“四史”教育在新时代青年价值观培育中的价值意蕴

青年的价值取向决定未来整个社会的价值取向,青年价值观的培育和塑造对我国发展和民族复兴至关重要。就新时代背景下青年价值观发展现状而言,一方面,新时代的新成就、新使命激发了青年深厚的家国情怀和独特的自主创新意识;另一方面,新时代的多元文化和历史虚无主义等错误思潮冲击青年核心价值认同和社会责任感使命感。以“四史”教育为抓手,对青年价值观进行培育,可以帮助新时代青年在回望历史中强化政治认同,厚植爱国情怀;在总结历史中坚定理想信念,明确价值选择;在借鉴历史中传承红色基因,践行使命担当。     

新时代大学生红色文化认同感的培育研究

红色文化作为中华优秀文化的重要组成部分,对培育青年学生树立正确的价值观、继承发扬民族精神和增强社会责任感有重大的意义。就培育新时代大学生红色文化认同感的必要性,对影响新时代大学生红色文化认同感的因素,以及培育新时代大学生红色文化认同感的路径进行研究,对于新时代加强和改进大学生思想政治教育有重要参考价值。     

新时代青年政治信仰培育研究

新时代青年政治信仰是当代青年基于对习近平中国特色社会主义思想的高度信服,自觉践行社会主义核心价值观的最高意识形式.社会主义核心价值观是当代青年共同追求的主流价值观.新时代青年政治信仰呈现出多元化特点.培育青年政治信仰的路径有政府引领、教育引导、信仰自觉、行动自觉等方式.     

培育堪当民族复兴重任时代新人路径求索

培养新时代青年成为担当民族复兴重任的时代新人,是新时代思政教育的育人目标。习近平总书记对新时代青年的内涵以及培育途径作了明确阐释,为新时代青年培育指明方向,提供理论指导。新时代青年是未来国家建设的栋梁,要坚持以思想政治课程为依托实现全过程、全方位育人,开展社会主义核心价值观教育,使青年学生成为历史的开拓者。     

新时代青年奋斗精神的培育困境与培育理路——基于“内卷”“躺平”的分析与思考

新时代是奋斗者的时代,青年是身负新时代发展大任的时代新人,青年奋斗精神是推进中国特色社会主义现代化的重要精神力量。如今青年群体中出现了“内卷”“躺平”现象,其形成原因与青年奋斗精神培育过程中存在的问题具有一定的内在联系,包括创新驱动的社会发展与青年个人能力不适配,网络流行文化的快速发展与青年社会文化价值观引导脱节,标准化竞争模式的规训与青年理想信念的部分缺失。通过中华民族伟大复兴历史使命激励、社会实践锻炼、社会主义核心价值观引领,可以有效破解新时代青年奋斗精神培育困境,从而激励新时代青年树立奋斗目标、提升奋斗本领、保持奋斗姿态,更好地弘扬奋斗精神。     

青年社会主义核心价值观培育中的主动塑造意识

主动塑造意识是一种进取、逆推、对话意识,增强主动塑造意识是新时代背景下青年社会主义核心价值观培育的应有之义。面对复杂社会环境对主动塑造工作提出的新要求、主动塑造目标与青年认同现状之间的失衡、多维反馈机制缺失对主动塑造工作实效性的影响等困境,在青年社会主义核心价值观培育中应形成主动塑造意识,坚持灌输性与启发性相统一,建立主动塑造多维反馈机制,以增强青年社会主义核心价值观培育和践行的实效性。     

高校志愿文化与社会主义核心价值观的契合研究——以内蒙古B高校青年观培育机制构建为例

从习近平新时代青年观视角出发,基于文化源流的一脉相承与时代内涵、教育内容的层面趋同与层级递进、培育方式的必然选择与实践特性,阐述志愿文化与社会主义核心价值观的契合可行性。以此紧紧把握青年观视域下大学生的角色定位、培育过程、价值认同、传播渠道和互构方式五个方面来呈现内蒙古某高校青年观培育的现实景象。提出构建内蒙古B高校青年观培育的机制路径,以凝练培育方案形成志愿服务与思政课堂互构的课程教育机制;以构筑文化共同体基础上形成高校三级团组织平台的价值培育行动机制,以及在凝聚青年价值观基础上构筑高校青年价值观团队的再行动机制,型塑出内蒙古B高校在精神与价值互促发展中的青年观培育路径。     

社会主义核心价值观与大学生人文精神培育探究

大学生人文精神培育是高校教育教学的重要内容,为大学生确立一套符合时代潮流与社会主义发展方向的价值体系,成为新时期高校大学生人文精神培育的重要使命。社会主义核心价值观是我国青年大学生人文精神培育的归依。当前,应主要从社会、高校和大学生个人等三个层面抓起,促使社会主义核心价值观内化为青年大学生自觉的价值认同并加以奉行,惟其如此,新时代的人文精神才能在高校乃至中国社会真正地培育和树立起来。     

新时代青年传承和弘扬延安精神的路径

新时代青年传承和弘扬延安精神,有助于充分发挥社会主义先进文化的指导作用,帮助青年获取红色文化的智慧滋养和精神浇灌,从而坚定理想信念、树立核心价值观、培养优良品德。本文就新时代青年如何传承和弘扬延安精神,从四个方面做出路径研究,旨在帮助广大青年成为社会主义核心价值观的践行者、崇尚者和传播者。     

