高职教学改革现状分析及趋势展望——基于第六届高等教育国家级教学成果奖(高职类)报告的分析

自2005年国务院颁布<关于大力发展职业教育的决定>以来,我国高职教育取得了长足发展.对第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)分析发现,高职院校获奖区域分布极不均衡,东、中、西部差距较大,示范性高职院校走在改革的前列;从改革主题及趋势来看,校企合作、工学结合成为高职人才培养模式改革的突破口,构建工作过程系统化的课程体系成为改革核心,加强实践教学条件建设成为改革支撑点,开放教学平台建设成为改革抓手.     

对高校创新创业教育发展的几点思考

伴随着经济全球化和高等教育国际化进程的加速,如何培养学生创新素质和创新能力以适应社会竞争需求,如何实现培养学生创新素质和创业能力的全程化、系统化成为了高等教育工作者所探索、研究的问题。在具体的学生管理实践中,通过对创新创业教育平台的搭建,创业教育课程改革,以及创业能力的培养等问题的研究,来探索建立一套科学、有效、便于操作的学生创新创业培养体系,以鼓励学生学以致用、用有所成,进而提升学生理论付诸于实践的能力,服务学生成长成才。     

高校教育教学成果奖的特点分析——来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告

以第六届高等教育国家级教学成果奖荻奖成果为对象,从获奖单位分布概况,获奖单位的所属类型、成果层次与成果类型分布,成果内容,成果所属学科,成果第一承担人的职务背景,成果形成时间跨度,成果构成要素和成果完成人等方面,统计了本次国家级教学成果奖的情况.统计情况表明,第六届国家级教学成果奖的设立和评选工作对推动我国高等教育教学改革起到了积极的促进作用.但奖项的分布主要集中在国家部委直属高校,主要集中在普通教育、本科生教育,而高职教育和继续教育较少.这会影响奖项对各级各类教育的教学改革的标杆和导引作用.为了使评奖工作更加公平公正,教学成果奖应分级分类评选.同时,奖项的获奖者主要集中在行政领导和学科带头人,应把重心偏向真正从事教学的一线教师.此外,教学成果奖的生成有其基本规律和特质,需要长期的积累和实践,这就需要在国家层面增强政策导向,在学校层面和教师层面加强由重申报转向重培育、引导.     

对创新创业教育的几点思考

因为前面很多老师提到创新创业教育的重大意义以及他们的认识,我想我也有同感。所以我在这里,不再去用这点宝贵的时间谈论太多的意义,我想谈一谈我对创新创业教育的几点思考。     

对高职物流管理专业创新创业教育的几点思考

当前,创新创业已经成为时代潮流,对高等职业教育同样提出了新的挑战和要求.以高职的物流管理专业为研究对象,探索创新创业教育方式:从教师和学生两个角度来探讨如何开展多途径的综合教育工作,如提出发挥教师的主导作用、学生的主体作用、榜样的引领作用;将创新创业教育和专业教育融合在一起,培养学生的创新创业能力,如对在校所有物流管理专业的学生开展创新创业基础理论教育,培养其创新创业意识;对有创业意愿和创业能力的学生重点培养其创业素养和创业技能;对准备创业和正在尝试创业的学生以导师制方式教育辅导.     

对大学生创新创业教育的几点思考

培养大批创新创业人才是现代经济社会发展的客观要求.因此,高校要转变教育观念,深化教育改革,通过做好大学生创新创业教育的组织协调工作、加强师资队伍建设、加强实践基地建设、积极筹措经费、开展教育研究等,努力构建大学生创新创业教育体系,积极开展大学生创新创业教育实践活动,为社会培养大批创新创业人才.     

高职教学改革现状分析及趋势展望——基于第六届高教国家级教学成果奖(高职类)报告的分析

以第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)为分析对象,从获奖单位的区域分布、成果研究重点以及与企业合作完成等几个方面,分析了本次高职类国家级教学成果奖的情况,总结出我国高职教育改革近几年来取得的教学成果与经验,并通过分析获奖成果揭示目前我国高职教学改革现状,展望未来高职教学改革趋势,以期对高职教学改革提供启示.     

