合作学习的误区和对应策略

合作学习是新课程倡导的教学理念。由于受传统学习方式的长期影响,不少教师在教学过程中对新的学习方式的研究与探索不够,在课堂教学中出现了不少问题:走形式的多,讲方法的少,放任学生的多,要求教师的少,使得合作学习显得"有名无实"。这些偏离合作学习实质的种种现象,值得我们进一步反思根源,探     

合作学习的误区和应对策略

合作学习是新课程倡导的教学理念。由于受传统学习方式的长期影响,不少教师在教学过程中对新的学习方式的研究与探索不够,在课堂教学中出现了不少问题：走形式的多,讲方法的少,放任学生的多,要求教师的少,使得合作学习显得“有名无实”。这些偏离合作学习实质的种种现象,值得我们进一步反思根源,探寻对策。     

浅谈小学生英语课堂中的合作学习

长期以来,由于小学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式.其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.小学英语教学中普遍存在着"教师讲的多,学生练的少"、"费时多,收效慢"等现象.同时由于缺乏人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣.在这种情况下,小学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--合作学习.     

合作学习不“走过场”

随着新一轮课改的实施,"合作学习"这个词出现的次数越来越多。作为一种新的学习方式,不少从事《品德与社会》教学的教师没有正确的认识,粗浅地认为,只要将学生编成小组进行教学就是"合作学习",但很多时候都是流于形式,走走过场。     

合作学习要关注操作细节

合作学习是新一轮课程改革实施以来所大力倡导的学习方式,但实践中存在着"为合作而合作",课堂上貌似"热热闹闹",实则松松散散的问题,成效不尽如人意。不少人感叹:如此合作学习,不给力啊。上一学年,我有幸成为"香港与内地教师交流协作计划"的参与者,在港一年期间,观摩了不少小学的语文课教学,发现合作学习在课堂教学中颇有成效,     

初中英语小组合作学习方式研究

<正>作为新课程提倡的学习方式之一,小组合作学习在初中英语教学中已走过十多个年头,既结出累累硕果,也存在不少问题,需要进一步理解与实践。基于此,我以"初中英语小组合作学习方式"为主题进行课题研究。一、问题的提出在初中英语教学中,小组合作学习既是学习能力生成的途径,又是学习目标。但在实际操作过程中,预设     

浅谈利用小组合作学习促进小学语文课堂教学

随着课程改革的深入,"自主、合作、探究"学习方式的提出,越来越多小学语文教师喜欢在课堂上采用"小组合作学习"来组织教学。小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,是学生在小组中为完成共同的任务而合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。本文结合教学实践,从以下几个方面浅谈如何利用小组合作学习促进小学语文课堂教学。     

在化学新课程实施中对小组合作学习的再认识

当前,化学教学中采用"小组合作学习"的方式虽多,但实施效果却不够理想,存在不少问题和困惑。教师要重新认识小组合作学习的内涵并给出解决问题的途径和方法,以提高小组合作学习的针对性和实效性。     

对语文教学的重新思考

<正>随着新课程改革的不断深入,广大教师的教学观念正在逐步更新,教学形式正在悄然发生变化,学生的主体地位正在慢慢凸现,课堂气氛变得更加活跃,课堂教学更加丰富多彩,教学民主正逐步得到落实。但在实际的教学操作中,也显现出一些不容忽视的问题,现分别叙述如下,以引起广大教师的重视和反思。一、先入为主的"合作学习""合作学习"目前已被大部分教师视为培养学生学会合作、学会学习的最有效方式,且风靡语文课堂。但是我在听课及调查了解中发现,不少教师在组织     

小学数学教学中小组合作学习初探

<正>新课程改革对小学数学的教学提出了更高的要求,更加强调教师采用学生自主学习、探究学习以及合作学习这三大学习方式。为此,教材中也设置了适合这三大学习方式的相应内容。然而,在实际的教学中,却不可避免地出现流于形式的现象,这就导致小组讨论,真正相关的讨论少,无关的说话却多;动脑去思考的少,动口说话却多。笔者根据自身多年的实践教学经验,通过认真观察与总结,对当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题提出解决策略。     

