在教学中如何阐述烷基的诱导效应

本文介绍在教学中如何在不同条件下阐述烷基的诱导效应方向问题．     

FMO轨道能级与烷基电子效应关系研究

本文根据ＣＮＤＯ／２法计算数据及１３ＣＮＭＲδ值和ＰＭＯ理论及实验事实，对烷基分别与双键、阳离子、阴离子、含孤对电子的原子相连时的电子效应作系统探讨，提出烷基的电子效应是诱导效应、超共轭效应共同作用的结果，与烷基直接相连的原子的电行变化是诱导效应所致，不直接相连的原子的电荷变化通过超共轭、同共轭所致．其强度各异，烷基既有供电性又有吸电子性．并从理论上进行阐述讨论，总结出烷基的电子效应同ＦＭＯ能级的关系．     

烷基效应的辩证法及其应用

本文阐述了烷基在不同条件下表现出的推电子和吸电子不同效应的辩证关系以及它在解释有机物的稳定性和酸碱性等方面的应用。     

关于烷基诱导效应的方向问题

本文以实验事实为依据,大胆地提出了烷基的诱导效应是-I 效应,而非 I 效应.并指出,当基团电子效应之间的相互作用或空间效应、溶剂化效应等存在时,烷基的-I 效应往往会被掩盖掉,即便是这样,还不能认为烷基的诱导效应是 I 效应.     

烷基电子效应浅析

本从诱导效应、超共轭效应以及极化作用等几方面对烷基的电子效应作了浅析,认为烷基的诱导效应是吸电子的,其超共轭效应对正负电荷都具有稳定作用。据此,对某些基础问题的解释进行了讨论。     

烷基电子效应的研究Ⅰ：烷基的诱导效应及超共轭效应

本对烷基电子效应进行了深入讨论，得出了烷基应为吸电子静态诱导效应结果，且超共轭效应有多种形式，从而得到烷基负离子的稳定性次序为3°＞2°＞1°＞CH3^-。     

烷基的斥电子诱导效应和吸电子诱导效应

阐述了烷基的吸电子诱导效应,因此解释了一些物质的酸性变化顺序。     

“慢”光理论及实验研究进展

近年来的研究表明,精确控制光脉冲在介质中的传播速度是完全可行的．利用电磁场与介质相互作用形成的电磁诱导透明,人们已在不同介质中实现了“超快”光和“慢”光效应的实验观测．其中,能使光脉冲的传播速度减慢甚至停滞的“慢”光效应,由于其在光信息存贮和光计算等领域的巨大潜在应用价值而引起了更多的关注,成为量子光学和非线性光学领域的研究热点．这里详细论述“慢”光形成的物理机制,并对相关理论及其实验研究过程进行分析．     

诱导效应指数与脂肪族化合物的气相质子亲合能

给出了烷基诱导效应指数,和脂肪族化合物分子RX中亲合原子X所带电荷qx与RX的气相质子亲合能PA的关系式,并对多种脂肪胺、醇、醚的气相质子亲合能进行了计算,计算值和实验值的偏差均在实验误差范围内．     

猜牌

“笃、笃、笃……”李推正在家里看书．突然听到门外传来一阵敲门声．“谁啊？”李推问。门外传来的声音有点耳熟：“请问．这里是李推家吗？”李推起身,打开门．一下子叫了起来：“啊！丁老师！快,快请进．”     

“互联网+”背景下“共享童书”的策略研究

伴随着我国经济发展进入新时代,童书市场的繁荣与失衡并存。广大家长对于学龄前儿童的阅读资源越来越重视,市场上3-6岁学龄前儿童图书不断涌现,但是动辄上百元的价格和种类繁多等因素限制了优质图书的传播与发展。利用"互联网+"的广泛应用,搭建有质量、有内涵、有特色的共享童书平台,成为社会发展的必然之需。"共享童书"策略就是利用互联网平台,借鉴共享经济思维,推进3-6岁学龄前儿童阅读教育资源的供给侧改革。     

烷基的电子效应浅析

该文简要论述了烷基的吸电性与供电性．     

光电效应和康普顿效应中的光子和电子的相互作用

针对传统教材中对于光电效应和康普顿效应的解释,指出在这两种效应中光子和电子相互作用的不同之处以及不同的产生根源,并阐明了两种效应产生的条件。     

烷基电子效应的辩证关系

在教学中,对烷基电子效应要辩证理解,烷基既可以作为给电子基,又可以作为吸电子基,要视其所处的体系而定,烷基电子效应的方向,给电和吸电是相对的,不是绝对的。     

电子效应中的两个问题

本文就有机化学教学中电子效应的两个有争议的问题——烷基吸电子问题和超共轭效应,进行了初步的讨论.     

A comparative study of children's concentration performance on picture books: age,gender, and media forms

The reading development of children depends on various sensory stimuli, which help them construct reading contexts and facilitate active learning and exploration. This study uses sensory stimuli provided by picture books using various forms of media to improve children's concentration performance. We employ picture books using four forms of media: conventional picture books, pop-up books, talking books, and e-books. Children in young (Grade 3) and senior elementary school students (Grade 6) are recruited as participants. The NeuroSky MindBand (electroencephalogram) is used as a tool to measure children's concentration. The results indicate that children in Grade 3 express higher concentration and interest than children in Grade 6 in picture books, and the effect of gender is greater than that of grade on the level of concentration invested in the picture book media form and exhibits a significant interaction and effects on children's concentration performance. As a result, we suggest that talking books or e-books, which provide multisensory stimuli, should be selected for elementary school boys. In addition, talking books should be selected for girls in young elementary school students, while conventional books should be used for girls in senior elementary school students to avoid distraction caused by excessive media stimuli.     

《艺文类聚》事前文后的编排次序及其影响

分析了《艺文类聚》子目下经史子集各种资料"事前文后"的几种编排次序,考辨了资料排序的混乱情况,阐述了"事前文后"的编纂体例对后世类书的影响。     

文言释义应结合语境——以新课标教材文言文若干疑难注释为例

以新课标教材文言文中"素琴"等8个词语为研究对象,比较各家的不同释义,阐明各家说法的合理性,并指出其疏漏,运用训诂的原理,说明文言释义应结合语境,才能使释义符合实际。     

绘本资源在道德与法治教学中的运用刍议

教师将绘本合理引入道德与法治课堂,可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣,借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。文章从“借助绘本,创设情境”“立足绘本,定型人格”“依据绘本,普及知识”“阅读绘本,设计问题”“延伸绘本,课后巩固”五个方面,论述如何使用好绘本资源,提高道德与法治课堂教学效果。