职业教育国家级教学成果奖的特征、主题分析与启示——基于2018年、2022年职业教育国家级教学成果奖的统计分析

对2018年、2022年职业教育国家级教学成果奖统计分析发现,教学成果奖在区域分布、省域分布等方面依然失衡,应激发省市、学校等主体意识,以行动自觉推动均衡演变。教学成果奖合作多元化、实践期延长趋势显著,应积微成著实现阶梯式发展。教学成果奖改革方向,既要紧跟服务国家战略发展需求,更要找到“真问题”提出“新方案”。教学成果奖的核心始终是人才培养实效,应以学生成长成才回应各方关切。职业教育教学成果奖的实践应坚持校企合作、实践育人,强化多元活力激发,以及职教理论研究。教学成果奖的培育应立足高质量发展,持续关注团队建设、专业建设、教材建设,进一步向微处着力,聚焦课程、扎根课堂。     

双创教育赋能职业教育高质量发展的现状与对策——2022年职业教育国家级教学成果奖“就业创业”主题获奖成果分析

自“大众创业,万众创新”提出以来,双创教育便在职业院校掀起了热潮。就业创业类国家级教学成果奖详细展示了职业院校在双创教育方面的经验与做法,能够作为研究职业院校双创教育探索与实践的样本。通过对20份职业教育国家级教学成果奖就业创业类申报书的质性编码及频次统计分析发现,目前职业院校双创教育有三大特点：在主题方面,彰显类型特征,融入职业教育改革发展大局;在路径方面,致力于办学要素的系统创新,撬动职业教育人才培养模式革新;在成效方面,关注师生、专业、学校与社会层面的综合成效,强化在同类院校的推广应用价值。未来职业院校推进双创教育改革可以从三方面加强：融入区域经济社会发展进程,进一步打造双创教育品牌;系统更新双创教育改革理念,强化双创教育制度化建设;更加关注师生层面的双创教育成效,大力提升成果的社会效益。     

对高校开展大学生创新创业教育的几点思考

开展大学生创新创业教育,培养广大青年的创新意识和创业能力已成为社会发展的需要和高校的重要任务,大学生创新创业能力也成为其全面发展的重要保证.主要从群体特征、时代背景、发展战略及外部环境需要等四方面论述创新创业教育的必要性;分析了大学生创新创业教育的两大核心内容;提出了开展创新创业教育的三条途径,主要是从高校、教师和学生三方面作为切入点,认真落实各项政策和精神,共同做好创新创业教育.     

对高职院校"433"创新创业教育模式的几点思考

当前高职院校创新创业教育存在目标定位不准确、体制机制不健全、课程体系不完善、师资力量不充足、实践平台不坚实等问题."433"创新创业教育模式有效融合学科建设、实习实践、社团活动和校园文化,并渗透到高职三年三阶段的全过程中,具有连续性、递进性、阶段化、全程化的特点.开设创新创业教育学科课程、实践课程、活动课程和环境课程,健全创新创业教育的体制机制、建设师资队伍和支撑平台,能够有效增强高职院校创新创业教育的实效性.     

对大学生创新创业教育的几点思考

创新创业教育必须坚持以学生发展为根本,秉承争创新、促就业的发展基点,克服观念性障碍、资源型障碍、机制性障碍,避免重创业轻创新、重教育轻实践、重个体轻全体的现实错误倾向,处理好专业教育与创新创业教育,专业教学与训练实践,政府、学校与企业等关系,才能实现持续健康发展。     

两届国家级数学教育教学成果奖的特征分析与启示

以2014、2018年48项数学教育国家级教学成果奖为研究对象,综合运用统计分析与内容分析等方法,从研究主题、所在单位、合作方式和研究内容等方面进行特征分析.结果表明,我国数学教育在研究主题及学段分布、所在单位及区域分布等方面都存在不平衡性;教学研究合作方式多样化,以校研合作、省内合作为主;教学研究内容聚焦“真问题”,成果较丰富.基于上述结论,从优化研究主题、促进均衡发展、创新合作方式和聚焦立德树人等方面归纳启示.     