在合作探究中激发写作兴趣

许多一线教师常为作文教学感到头疼,因为作文教学往往耗时多而成效少。那么,如何才能提高写作水平,提高学生写作兴趣呢?笔者尝试着改革作文教学方式,在教学中应用合作学习方法,充分发挥学生的"合作"与"探究"的精神,在合作探究中激发学生的写作兴趣,提升学生作文能力。     

“少教多学”在初中英语阅读教学中的实践与思考

"少教多学",提倡教学中给予学生更多的自主学习时间,教师少教,学生多学,充分地体现了以人为本的教育教学理念,打破了传统应试教育强行对学生进行知识灌输的教学模式。随着新课程改革标准的不断推进,"少教多学"也更多地被运用于初中英语阅读课程教学中。相对于教师的"教",它更强调学生对文本的自主分析和学习能力。在开展当前初中英语阅读课程的教学中,教师可以利用微课、网络检索,以及问题、合作活动等策略,逐步凸显学生在英语阅读学习中的主体地位,提高学生的自主学习能力。     

探索小学语文阅读教学环节中的“合作”方式

在小学的学科教学中,语文作为基础学科,需要予以高度重视。现在的小学校更为注重素质教育,教学多以活动的形式展开。小学语文阅读教学中,开展阅读活动,学生成为课堂的主体,教师组织学生活动的同时,对学生起到指导作用。学生在参与阅读活动中,就需要相互之间充分合作,才能更好地展开学习。语文教师对于阅读学习活动不可局限于一种方式,而是要将"合作"方式落实到位,在教学实践中不断地完善合作学习模式,提高教学质量。本论文针对小学语文阅读教学环节中的"合作"方式展开研究。     

语文教学新理念与策略

长期以来,受传统教学的影响,中学语文教学中存在着许多的弊端,如：教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少;强求一致多,发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少;传统的语文教学方式使学生学习抢劫主动性,严重影响自主、合作、探究学习能力的提高。语文课程改革给我们提出新的思考题,我们应如何转变自己的教学理念与教学策略,注重学生的自主阅读、质疑探究、合作交流和方法迁移,以实现学生学习方式的根本转变,培养学生自主、合作、探究的学习能力。     

故乡杏花

随着新课程的日益深入人心，新课标的理念逐渐转化为教师的教学行为，小组合作学习的学习方式在听课时常常可见。作为学习方式的一种，小组合作学习这一学习方式对学生语文学习的积极意义无需多言；但同时，我们也在听课中时时可以发现，小组合作学习走过场，放任自流，被溢用的现象是不少的。     

新课改下中学数学学习方式初探

在传统的数学教学中,教师只关注学生的学习结果,很少过问学生的学习方式,学习方式被动、单一,致使不少学生缺乏学习数学的兴趣,也无有关学习方式的指导性的纲领文件。而《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》中明确指出":有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"     

精心预设——提高合作学习的实效性

合作学习作为新课程改革所倡导的三大学习方式之一,越来越被广大教师所认可,正成为当今课堂教学的一个亮点.于是,是否在教学中实施合作学习似乎成了评价教师是否践行新课程改革的一个标准,好像每节课都得安排学生合作学习才能体现课程改革的精神.但我们仔细观察便会发现,有不少课堂教学的所谓"合作学习"只停留在形式上的热闹,没有真正激发学生深层次的思维,合作往往流于形式.     

案例小组教学模式在VB教学中的探索与实践

针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多,课时少,学生起点不一等现象,通过几年来的VB教学实践,在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上,本文提出了以"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式.该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性.极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路.     

小学数学合作学习中小组长作用的研究

小学数学新课标强调＂以人为本＂的教学,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,分组合作是合作学习的主要方式之一,这也是非常适合当前班内学生多,教师少造成教学管理困难的状况的一种好方式。     

对“少教多学”的一点思考与感悟

<正>"少教多学",从字面上理解即教师少教,学生多学。"少教"不是让教师投入得更少,而是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学"是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这就从根本上减轻教学负担,提高教学效率。