基于创新创业教育的高职《实用经济学》课程教改的思考

文章以杭州科技职业技术学院为例,在学院创新创业教育和《实用经济学》公选课实施现状描述的基础上,探讨创新创业教育和《实用经济学》课程的关系,认为《实用经济学》课程应纳入到创新创业教育体系中,同时创新创业教育理念应融入到《实用经济学》教学中,最后从教学内容、教学方法、教学手段及考核方式四方面提出基于创新创业教育的高职《实用经济学》课程教改的一些思考。     

我国高校创新创业教育理念与实践探索

"互联网+"时代是一个大众创业,万众创新的时代,是一个参与、互动与分享的时代,高等院校的创新创业课程传授知识与技能并非最重要的考虑,培养创新意识、责任意识、危机意识才是知识经济时代的题中应有之义。创新创业课程首先要培养学生的创业理念、创新意识、创业观念、创业精神,让学生首先学会把创业当做一种态度、一种情感、一种责任,构建灵活的思维结构和广博的知识结构,既具有专业的发展技能,也具有深厚的人文主义情怀,使之具有可持续、可迁移、可拓展的发展意义。     

“课程思政”背景下创新创业教育“体验式”教学模式的研究与实践——以河北民族师范学院“创新基础”课程为例

大学生创新创业教育类课程是培养学生创新思维,使学生了解基本创新方法,引导学生进行自我认知并产生有价值的想法,勇于组建创新创业团队,运用设计思维创造机会、解决问题、形成创意方案,运用创新工具实现价值创造、传递、实现的通识课程。本文基于"课程思政"理念,在学校通识课程"创新基础"中采取了"体验式"教学模式,引导学生产生创新创业的精神体验,构建协作的创新创业团队,将大量具有思想教育意义的案例资源融入"过程性"的体验活动中,采取"师生共创"进行连接、呈现、体验、反思、应用这五项"教与学"一体的体验式教学模式,激励大学生开启创新创业理想,开展创新创业实践,投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的事业中。     

大学英语“创新创业”教育改革研究

随着时代的发展,"创新创业"成为了时代的主题,社会的进步与时代的发展都离不开创新创业,因此,为了满足社会发展的需求,培养应用型人才的高校也将创新创业理念融入高校教育中。目前很多高校都开设了创新创业基础课程,但是高校提供给学生的创新创业项目有限,这很大程度上限制了学生创新创业思维的发展与实践。为了拓宽学生创新创业的领域,可以将"创新创业"融入大学英语教学中。本文对大学英语"创新创业"教育改革进行了研究,先分析了创新创业教育理念的重要性,而后提出了创新创业理念融入大学英语教学中的必要性,继而提出了融入创新创业教育理念的大学英语教育改革思路。希望对大学英语"创新创业"教育改革有所启发。     

电子商务教学中创新思维及创业引导的策略分析

根据教育部门的要求,近年来我国积极开展大学生创新创业教育,推出了一系列创新思维培养及创业指导的课程及实践活动。电子商务专业是依托于我国电子商务的飞速发展而创设的专业,通过在电子商务课程教学中融入创新思维的培养及创业引导,可以有效提升大学生的创新创业能力,提高大学生群体的综合素质与竞争力,为大学生今后顺利进入社会做好充分铺垫。本文通过探讨电子商务教学中创新思维及创业引导的策略,为相关工作的开展提供参考。     

“大学生创新创业基础”课程“五结合”教学改革与实践

为提高“大学生创新创业基础”课程的建设质量,充分发挥其在大学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养方面的指导作用,江西理工大学坚持线上与线下、课内与课外、专职与兼职、理论与实践、创新创业教育与思想政治教育相结合的原则,开展课程改革,改变传统教学模式,创新教学方法,提高大学生对创新创业的认同度和对课程的满意度,为深化高校创新创业教育改革和促进具有江西理工大学特色的创新创业教育模式构建提供可参考的路径。     

