医学院校人文教育隐性课程的缺失与建构

医学院校在传统人文教育过程中,长期偏重于显性课程,而对人文教育隐性课程开发处在明显的滞后状态。在对医学院校人文教育和隐性课程理论相结合的研究中发现,医学院校人文教育观念,学校物质文化、精神文化和制度文化四个隐性课程平台中存在着明显的人文教育缺失。为进一步促进医学人文教育,医学院校应该从以上四个层面着手来建构人文教育隐性课程体系,积极发挥隐性课程的人文教育优势,从而形成与显性人文课程相得益彰的立体式人文教育模式。     

基于医学人文和BOPPPS教学模型的医学英语通识拓展课程建设探索

医学人文教育是医学院校的核心教育内容之一,将医学人文教育融入通识类英语课程,是顺利开展人文教育行之有效的途径。在医学英语通识拓展课程的设计中,要将医学人文的理念贯穿课程目标设置、课程内容设定与校本教材建设之中。在教学实践中运用BOPPPS教学模型与混合式教学相结合的模式,有效发挥学生的主动性,提升医学人文素养与专业英语能力的培养效果。     

浅谈医学院校教师人文素养及教育水平的加强

新的医学模式要求在医学院校的教学中,人文底蕴与人文素质的教育是不可或缺的一环,本文从医学的人文性质谈起,分析了目前医学院校教师不重视医学人文教育的原因,探讨了如何加强医学院校教师的人文素养以及教育水平的方法.     

中美英三国医学院校人文教育的比较与启示

生物、心理、社会医学模式的转变,以人为本和谐社会的构建,凸显医学院校人文教育的重要性。在医学教育的同时开展人文教育,培养德术兼备的医学人才是当前我国医学院校面临的一项重要课题。文章就中美英三国医学院校人文教育状况进行了比较,并结合柳州医学高等专科学校近年来人文艺术教育教学实践,为我国医学院校特别是高职高专医学院校人文教育的理论与实践教学提供了启示。     

基于医学人文素质教育模式 整体构建思想政治理论课程教学改革体系——以思想道德修养与法律基础课为例

21世纪的高等医药学教育肩负着双重使命:一方面,培养德才兼备的社会主义医药卫生事业人才;另一方面,培养全面发展的新世纪大学生。思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合,可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合从而实现知行合一,塑造医学人文精神,养成医学人文素质,使学生医德高尚、医术精湛,从而全面发展成为具有医学人文情怀的医学生。     

医学人文融入医学PBL教学的调查与思考

医学人文教育正面临数量与质量的艰难平衡.本研究通过对我国部分已实施PBL教学的医学院校的问卷调查,结果显示我国现行医学人文教育还不能满足师生需要、PBL教学中涉及的医学人文分量不足,"医学人文教育融入医学专业PBL教学"是一条可行之路.     

高职院校德育与职业技能相融合的人才培养路径探析

德育与职业技能教育是高职院校教育教学的重要内容,培养高素质技术技能人才,就必须发挥技术育人、专业育人、德育育人的合力作用,将德育教育贯穿于专业教育、技能教育之中,将"育人为本,德育为先"的育人目标贯穿于教育教学全过程,不断创新德育教育方法,探索德育与职业技能相融合的人才培养路径。把德育教育与职业技能教育相结合;德育教育与专业教育相结合;德育教育与第二课堂相结合;德育教育与经典教育相结合。     

医学院校人文素质教育面临的挑战

知识经济及信息时代的到来，医学事业不断发展，现代医学模式转变，医学事业发展对学生的综合素质的要求，世界医学教育的趋势、医学院校的人文素质教育的现状对人文素质教育提出了严峻的挑战。面对挑战，医学院校应积极应对，真正确立“以育人为中心”的教育观，大力开展和加强人文素质教育，提高医学院校学生的人文素质。     

高等学校医学人文教育的现状与对策——以中山大学为例

如今社会的发展对医学人文教育提出了新的诉求,各高等院校都在积极地探索医学人文教育的新模式。结合目前国内医学人文教育的发展现状与趋势,以中山大学为例,探索以"三基三严三早"为理念的、以第二课堂的建设为基础的、培养"德才兼备、领袖气质、家国情怀"的优秀青年医学人才的模式,促进我国医科教育的全面发展。     

医学院校大学语文课程思政实施路径研究

医学人文精神的培养是现代医学教育的重要内容,大学语文是医学人文教育的重要载体。医学院校大学语文课程蕴含着丰富的思政元素,教师在教学中应遵循融入性、职业性和多元性的原则,坚持目标导向,分层推进;坚持需求导向,构建新模式;坚持问题导向,持续保障,从而培养具有仁心仁术的社会主义建设者和接班人。     

