’95高考历史第42题评析

’95高考历史试题把“生产关系一定要适合生产力”这一观点的掌握与运用作为考查点.全部试卷有关试题占45分(第6、14、25、38、39、42题).而第42题可以说是“重中之重”,占到16分.试题如下:建国以来,我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤?每一步变革或调整的主要原     

新世纪以来北京市小学教育发展的历史性变革与思考

新世纪以来北京小学教育发展经历了一系列历史性变革,主要包括:由于教育投入增长带来的学校管理行为变革,课程改革带来的教育教学和管理方式变革,师资准入政策调整带来的队伍建设变革,升学政策调整带来的家庭教育和社会培训变革,生源变化带来的学校办学模式多元化变革,以及大型活动带来德育内容方法和途径变革。这些变革的产生,或基于教育外部环境和内部要素的自然变化,或基于教育政策的人为作用。有的变革带来教育良性发展,也有的产生了负面影响。相关部门和学校应把握教育变革的内在规律,通过加强政策研究、教师培训等措施,促进小学教育变革的良性发展。     

频繁变革带来隐忧

"惟一不变的是变化"在多大程度上是一句鬼话?中国企业喜欢谈变革,也热衷于从事变革。可是,每当我听到一个公司通过变革而不断"成功"的辉煌历史时,总是会感叹中国之地大物博,人才过剩。因为几乎每一次变革,都必然伴随着大幅度的人事调整,如果一个大的     

中国现代教育的理论探究

“教育的现代化”或“现代化的教育”这已成为人们耳熟能详的词汇,然而,它们所包含的内容是什么?教育的现代化,作为整个社会现代化这一历史进程一个不可缺的部分是一个具有指向性的能动的教育变革过程,它所要变革的是什么?它所应指向的目标是什么?如何变革?等等。对于这个问题有一个科学的,明确的认识,无疑具有重要的现实意义。     

批判性借鉴：美国进步主义运动中的行政变革

简述了美国进步主义运动中行政变革的内容。分析了其行政变革特点：社会各阶层合力推动行政变革;行政变革的方式整体上比较理性有序;行政变革适应了经济社会转型的需要;行政变革是对基本宪政框架的调整和完善。最后强调美国进步主义行政变革的成功经验可以给我们以有益启发或借鉴,但中美两国国情有根本性的差别,必须批判性的借鉴其成功经验。     

大学“学习进程调整生”成长教育路径探析

大学人性化的实行弹性学制实施已有多年历史,延长学制的学生管理培养早就成为一个重要课题。浙江工业大学对弹性学制进行再变革,推出学习进程调整这一举措,将弹性学制第二次人性化升级,那么这部分学习进程调整生又该有着怎样的成长路径?文章以该校某二级学院为个案进行了探析。     

让课程建设在推进学校变革中落地

在深化课程改革的今天,课程建设越来越受到学校的重视,课程方案、课程体系、课程群……成为学校变革的标志。然而,课程建设又是一个动态调整的过程,是一个随着学校发展逐渐完善的过程。它又是一个系统工程,需要我们统筹地把握和设计。如何让课程在学校变革中落到实处呢?现将自己的一点思考与大家交流。     

什么样的教育变革更容易促成教师的变化?

促成教师的变化(或专业发展),已经成为当代教育变革中重要的组成部分。具备什么特点的教育变革更容易促成教师的变化呢?本文在考察有关变革中的教师变化过程、高效教师专业发展项目的特点等方面文献的基础上,提出教育变革项目应关注的三个方面:实践、互动和探究。     

优化高教结构 适应经济变革

现代社会经济的一个重要特点是多层次、多样化。因而、高等教育结构必须随着经济结构的变化而不断调整。那么、怎样才能使高等教育结构优化,适应经济结构变革的需要?本文拟对这一问题做一些探讨。     

借力学生促进教学变革

<正>如果从教学最基本的结构来看,教师和学生是教学的两大主体。任何教学变革的行动,不仅仅是教师的一厢情愿或照章行事,更是要回应学生的特性和需要,倾听学生的声音。但是,在今天的教学变革中,学生几乎是变革的"失语者"和"忍受者"。课程怎样安排?课堂怎样设计?教师需要怎样的发展?教学如何管理?学习怎么评价?如此等等的问题,都关乎学生却又几乎与学生无关。这样的状况,在学校科层序列的组织结构中表现的更为明显,学校中实施"以学生为本"的教学存在着严重的组织障碍。尽管许多学校极力倡导"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切",但其方向是针对教师的观念转变的,忽视学生的教学管理的制度或结构并未得到触及和触     