共享经济模式对高校创新创业教育的启示

"共享经济"时代的共享理念造就了许多领域的创新创业。运用共享经济的思维模式拓展创新创业教育的新思路,促进大数据在创新创业教育中的运用,借助"互联网+"技术构建共享的线上线下互动交流平台,共享创新创业教育资源,将共享的思维理念逐渐渗透到创新创业教育的全过程,实现高校创新创业教育在思维模式、大数据、共享平台、教育资源等方面的全面融合。两者的融合有利于打开创新创业教育的新局面,提升创新创业教育的培养质量。     

创新创业教育课程思政教学体系探索

科学设计课程思政教学体系,深入挖掘与提炼各类课程中蕴含的思政元素,将价值塑造、知识传授和创新创业能力培养融为一体,体现"关键课程"及其作用的"不可替代",彰显中国特色,形成世界水平的"教育评价体系",需要思政课教师把学生"立鸿鹄志"与"敢闯会创"有机结合,注重创新创业教育课程思政的靶向教学内容设计,挖掘价值逻辑、找准融合空间、创新方法手段,构建一致性的现代教学理念、信息化教学方式和实践性教学平台,实现与思政课程的有效融合。     

构建“四位一体”层级递进的创新创业实践育人基地

大学生创新创业实践育人基地的建设是培养学生创新思维和创业能力的重要手段,是大学生更高级素质教育的载体。文章分析了当前创新创业实践基地存在的问题,提出了构建大学生创新创业实践育人基地的思路,论述了构建"四位一体"层级递进的创新创业实践育人基地的构想,以期实现培养"知自我、强技能、懂管理、善经营、能创业"高素质复合型人才的目的。     

创新创业理念下计算机基础课程体系改革探析

计算机基础课程以培养学生的信息素养为切入点,突出对学生计算机应用能力的培养,强调理论与实践相结合,对学生创新创业思维的开拓具有重要引导作用。本文结合高职院校计算机基础课程教学现状,通过重构课程体系结构、融入“双创”教育理念、优化教学设计,培养学生的创业兴趣与创新思维、增强学生的创业意识与创业能力、提高教学效率。     

创新创业教育融入"化工原理"课程的研究

创新创业教育是激发新时代大学生创新思维和培养其自主创业能力的一种全新的高等学校教育理念,教育部明确指出创新创业教育有效融入高等学校人才培养的整个过程中至关重要.文章以"化工原理"课程为例,从课内、课外创新创业实践教学,建立丰富的创新创业活动体系和产学研的有机融合几个方面,探究高校创新创业教育与化工专业教育的有效和深度融...     

基于创业教育视角的《经济学基础》教学改革研究

学生创业过程离不开经济学的基础知识。通过问卷调查,了解他们在学习《经济学基础》课程的现状,发现了该课程在教与学过程中,存在的主要问题为理论脱离实践。表明有必要在今后的教学中,以创业为主线对该课程的教学目标、教学内容、教学方式及考核方式进行改革,加强理论与实践的联系。通过教学改革,着力于培养具有创新精神和处理实际问题的人才。     

创新创业教育与大学科类专业教育融合课程的构建与实践 ——以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例

创业教育与专业教育融合是帮助大学生有效地实现在专业领域创新创业的最佳途径.以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例,阐述了创新创业教育与专业教育融合课程的构建原则、教学内容、教学方法以及融合课程的特色.该融合课程以"现代生物技术前沿"专业课程为依托,融入创新创业教育,通过"专题讲授+专题讨论+案例分析+创新创业策划+创新课题+创客空间"的教学方法,使该专业课程教学与大学生的科研创新指导、创业指导、就业指导有机衔接,突出学生基于专业教育的创新创业意识、创新创业精神、创新创业潜能的培养,提高大学生在自身专业领域的创新创业素质和能力,从而实现创新创业教育与专业教育的深度融合.     

