“读写教室”:小学读写教学的一种演进

"读写教室"主张不管是阅读还是写作都要有真实的目的,要让学生在真实的情境中进行读写,以进一步激发他们学习的欲望。"读写教室"主要从教室桌椅的摆放、教学设备的配置、图书教室的建设、读写氛围的营造等方面下功夫,致力于为学生创设良好的读写环境。"读写教室"主要有"三阶段"教学模式和"五阶段"教学模式。     

“智慧教室”背景下基于“336”互动教学模式的读写结合课教学策略

文章首先分析了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学优势,然后提出了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学策略,包括任务驱动,培养学生学习的自觉性;多维互动,激发学生的创造性;直观体验,提高教学的实效性。     

“读写教室”理念下的读写教学尝试——以《小巴掌童话》读写交流课为例

"读写教室"理念提倡立足本校、本班的实际情况,从教学模式、教学方法等各个方面进行开拓性创新,让学生在轻松、愉悦、自由的氛围中展开有效的读写活动。《小巴掌童话》读写交流课中采用的读写策略有:运用微课,制作角色卡;用好"文学圈",认证角色;自主读写,玩转角色穿越。     

美国语言艺术教室环境解读

美国学者认为:教师建构有效的读写环境,有利于学生发展终身的阅读和写作能力。教室环境的设计布置,也反映了教师对学生的教学期待。     

西藏中小学校园文化建设的思考与实践

<正>有一位哲学家曾讲:对学生真正有价值的东西,是他周围的环境"。一所学校的校容校貌和校园文化活动具有强大的引导和教育功能。在"动静结合,构建温馨和谐的校园文化"方面做了一些自己的思考和实践,在此愿和大家共同探讨这个话题。一、建设潜移默化的静态文化1.让每一间教室都成为学生的小天地。在教室布置上要求:"精心策划,让教室内的每一块墙壁、每     

从“有目的的阅读策略”课例看独立阅读的重要性——“读写教室”的研讨视角

“读写教室”团队基于“培养独立而成熟的读写者”的理念,长期关注阅读策略单元的研究与教学实践,并持续发表了系列研究成果。何必钻老师在语文教学研究的道路上不断通过钻研超越自己,尤其是近年来对“读写教室”理念以及阅读策略教学与指导的研究情有独钟。在《故宫博物院》一课教学准备阶段,何必钻老师与浙师大“读写教室”首席专家王国均老师一起研讨《故宫博物院》一文中“有目的的阅读”这一阅读策略的教学,本文即从“读写教室”研究的角度来探讨这一阅读策略及其教学的特点与规律,希望能让这个阅读理解策略发挥更大作用,又可以让每一位学生能够比较容易掌握这个策略。     

那一群会笑的孩子

正《创建一间幸福教室》,怀揣着这本书,怀揣着对李虹霞老师、对潍坊这片教育圣土的敬畏,我们踏上了去往"幸福教室"的旅程。一路上,与志同道合的友人谈论着教育的故事与期许,让枯燥的旅程也充满了教育的情怀。"幸福教室"与想象中的基本一样,温馨的环境、成架的书籍、到处张贴的学生作品,无不显示了老师的用心、学生的素养。我在教室的每一个角     

利他教育如此多姿多彩

<正>一、精心布置,创造利他环境教室是学生学习生活主要场所,一个教室的环境和文化氛围如何,会影响到学生的学习和生活。成功的教室环境布置,犹如细雨润物,容易给人营造良好的心境,形成良好的气氛,起到育人功能。为了更好地创建利他校园,培养具有利他思想的小公民,学校重点营造利他教室。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"我们应力求做到,让每一面墙开口说话。"是的,要知道,学生的学习和活动都要在教室发生,如果连教室里的墙壁都在说"利     

低年段课外阅读指导策略举隅

目前,农村小学低年级学生相对不在意课外阅读,学生课余容易沉迷于电视、手机等来消磨时间,直接影响到读写训练质量。本文从在家营造"书香家庭",在校营造"书香教室"两方面来引导学生进行课外阅读,同时着力教会学生阅读方法,并通过开展活动来提高学生课外阅读的质量,谐而不俗,一气呵成。     

多媒体综合教室视听环境建设的优化

本论文从多媒体综合教室视听环境建设前所要考虑的因素出发,提出了视听环境建设的优化对策,希望能让每一位教师都能在多媒体综合教室中方便地授课,每一位学生能够进行愉快地、有效地学习。     

