建构开放式教学体系，提高教师教学水平

文章主要针对教学有法与教无定法的辩证关系，从教学模式、方法、手段等几方面，围绕如何设计开放式的课堂教学结构展开分析，以有助于教师提高教学水平。     

跟上课标步伐，做好图书馆导读工作

新课标将培养学生的阅读与鉴赏能力放到了十分重要的位置。文章就中学图书馆如何利用自身的资源优势，配合语文学科组，在上好阅读课、开展丰富多彩的阅读活动等方面介绍了一些经验。     

教学反思：基于自己，成就自己

如何写教学反思这样指导性的文章，搜寻相关的书籍、报刊与网络资料。那实在是多。不过，关于为何写、写什么以及如何写这些问题。又都是需要进一步梳理的。我从2002年起．至今近10年的时间．坚持对自己教学的每一节数学课进行反思．并形成文字记录。下面结合我的实践．谈谈我的想法与做法。     

设置悬念，让文章引人入胜

文章如果平铺直叙，就很难打动读者。如何让文章引人人胜呢？要实现这个目标就要善于设置悬念。所谓悬念，就是作者在叙述事件的发展过程中结下“扣子”，引起读者对故事情节和人物命运的关心。     

浸润书香，享受阅读的美丽

文章从如何使儿童激发兴趣，徜洋书海，浸染书香，厚积薄发的递进方法阐明了指导学生读书的方式方法。     

读为主线，导学结合

课堂教学如何体现以人为本．如何培养学生的自主性、发散性、创造性思维与能力,作者认为“读为主线、导学结合”这一模式值得提倡。文章以小学语文课堂教学为例．谈谈体会。     

建设图书馆网络平台，加强业务交流

文章介绍了南京市浦口区学校图书馆协会有组织、有计划、有步骤的工作情况，以及如何团结全区中小学图书馆业务骨干，加强学习、培训、指导、交流、协作，以达到共同健康发展的目的。     

提高阅读力，答好阅读题

阅读题中的文章往往有一定难度，在考试中学生易失分。下面就如何提高阅读能力谈几点看法：第一、快速阅读，抓住主要细节和全文主旨。阅读题不仅考查学生的字句理解能力，而且要考查学生的文章阅读速度。学生要学会在快速阅读中不仅能找出主要事实细节，而且能归纳、概括出全文大意。     

语文即生活，生活即语文——尹扬眉访谈录

课程标准在关于阅读的“教学建议”中首先指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”同时阅读教学是语言教学的重要环节，阅读教学的内容大多是一些典范的例文，这些文章是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华，是作者思维的成功之果。如何利用这些文章，去激发和培养学生的思维能力，是当今语文教学中值得探究的课题。     

挖掘隐含条件，提高解题的准确率

文章通过几例展示如何挖掘隐含条件，隐含条件隐藏在何处，以期提高解题的准确率。     

基于网络，优化习作教学

几乎每位语文教师都听过学生怕写作、讨厌写作的抱怨，导致很多教师生怕学生写好，指导习时，审题立意、文章结构、写作素材，甚至文章中需要用上的词、句都一一加以传授。对于初学写作的孩子来说这种教法也许能起到“引进门”作用，可是每篇这样教下去．老师累不说，学生缺乏真情实感，作文的自主性被削弱．独立作文能力就难以提高。因此，如何让学生觉得作文轻松、有趣，是一个很值得研究的课题。     

改革英语教学方法，促进素质教育

21世纪的社会，经济和文化发展对现今只追求大学升学率为目的的教育模式提出了挑战，英语教学中如何实现向素质教育的转变是我们英语教师应肩负起的一项重大任务。文章就英语教学中如何改革教学方法来促进素质教育浅谈几点。     

上下连贯，语脉畅通——作文的过渡与衔接

要写一篇文章．我们首先想到的是如何审题，如何立意，如何构思。肖然，这些都是写作的主体内容。与此同时，对于一些细节的写作技巧，我们同样不能忽略．比如文章上下的衔接。     

建立完善竞争机制，深化高校人事制度改革

文章以竞争机制的内涵为切入点，对高校引入竞争机制的迫切性和必然性、如何引入竞争机制以及应采取的配套措施作了阐述。     

突破平庸，写出个性——中学生作文创新浅谈

目前同学们的作文大都千人一面，内容单一，结构模式化。针对同一话题去谈，都是人云亦云，毫无新意。想想面对这些大同小异，自己都毫无感觉的文章，读者怎会动情呢？如何才能使自己的文章“脱颖而出”呢？这就涉及到创新问题，比如标题巧一点，开头新一点，文章安排一两个动人的细节，力争有一两处闪亮的语言点等等。总结起来，创新可从立意、选材、结构和语言四上方面下功夫。     

与时俱进，切实做好高职毕业生的就业工作

高职生就业是一个系统工程，文章从提高教育质量，合理设置专业，创新教育模式，加强就业指导等四个方面探讨了如何与时俱进，切实做好高职毕业生的就业工作。     

激活课堂气氛，提高生物化学课堂教学效率

生物化学是一门重要的基础医学课，也是一门较难掌握的课程。文章介绍了在生物化学的教学过程中，如何通过改进授课方法来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。     

画龙点睛，谁来点？

<正>“妙处难与君说”“画龙点睛”，通常比喻写文章或说话时，在关键处加上精辟的话，使内容更加深刻而生动。做课，就像在写一篇大文章。要判断一名教师的课堂教学水平如何，常常可以考察他是不是懂得“画龙点睛”，考量他“画龙点睛”的内容、层次和格局。课堂教学中，年轻教师的设计常常是学生“画龙”，教师“点睛”。评课时，我说：“您那些总结性的点睛之笔，学生都能说的，应该让学生说。”年轻教师眯着困惑的眼睛，     

关注学生实际，打好作文基础

经常会有学生因为作文而焦虑，究其原因大抵不外乎这么两个方面：其一、没有东西好写，即缺乏写作材料；其二、脑子里虽然也有一些材料，但是不知如何下笔，绞尽脑汁还是写不出满意的文章来。对于初中学生，上述焦虑似乎表现得更为突出。这一方面是因为他们刚刚告别了小学，踌躇满志为自己确立了更高的学习目标，在各个方面都想拥有新的飞跃、新的突破；另一方面，他们又缺乏高中学生的沉稳与主见，情绪容易浮动，自信心也比较脆弱，加之阅历短浅，语文水平与作文能力暂不能满足他们对理想的追求，因而常被现实所困惑。     

发乎情，止于理，彰显文章内蕴

从文章的内蕴来说，一篇作文成功的奥秘无外乎“情”、“理”二字。“情”和“理”是文章的两大内核。在写作过程中，只有释放出这两大内核的能量，文章的内蕴才会更为丰富。