学校变革机制:构成要素、结构特点与建设思路

学校变革机制由变革主体、变革动力、变革对象三个基本要素构成,表现出连锁性、回归性、复杂性、动态性、渗透着主观因素的客观性等结构特点。在学校变革机制建设过程中,需要根据学校变革机制的结构特点,协调主体之间的关系、调整动力结构、优化要素间的结构和关系、反思和调整变革机制建设的侧重点和针对性。     

WTO给中国高等农业教育带来的思考

在中国加入WTO之后,人们普遍将目光集中在经济领域,讨论哪些产业将有机会获得效益?哪些产业会受到冲击?以及如何调整产业结构和产业政策?然而,毋庸置疑的是,中国加入了WTO,经济的变革必将影响到教育领域,这是教育发展的规律之一。就高等农业教育而言,因其服务对象为农业、农村、农民,会受到多方面压力与挑战。     

社会改革是一个历史唯物主义的范畴

“社会改革”是不是历史唯物主义的一个范畴?对于这个问题,马克思主义的经典作家没有给我们留下现成的答案,目前在我国哲学界也没有引起足够的重视。我认为,从哲学范畴的角度对“社会改革”予以分析,对于马克思主义哲学的丰富和发展是有重要意义的。所谓“社会改革”是指统治阶级或占领导地位的社会集团,在坚持一定社会基本制度的前提下,发起和领导的对不适应生产力发展的生产关系和上层建筑进行调整和变革的社会活动。那么为什么社会改革是一个历史唯物主义的范畴呢?     

基于PISA测试结果的教育政策调整分析

PISA测试结果是影响参加国或地区调整教育政策的重要因素之一。这些影响主要包括公众对教育质量的关注及其形成的舆论压力,表现优异的参加国或地区可借鉴的成功经验等。研究发现,基于PISA测试结果的教育政策调整类型主要有四种:政策深化型、政策变革型、政策调适型和政策效仿型。     

学生学业成就评价处在十字路口 ——兼论评价范式的转移

我国中小学生学业成就评价变革问题的焦点并非改或不改,而在于为什么改,怎样改?来自不同利益群体的各种变革方案让人眼花缭乱,学生学业成就评价在十字路口徘徊,何去何从?而在各种对“应该改什么”的论证和辩护中,我们发现,极少有人清理既有的变革思维和方式——“学业评价是如何进行变革的,为什么会这样变”。这一追问的缺失,削弱了我们对变革方向的判断力,也遮蔽了我们对既定变革范式的省察以及在此基础上寻求更好的变革思路的可能性。成功的问题解决者往往需要为正确的问题找出正确的解决方法。我们通常会失败的原因是:用正确的方法解决了…     

全国教育科学“十五”规划课题简介(四)

学校变革是教育变革的核心问题:社会转型必然要求学校进行结构性调整,这就必然引起学校在功能和形态上的根本性转变,今后相当长时间内,教育的变革将集中于学校这一层面;学校变革是一个复杂过程:学校层面的变革,仅有外力或仅有内因均不足以有效地发生。学校变革的过程,是行政力量、学术力量和实践力量交互作用,社会因素、心理因素和物质条件相互影响的过程,是多侧面、多层次、多种因素相互锁定、互动生成的复杂过程;变革理论、策略与方法论在学校变革过程中相互作用,因其理论范型和策略体系直接作用于变革对象———学校,因而变革的研究方法…     

如此调整为哪般

新课程理念强调,教师应根据实际情况对教材进行适当的调整。但是,具体到某一个或某些内容,教科书为什么要这样编排?到底是否需要调整?如果需要,该如何调整?这不仅是作公开课选材时需要认真对待的,更是日常教学应该适当考虑的。因此,期待教师们结合教学实际对此进行更加深入的探讨。     

遵循学生思维发展的“序”

新课程理念强调,教师应根据实际情况对教材进行适当的调整。但是,具体到某一个或某些内容,教科书为什么要这样编排?到底是否需要调整?如果需要,该如何调整?这不仅是作公开课选材时需要认真对待的,更是日常教学应该适当考虑的。因此,期待教师们结合教学实际对此进行更加深入的探讨。     

关注学生的现实基础 调整教学内容

新课程理念强调,教师应根据实际情况对教材进行适当的调整。但是,具体到某一个或某些内容,教科书为什么要这样编排?到底是否需要调整?如果需要,该如何调整?这不仅是作公开课选材时需要认真对待的,更是日常教学应该适当考虑的。因此,期待教师们结合教学实际对此进行更加深入的探讨。     

教师应追求更大的精彩

新课程理念强调,教师应根据实际情况对教材进行适当的调整。但是,具体到某一个或某些内容,教科书为什么要这样编排?到底是否需要调整?如果需要,该如何调整?这不仅是作公开课选材时需要认真对待的,更是日常教学应该适当考虑的。因此,期待教师们结合教学实际对此进行更加深入的探讨。