习近平青年教育观引领中学思政课教学探究

青年作为中国梦的实践者,肩负着历史和时代的使命,在新时代的地位和作用尤为突出。习近平总书记在多个重要场合强调,坚持用坚定的理想信念、社会主义核心价值观和法治教育广大青年。以习近平青年教育观引领中学思政课教学,有利于坚持立德树人、培育学科核心素养,有利于提升中学生价值观认识水平和践行度,有利于改进和创新新时代思政教育工作。要全面把握习近平青年教育观的时代内涵及其重要意义,以立德树人为根本任务引领,推动习近平青年教育观在中学思政课教学中的引领工作落地生根。     

职业导向下多元立体化应用型商务日语专业课程体系探析

随着国际贸易的日益频繁,中日两国贸易互依互补的特性日趋突出,对日商贸人才需求不断扩大,商务日语专业的发展亦随之进一步受到重视。本文根据新《国标》规定的培养目标“掌握相关专业知识、服务社会发展需求的多元化日语人才”,结合社会需求及商务日语专业特点探讨多元化商务日语专业课程体系的建立这一课题。     

“最近发展区”理论对高校日语精读课教学的启示

维果斯基是原苏联著名心理学家,他对于教育心理学的贡献就是他曾经天才般地提出了"最近发展区"这一理论,该理论时至今日仍然对教育、教学具有指导意义,因而对高校日语精读课堂教学也理所当然地具有启发性。日语精读课程的学习是一个循序渐进、螺旋式上升的过程,为使学习更加高效,合理设定"最近发展区"是极为重要的一环。"最近发展区"确定后,教师通过"支架式教学"在学生的现有水平和潜在的可能达到的水平之间搭起"学习支架",以促进学生日语水平的提升。     

师范院校开设保护生物学通识课程的必要性

近些年来,由于社会经济的快速发展和人类活动的不断增强,生物多样性面临着史无前例的威胁。师范类院校作为中小学师资力量的主要来源,为义务教育的普及和国民素质的提高做出了重要贡献。基于此,通过对目前我国师范院校保护生物学课程开设情况的分析,阐述了在各层次师范院校广泛开设保护生物学通识课程的必要性,以及该课程对于全面提高各层次教师生物保护素养、不断提升中小学生和广大民众生物保护意识、实现生物资源可持续利用的深远影响。     

新形势下吉林省高等中医药教育智库建设探究

近几年来,相关政策的陆续下发为高校智库的建设创造了良好的条件,使得高校智库取得了很大的进展。然而,虽然目前已经建设了不少的高校智库,但是完全发挥作用的智库数量比较少,而且有许多的智库结构缺乏合理性,再加上技术人才的缺乏使得高校智库的整体质量不高。本文分析了中医药智库建设的必要性,并对新形势下吉林省高等中医药教育智库建设现状及路径进行了研究。     

指导性自学在《药用植物学》课程中的实证研究

探索指导性自学教学法对高校《药用植物学》教学效果的影响,利用超星学习通,采用调查问卷法和实验法对《药用植物学》指导性自学教学效果进行评估。指导性自学能够充分调动学生的学习主动性,提高学生对知识的综合应用能力,培养学生的团队合作意识,能显著提高教学效果。     

新时期“以学评教”的课堂教学质量评价体系构建的研究与实践

“以学评教”的课堂教学质量评价体系的构建主要以学生学习活动以及学习效果来进行课堂教学质量评价。本研究基于“以学生为中心”的教育理念,运用“以学评教”的指导思想,建立一套符合现代教育理念的课堂教学评价体系,通过科学的评价方法、严格的评价程序,进一步提高课堂教学质量,为教师和学校管理部门采取有效措施提供了依据。     

“互联网+”背景下产教融合教学模式重构

产教融合是高职院校实现应用技术型人才培养的重要手段,"互联网+"近几年的迅速发展也为高职院校的产教融合之路带来了新的思路,本文以"互联网+"作为研究背景借助其数据处理快、方便、应用人数多等优势探索出了在"互联网+"的新思维下产教融合教学模式重构的重要举措。     

《药物分析学》课程思政的研究与实践

药品质量日益受到重视,对于药品质量的控制,只是进行常规的检验还不够,我们药学工作者应具备全面的药品质量控制观念。这首先需要提高教师内涵和专业知识能力水平,对《药物分析学》进行课程教学改革,探索新的教学方法,如课程思政教学可加强德育教育、强化法制观念,深化学生全面药品质量控制观念。     

当代大学生择业观现状及对策研究

大学生作为社会重要的人力资源,应该正确面对社会的选择,不仅需要有一个正确的择业心态,同时也应该进一步提高自身素质,了解社会需求,进行正确择业。本文根据目前大学生就业情况的调研情况,提出当前大学生择业、就业的现状以及存在的问题,并针对这些问题提出解决方案,为大学生树立正确的择业观、就业观做出指导。     

东北亚丝绸之路国家传统医学教育比较研究

文章从历史传承与国际交流两个维度,对东北亚丝绸之路上的日、韩、俄、蒙等四国传统医药的历史进行了梳理,将这四国的传统医药教育现状进行了比较,指出对未来中医药教育发展的启示。