关于新形势下大学生创新创业教育的几点思考

大学生创新创业教育是一种教学模式和理念,已经成为我国高等教育创新发展的必然要求,现代教育改革的趋势,以及高校未来发展的方向。"国家大学生创新创业训练计划"是国家"十二五"高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是国家"十一五"、"国家大学生创新性实验计划项目"的传承和延伸。当代大学生也迫切需要通过创新创新教育来培养自身的创新精神与创业能力,从而适应知识经济时代发展的新需要。本文主要从如何培养具有创新精神和发展潜力的高素质多样化应用型人才,如何更好的开展创新创业教育实践活动,谈谈几点思考和认识。     

民族八省区职业教育内涵式发展的特征分析——基于2014—2022年近三届职业教育国家级教学成果奖数据

当下,我国职业教育已经到了从规模扩张提升到内涵式发展的关键阶段,对民族八省区职业教育国家级教学成果奖的数据进行分析,能在一定程度上体现区域职业教育内涵发展的成效,据此提出的建议也期望能促进民族八省区成果奖的培育工作。文章通过分析民族八省区2014—2022年三届职业教育国家级教学成果奖的时空分异特征,发现：从规模速度来看,民族八省区职业教育内涵式发展分化为“稳健发展”“稳步跟进”“蓄力跟进”3种类型;从结构方面来看,民族八省区职业教育内涵式发展的内生性要素受重视、现代化主题覆盖不均、贡献度主题占比较低;从质量方面来看,民族八省区职业教育专业对接产业的匹配度、协调度不足。据此,文章提出需要精准供给职业教育倾斜政策,推动民族地区职业教育发展达到全国平均水平;加大区域协作的力度和频度,优化民族地区职业教育的内涵结构;提升服务地方产业发展能力,深化民族地区职业教育体系改革。     

发展创业教育和创业经济的几点思考

分析了创业经济与经济发展的关系,总结了国内创业教育的发展情况、存在的突出问题,并结合国际经验谈了几点思考,认为发展创业教育是发展创业经济的关键环节,全社会应重视创业教育,推动以创业带动就业,营造适宜创业的社会氛围和有利于创业的制度环境,加快体制改革的创新步伐,促进创业经济的发展。     

关于高职院校创业教育的几点思考

创业教育已经成为推进我国高职院校发展的重要组成部分,但我国高职院校的创业教育才刚刚起步,人们对创业教育的相关理论认识有待深化.文章在阐述创业与创业教育概念的基础上,对高职学生创业的可能性、高职院校开展创业教育的必要性进行了分析,并提出了高职院校开展创业教育的主要途径.     

我国高校大学生创新、创业教育的几点思考

大学生创新、创业教育是增加大学生就业率、更好服务社会的有效途径。因此,高校要加强学生创新、创业理论知识的学习,建立大学生实践教学基地,创立创新、创业专项基金,培养学生的团队精神,积极开展大学生创新、创业竞赛。     

关于高职教育的几点思考

从国内外职业教育的发展现状，阐明了我国大力发展高职教育顺应了世界高等教育的潮流，面对当前我国高职教育存在的问题，提出高职教育应把教学质量作为一项生命工程来抓，强化为社会的为企业服务的意识，建立终身教育基地，注重因材施教，改进教学方法，从而增加社会，政府和学校对高职教育的认同度，阐述了把“创新教育和创业教育作为高职教育的主旋律”的观点，并希望高职大学生们坚定信心，勤奋学习，争当高职教育的精英。