火眼金睛“校是非”

鲁迅先生说过:学识丰富能点铁成金,学识浅薄则点金成铁.作为一名优秀的校对人员,应该努力成为“杂”家.因为,书刊涉及古今中外、天文地理、政治、军事、科技、历史等方方面面,这就要求校对人员知识面广,专业知识过硬.只有这样,工作起来才能有主心骨、发言权.才有可能从知其然到知其所以然,从“校异同”上升到“校是非”的自由境界.     

“校是非”与“校异同”

校对是一项专业性很强的工作,它要求以质量取胜。但校对工作也有它的局限性,严格来说,校对人员在校对过程中,只有尊重原稿的义务,而没有擅自更改原稿的权力。我们称这种对原稿负责,努力发现校样与原稿不符的方法为“校异同”。实践证明,在目前出版的书籍中,“校异同”能有效地保证书稿的质量,使之达到出书要求。在“校异同”中要注意如下几点。     

拓展知识“校是非”

清代学者段玉裁《与诸同志论校书之难》指出:"校书之难,非照本改字不讹不漏之难也,定其是非之难.是非之难有二,日底本之是非,日立说之是非."笔者做编辑工作以来,虽熟知"校是非"与"校异同"是校对的基本职责,且同等重要,但实践中感到校书之难不在"校异同",而在"校是非".要达到火眼金睛校是非,需要在精通专业知识的基础上,广泛拓展知识面,历练成为一个名副其实的"杂"家,这样才能实现对编辑工作的补充和完善,达到事半功倍的效果. 拓展语法知识.某杂志目录页封面缩图的1 50多字图注中,竟然有4处差错,而且都是语序的问题.如:"自人民空军成立以来,一代代官兵英勇奋战、无私奉献,为捍卫祖国领空、维护世界和平,为国家繁荣富强、人民幸福安康,建立了不朽功勋,涌现出一大批战斗英雄、模范人物和先进集体."     

“校是非”之刍议

从开始有文字的文明时代──大汶口文化时期迄今,我国已有五千多年悠久的历史,产生了多少璀璨的文化瑰宝、厚重的历史积淀、奇巧的坊间艺术……所幸,这些文明并不曾湮灭于时间的长河,而是伴随着文字的发展,以不同的方式被记录下来,流传至今。这些文明的创造与承载固然重要,然而保障其以本来面目示人而不致以讹传讹的校雠也是功不可没。随着社会的进步与科技的发展,校对工作已成为文字记载尤其是当今的出版工作中不可或缺的重要环节。"校异同"与"校是非"是校对工作最基本的两项功能,已成为校对界的共识。而要切实有效地做好校对工作,保障出版物的质量,使正确与缪误泾渭分明,就必须充分发挥校对工作中"校是非"的作用。     

浅谈“校对错”与“校是非”

校对,顾名思义,是比较正确地订正错误。校对工作始终是新闻出版工作中不可缺少的一个环节,校对质量的高低直接影响出版物的质量。随着电子出版技术的广泛运用,校对工作理应加快变革,原始的机械校对已不能适应新形势的需要,校对人员应该超越“校对错”的圈子,树立“校是非”的观念。 相对于理性校法而言,机械校法是指校对人员在力求忠于原稿内容和思想的基础上,对大小样认真检验和核查的过程。它具有缜密性,严肃性,而不是照葫芦画瓢。之所以称之为机械校对,缘于忠实原稿这一校对准则。原稿中的明显错字漏字应当改正,但是原稿中文字运用是否正确、逻辑是否清楚、时间是否准确、有无语病、有无违背党的路线、方针、政策的观点和内容,有无前后矛盾的现象等,就不是校对职责以内的事情了。但如果校对人员能及时发现这些     

