于数学学科的特点和当前小学数学概念教学中的常见问题,提出概念教学应遵循逐步体验原则和个体认知差异原则,引导学生经历概念形成的过程,并从营造自主探索的学习氛围、引导经历概念形成的过程、促进形成个性化的数学思考、重视自主领悟等方面不断改进概念教学的过程,提高概念教学的有效性。     

小学数学概念教学的措施分析

小学数学基础知识最重要的就是数学概念,数学概念也是学生需要掌握的.因为小学生的年龄及教学方法等问题,造成学生对概念学习认识不深,存在着许多问题,本文基于此分析了小学数学概念的意义及重要性,并提出了几点建议.     

小学数学概念的教学

学生形成正确的数学概念,是一个主动的、复杂的思维过程,并不能由教师把现成的概念简单地,原封不动地"搬给学生",学生只有借助自己的知识和经验,在教师的指导下,从一定数量的具体事例中抽象、概括、自觉地去认识,才能形成和掌握概念.     

浅谈小学数学概念教学

概念在小学数学中占有很重要的地位。数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。     

小学数学概念教学刍议

把握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石。数学概念的抽象性使得对以形象思维为主的小学生进行的概念教学存在一定的难度。通过梳理目前小学概念教学课堂中存在的问题,重点分析其影响因素,并提出相应的教学策略,旨在为概念教学提供一些可参考性的建议。     

小学数学教学中的概念教学

小学数学是一门概念性很强的学科,也就是说,任何一部分内容的教学,都离不开概念教学。数学概念的教学方法有多种,但不管用什么方法都应当以学生为主体,让其发现、理解、概括出概念,重要的是学生能够理解运用,教师不能把现成的概念原封不动、简单地搬给学生,更不能以能否背诵概念为教学目标。     

小学数学概念教学的策略研究

在小学数学教学过程中,数学概念是小学数学教学的重要部分。而传统的数学教学模式仍然存在着重练习、轻概念的弊端,因此,研究小学数学概念教学的策略是极其重要的,小学数学教师应该善于跳脱出传统教学模式的弊端,优化教学环节,重视概念教学,培养学生的逻辑思维,帮助学生建立起数学知识的整体架构,让学生的形象思维和抽象思维并存。本文主要围绕着小学数学概念教学的策略研究这个主题展开讨论研究。     

小学数学概念教学的策略研究

随着我国教育事业的快速发展,小学阶段教育的重要性得以突显。数学,是小学教育体系中不可缺少的一部分,做好小学数学教学,对于小学生数学学习能力的提高有着重要作用。概念教学是小学数学教学的基础。每接触到一个新的数学知识,学生都需要先了解这个知识的概念。数学概念是数学知识体系的构成基础,学生的数学概念掌握程度对于其数学知识牢固度有着直接影响。关注小学数学概念教学的重要性及现状,是小学数学教学改革的必经之路。     

小学数学概念教学的策略研究

小学生的心理特征是容易理解和接受直观的具体的感性知识,而不容易理解和接受抽象的理性知识。然而,数学概念是极其抽象的,因此,要在小学数学教学过程中开展概念教学,需要教师采取合适的教学策略,在直观、感性的基础上进行教学。只有不断丰富学生的感性知识,并在此基础上帮助学生逐步抽象、概括出某些概念,小学生才能逐步打开思路,事半功倍地接受数学概念。