医学人性与医学人文教育

医学是维护和增进人类健康的事业,救死扶伤、促进健康是其内在的道德责任,它天然具有人文性,是医学与人学的统一。医学人性的提升需要人文教育,这就要求高等医学院校要加强文化素质教育,增进医学生的人文关怀,只有让人文精神回到医学中去,才能让医术展现为"仁术"。     

国外医学人文教育的发展及对我国医学院校的启示

在“健康中国2030”国家战略背景下,加快推进医学院校人文教育改革,培育具有人文素养的卓越医学人才成为新时代中国医学院校教育改革的重要主题。文章在借鉴美国、德国、日本和荷兰等国家的医学人文教育发展经验的基础上,提出基于我国国情的医学人文教育发展路径,助力医学院校人文教育改革和健康中国建设。     

试论我国医学院校的人文教育

我国医学领域存在一定的人文精神失落现象，其根源之一就在于医学院校人文教育的缺乏。文章在分析医学院校人文教育的必要性与重要性的基础上，试图寻求一条加强医学院校人文教育的途径。     

适应医学发展趋势,强化医学生人文教育

二十一世纪的医学是预防、医疗、康复、保健相结合，面向社会的，应用的，主动的，综合化的全科科学，为适应这一需要，要求医学高等教育在传统纯粹科学教育的基础上，对人文教育予以充分重视，本文就人文教育在医学院校的重要性，必要性及可行性作了相关论述。     

培养医学生人文医学执业技能的思考与探索

高等医学院校传授医学生医学知识与技术的同时,还应培养医学生的人文医学执业技能。医学生成长为合格医师应具备正确的价值观、法律意识、医学人文素养与职业精神、沟通技巧、团队精神等主要人文医学执业技能。本文从理论教育和实践活动两个方面思考与探索高等医学院校全面培养医学生人文医学执业技能的方法与途径。     

将医学人文教育融入中医院校英语教学

论文旨在探讨如何在中医院校英语教学中融入医学人文教育。首先,分析了医学人文学和医学人文素养的内涵,综述了国内外医学人文研究、教育现状,以及医学院校英语教学与研究现状。然后,具体探讨了如何在中医院校英语教学、科研和语言实践中融入医学人文教育,以培养学生医学人文素养。最后得出结论,高等中医院校中的英语教学应当充分发挥英语学科的人文特色,在教学内容与形式上将医学人文学融入其中。     

医学院校《思想道德修养与法律基础》教学特色探讨

本文以＂湖南医药学院＂为例,从教学目的、实践教学设计、成效评估三个维度探讨了《基础》课在教学方面的三大特色,即紧扣人文教育,把《基础》课教学目的与医学模式的转型结合起来;凸显实践环节,把《基础》课的教学设计与医学人文教育的普及结合起来;创新培养模式,把《基础》课的成效评估与医学生培养的科学性结合起来。这＂三大特色＂由点及面,为医学院校《基础》课如何与医学人才的培养更好地结合提供思考,这是本文的出发点。     

高等医学院校人文教育的比较与分析

伴随着社会进步与发展,医学不再仅仅停留在纯粹的技术层面,而是蕴含了很多人文因素。本文从我国高等医学院校人文教育现状为基础,从不同角度对中美两国人文教育进行比较与分析,并提炼出值得借鉴的经验,为我国医学院校能够更好的开展人文教育提供理论依据。     

高职护理专业人文育人模式探索与实践——以江苏医药职业学院为例

通过构建人文课程体系、打造人文师资团队和人文育人平台,创新人文教育教学方式,有效将人文教育融入思政教育、专业教育和护理人才培养全过程,形成“人文教育、思政教育、专业教育”三位一体,人文知识、人文精神、人文执业能力融合共生的护理专业人文育人新模式。     

创新人文素养教育,构建德育"心"模式——四川省成都市建筑职业中专校人文素养教育实践探索

作为一所建筑职业中专校,成都市建筑职业中专校坚持"文化立校、文化育人、育人先育心"的办学思想,积极打造"心灵建筑"的教育品牌和建心文化,确立了"建设人生、筑梦天下"的办学理念,积极践行"雕梁画栋"的学校精神,高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育,着眼学生积极的未来人生建设.提出了中职德育实践的新模式——德育"心"模式,即把德育与心理健康教育有机结合起来,把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来,在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动,实现以"心"促"德",以"德"育"心"的多重效益.