“辨是非”与“校是非”——略论校读盘转样应注意的问题

现在电脑的应用已渗透到我们工作、生活的许多方面,并改变了或正在改变着我们的某些传统习惯及工作方法,用软盘稿代替纸质稿交给出版社的作者日渐增多,校对人员接触到的校样集原稿、校样于一体,校对变成了校读,校对功能从“校异同”向“校是非”转变,传统的校对方法已不适应新的要求。如何认识这种转变,现代校对的发展趋     

论校是非

两类差错与两种功能现代校对的功能有二:一日校异同,二日校是非。校对的功能是校对的对象和任务决定的。现代校对的基本对象是校样,任务是把校样上的差错消灭在付印之前。校样上的差错通常有两大类:一类是排版过程发生的错漏,一类是从原稿复制过来的错误。排版过程发生的错漏,同原稿存在着差异,因此必须将     

浅谈校是非

随着近几年书稿写作的电脑化,出版格局也随之发生了改变,编辑职责已由发稿前必须对书稿做到齐、清、定,发展到今天的关注图书的前期策划、组稿、印制和发行,以及图书市场的热点等,事务性工作相对增加,编辑分内的对书稿中的差错及对文字的修饰与润色等工作更多地落到了校对人员的肩上,编辑工作出现了向校对环节延伸的趋势.     

校是非刍议

本文以校对的校是非为主题,阐释了当今校对以校是非为主及校是非的必要性与校是非的能力。     

浅析校是非

随着计算机的普及和印刷排版系统的更新,图书出版中的校对工作从以“校异同”为主的方式向以“校是非”为主的方式转变。校对的主要功能的转变,对校对工作者提出了新的要求,研究“校是非”的特点、掌握“校是非”的规律、丰富自己的知识、提高自己的水平,以确保图书的校对质量。     

“校异同”和“校是非”——浅谈校对的功能

校对是出版工作中不可缺少的一个环节,它对保证和提高图书质量起着重要作用。校对的职责是对原稿负责,消灭一切排版错误,并发现原稿的错误、疏漏和不妥处,提交编辑解决。消灭排版错误就是我们通常所说的“校异同”,发现原稿错误也就是“校是非”。下面从这两个方面来谈谈笔者的认识和体会。一、“校异同”是校对人员 的天职,是对校对人员 的起码要求 “校异同”就是根据原稿核对校样,改正校样上的排版错     

浅谈辞书校对工作中的“校是非”

校对工作在保证辞书质量方面具有不可忽视的重要作用，《辞海》的高质量与其多达12次的校对是分不开的。本文拟根据笔者多年从事辞书(尤其是大型辞书)校对工作的实践，就如何在辞书校对工作中充分发挥“校是非”的功能谈些肤浅的看法，以就教于专家学者。从“校是非”来看，辞书校对工作与一般图书的校对既有共通性，又有特殊性。共通性主要体现在两者都要注意发现原稿和校样中的错字、别字、衍字、缺字，并注意语句是否通顺，是否有常识性、资料性错误等；特殊性则体现为辞书的校对还必须特别注意结构形式和编写方式方面可能存在的“硬伤”…     

例说“校是非”的常用方法

１　逻辑推理逻辑推理就是依据某些结论推断另一种结论的思维方法。应用逻辑推理“校是非”分两个层次,首先是应用逻辑推理发现疑点,即凡是不符合或违背逻辑推理之处即形成疑点。其二是利用逻辑推理的方法解决疑点。解决疑点的关键是找出推理依据。推理依据来自两个方面：一是校对者自身所掌握的专业知识。二是论文中与此相关的陈述。这里应当注意,在以论文的相关陈述作为推理依据时校对者应对其可靠性做出判断。如果选取一种陈述作为推理依据不够充分时,则可选取两处或两处以上相关陈述作为推理依据。倘能把校对者的专业知识与论文中的…     

“校异同”与“校是非”——校对质量把关的双刃剑

国家出版局1980年颁发的《出版社工作暂行条例》明确规定:“校对工作应对原稿负责,消灭一切排字上的错误。发现原稿有错漏和不妥之处,应及时提交编辑