巧积累,妙练笔,提升习作水平

"读写结合"是语文教学中落实语言文字训练的有效举措。在教学中,我们应充分利用文本使每一篇课文都是学生习作的范例,善于挖掘教材资源,寻找读写结合点,设计各种形式进行读写基本功训练,提高学生的书面语言表达能力,为提升习作水平奠定坚实的基础。     

E-Learning中注意力检测学习督导系统研究与实践

近年来E-Learning作为一种新的教育模式,使得学习活动可在任何时间、任何地点进行。以上海交通大学E-Learning"标准自然教室"为环境,提出一种在未来教学环境中研究和应用的智能教室学生状态反馈系统。该系统通过对学生在教室学习过程中消极状态的识别,自动驱动相关反馈,达到提醒学生的目的。     

有效“输入” 真实“输出”——“读写教室”阅读课堂教学目标的设定

课堂教学目标是教师对学生达到的学习表现或学习效果的明确阐述。本文探讨了“读写教室”阅读课堂教学目标的分级与细化,结合整本书阅读,从渗透阅读策略方法的目标设定、关注故事中人物的目标设定、关注学生表达的目标设定、关注真实活动的目标设定等方面,阐述了“读写教室”整本书阅读课堂教学目标细化的实践。     

“空中读写教室”:经典读写与人工智能深度融合下的混合式学习新样态

<正>“读写教室”线下研究的基本理念,主要来自美国哥伦比亚大学教师学院露茜·卡尔金斯的“读写教室项目”,以及2015年“全球教师奖”首届得主南希·阿特韦尔的“读写教室”实践。“读写教室”由“阅读教室”和“写作教室”两部分组成,也称“文学圈”和“写作圈”。“空中读写教室”是基于人工智能技术在网络平台开辟的一个富有儿童情趣、界面雅致、蕴含文化气息的空中读写分享平台,是由两部分组成：“阅读教室”和“写作教室”。     

"单元读写结合"分层教学探微

大量的研究和实践证明,"读写结合"是提高学生习作能力的有效途径.以"单元"为单位的"读写结合"教学,十分注重"读写结合"训练目标的分层落实,注重展开"读写结合"的训练过程,使一个阶段的"读写结合"教学成为一个整体,避免单课教学一蹴而就和训练综合的弊端,使学生每学一个单元就必有所得.     

语文读写整合教学问题探讨——系统论的视角

读写整合教学是以系统论视角将读写教学进行整合,具有彼此开放、整体协作、动态融合、自组织化等特征,有益于加强学生知识迁移力度,改善语文"形象",减轻学生的课业负担,平衡读写教学比重。在语文教学实践中,教师要转变思维方式,营造开放、民主的课堂教学环境,灵活安排教学内容,把握"他组织"到"自组织"的时机。     

“智慧教室”环境下的体验式政治教学实践研究

"智慧教室"营造了智能化的教学环境,改变了学生的学习方式,同时也转变了教师的教学理念,实现了师生教学交互多元化、多方位,提升了学生在课堂上的积极性和参与性。文章就"智慧教室"在高中政治教学中的应用进行了一些分析和研究,并对"智慧教室"在高中政治教学领域应用的实践体验加以阐述。     

小学高年级“读写一体化”训练的几点尝试

读写是每一位学生都必须掌握的重要的语文能力。读是积累,写是表达;读是写的基础,写是读的升华。"读写一体化"训练是提高学生读写能力,提升学生语文素养的有效途径。     

教学

如何开发中学英语课程资源1.合理利用校本环境(1)教室学生在校期间的学习活动主要集中在教室进行,因而教室成为英语课程资源开发的重要环境。譬如在教室里组织班级学生开设"英语园地",班级同学分成若干小组,每周轮流更新"园地"内容。内容包     

缔造完美教室——班级精神文化建设初探

教室,是学生就学期间学习的重要场所。所谓"缔造完美教室",就是要让教室里的每一名学生都朝向有品德,有智慧,有情感,有个性,有知识,会审美的方向发展,让教室成为老师和学生共同守护梦想的地方,成为人人向往的地方。本文作者以中学生的视角,结合自身成长经历,就相关问题,阐述了创建温馨的班级环境、构建人性化的班级管理制度及开设班本课程的观点。