小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文学习的基础及重点之一,随着新课改的不断推行,学生的识字教学越来越受到人们的重视。如何在小学语文教学中不断提高识字教学水平是教育工作者们探讨的重要话题。本文将针对小学生的思维及学习特点,给出一些关于小学语文识字教学的可行性策略,希望可以帮助广大教育工作者实现教学目标,提高小学生识字教学的教学质量。     

以学生为主体的小学语文教学体会

众所周知,教育是第一要务。少年强,则国强。在年龄幼小阶段可塑性较强,所以小学生的教育不容忽视。小学语文是小学生必学课程之一,对小学生的教育有着举足轻重的作用。但是目前的状况还存在着许多问题,例如灌输式教育、填鸭式学习,不管学生的学习程度如何,一律盲目地教学,因此解决被学习的问题迫在眉睫。本文就讨论一下如何发挥在小学教学中学生的主体地位。     

如何发挥小学语文识字教学的主体参与作用

为了更好地开展识字教学中的主体参与教学,有效提升小学生们的识字能力和识字效率,我们必须要了解主体参与教学策略的特征,从而立足于教学方法的特点,开展一系列的教学活动。本文经过大量的教学实践和总结,对识字教学中的主体参与策略进行了分析和探讨,希望能够给相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。     

如何发挥小学语文识字教学的主体参与作用

为了更好地开展识字教学中的主体参与教学,有效提升小学生们的识字能力和识字效率,我们必须要了解主体参与教学策略的特征,从而立足于教学方法的特点,开展一系列的教学活动.本文经过大量的教学实践和总结,对识字教学中的主体参与策略进行了分析和探讨,希望能够给相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持.     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展,教育界对识字教学越来越重视,如何提高学生的识字量,让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中,小学教师要在主体参与教学理念的指导下,根据教学情境和学生特征,在教学过程中尊重学生的主体地位,培养学生主体参与意识和能力,从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发,在培养学生识字能力的同时,确立学生的主体地位,提出有效的主体参与识字教学策略。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字能力是学习语文学科需要具备的最基础的能力,识字教学也是语文学科教学的重要内容之一。小学阶段的语文识字教学是培养和提升学生识字能力的关键,在素质教育和新课程改革的背景下,教师应该充分利用主体参与的教学模式,在提升识字教学效率和质量的同时实现对小学生识字能力的有效提升。文章立足于分析主体参与教学对小学语文识字教学的积极意义,探讨了小学语文识字教学的主体参与教学策略,旨在为提升小学语文识字教学效率和效果提供参考。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学中重要的组成部分。随着社会的发展、时代的进步,教育部愈发重视小学语文识字教学,也为识字教学做出许多行之有效的探索与研究,但在具体教学实践中,识字教学尚存在诸多问题。基于此,本文立足小学语文识字教学,根据教学情境与学生特征,提出主体参与教学策略,以期发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性,培养学生的主体参与意识与能力,从而提高学生的识字能力。     

小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨

新课程改革不断深入的背景下,现阶段小学语文识字教学开始将出发点定义为数字本身,通过帮助学生掌握汉字规律来提高学生的学习兴趣,促使其积极主动地学习,从而极大地提高了教学效率。     

小学语文识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的一个重点和难点,也是语文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。     

小学语文教学中如何培养学生识字

众所周知,识字是学生学习文化的开始,是形成读写能力的先决条件,学生只有认识并学会一定数量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想,识字教学的成功与否,直接影响语文教学的整体质量的效率。同时,识字对儿童发展起重要作用,并能有效地提升学生的人文素养。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学...     

谈小学语文的识字教学

识字是小学语教学的重点之一，是阅读和写作的基础。成功的小学语识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合；要将识字教学贯穿于整个语教学的各个环节；要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣；要加强指导，提高学生的自主学习能力。     

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学是学生学习知识的起点,教育对小学生的人生起着至关重要的作用,而小学语文是小学教育的重中之重,如何发挥小学语文教学的主体地位,是现代教育应当重点关注的问题。目前小学语文教学现状并不乐观,众多教师在教学过程中都以传统的"灌输式"教学方法,从根本上就无视了学生"主体"地位,使其一味地被动接受。针对教师"独角戏"这一现状,以如何让小学语文发挥学生"主体"作用进行研究,并提出一些建议。     

小学语文识字教学

汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承,作为基础教育阶段的一名小学语文教师那是责无旁贷的。然而小学语文识字教学却是一件十分枯燥的工作。     

小学语文识字教学浅析

人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。这2500个汉字,在一二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用呢？在这方面,我进行了一定的探索。     

小学语文识字教学探究

识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,需要广大教师、科研人员长期共同的努力。     

小学语文识字教学初探

识字教学是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段,从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位,使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字,教师应该寓教于乐,激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字,增强这些字与生活的联系,提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。     

小学语文识字教学探究

识字是低年级小学语文的主要教学内容,在小学阶段的语文教学中占据着十分重要的位置。在实际的教学中,教师要结合实际对小学识字教学展开研究,采用符合儿童身心特征的方法,调动学生学习的积极性。本文对小学语文识字教学进行探究,旨在为广大同仁的教学提供一定的借鉴。     

论如何在小学语文识字教学中凸显学生的主体参与性

学生是主体,教师全心全意服务于全体学生,对于他们综合素质与综合能力的全面发展来说有重要的意义。识字是小学语文教学的主要内容,如何凸显学生的主体参与性,为他们开拓出更为广阔的想象空间,这值得教师们深入思考,用心去研究。新课程背景下,将识字教学的课堂真正归还于学生,通过教学模式优化、教学步骤设计、问题情境创设,增强他们主动识字的信心,后续实践工作的推进才会变得非常顺利。本文对此做出了具体的总结。     

小学语文低年级识字教学

语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础,然而识字过程是一项十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要充分发挥主导作用,创造出多种多样的识字方法,博采众长,综合运用,灵活运用各种识字方法组织教学,使学生真正"动"起来,做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。     

小学语文识字教学的探讨

识字教学是小学语文教学的基础阶段。识字包括“认识”和“书写”两个步骤,“认识”是识别字形、掌握读音;“书写”是掌握字形、书写生字。7～12岁的孩子具有生性好动、好奇心强、注意力不易集中、喜欢模仿的特点,教师要针对小学生这些特点,探索有效的识字教学方法。