“大众创业万众创新”背景下的程序设计课程教学改革探究

针对目前大学生创新创业存在受众面较窄、针对性不强及动手能力弱等问题,分析了程序设计课程教学对大学生创新创业的支撑,在"大众创业万众创新"时期下,提出面向创新创业的程序设计课程教学改革思路,从教学方式、实践环节、计算思维、自主学习及兴趣培养等方面提升学生动手能力和创新创业能力。     

美国高校开展一流创新创业教育的经验及启发

跨学科是美国开展创新创业的关键词。解决复杂现实问题、创新创业政策的刺激及浓郁的创业文化是美国高校开展创新创业教育的驱动力。美国高校打造了跨学科的创新创业教育的理念、课程、师资与服务体系。而我国高校的创新创业教育依然存在理念落后、课程"两张皮"、师资薄弱及服务体系封闭等问题。因此,借鉴美国高校的经验,我国高校应树立基于系统思维的科学创新创业理念,构建基于跨学科的浸入式创业深度学习微情境,打造基于资源整合的"全链条"创业实践平台,建设基于遴选机制的精干创业教学教师队伍。     

高职院校在校生创新创业能力的培养路径

创新创业教育是近年来我国教育的重要发展方向。文章以高职院校在校学生为研究对象,结合高职院校"培养技术应用型人才"的特色以及生源特点,探究高职院校在校生创新创业能力的培养路径,提出了基于专业特色的创新创业课程、基于跨学科工作室的创新创业竞赛、基于校企融合的创新创业实训基地、基于创新思维的课题式专业课程学习、基于互联网的校际创客空间等具体措施。     

创新创业教育的两个切入点:创新能力与跨界能力培养——南京大学的思考、探索与实践

本文基于南京大学近年来推进"三三制"人才培养模式改革以及"五四三"创新创业教育体系构建的经验,提出了新时期高校创新创业教育工作的两个切入点:创新能力与跨界能力培养。文章指出,培养创新创业人才应该大力推进专业教育与创新创业教育的深度融合,在教学过程中注重学生批判思维的训练,并为培养学生的"跨界能力"搭建有效平台。     

高职院校创新创业教育课程体系构建研究

构建高职院校创新创业教育课程体系,首先,要科学地认识创新创业教育,并且对目前高职院校创新创业教育的现状与存在的问题进行客观分析;其次,要在高职院校人才培养目标的大方向下,明确高职院校创新创业课程体系要实现的具体目标,即整体目标定位为为企业一线技能型岗位培养创新创业型人才,细分目标定位为发现并培养一些有创新创业天赋的学生,将他们培养成小微企业的创办者与经营者;最后,在正确合适的高职院校创新创业课程体系目标的引领下,把握好四条构建原则,以"平台+模块"为课程体系的结构模式,合理设置好各类型课程,确保课程体系产生实效,提高创新创业教育人才培养的质量.     

旅行社经营管理专业创新创业教育模式研究

随着旅游新常态的推进,旅行社行业企业面临的环境发生巨大变化,高职院校旅行社经营管理专业应该抓住机遇,结合创新创业教育的一般规律和专业特点,构建"课程搭建,平台孵化,控制耦合,校企共育"的创新创业教育模式,将创新创业精神和意识培养、创新创业能力提升、旅行社经营环境认知、创新创业模拟实践等创新创业教育,贯穿于专业人才培养的全过程,培养创新创业型高技能人才。     

如何培养中职生的创新创业能力

职业学校如何培养具有创新意识、创业能力,适应社 会需求和发展的技能型、复合型人才,我认为应从以下几 个方面着手: 一、制定符合创新、创业能力要求的专业教学计划 专业教学计划是学校实现培养目标的实施方案,是办学 特色的集中体现,应充分体现出对创新、创业能力的要求。 1.设置创新、创业课程 设置创新、创业课程的目的是激发学生的创新、创 业情感,培养创新、创业意识,掌握创新、创业思维方法。 在创业课程中应完成创业基本知识、基本方法的教学内 容。如调查能力、市场需求分析能力、洽谈协…