小学低年级体育课堂组织有效策略研究

牢抓低年级体育教学工作,可以树立学生的体育意识、规范学生社会行为,因此,以小学低年级群体为例,对体育课堂组织教学的有效策略开展研究,通过分析小学体育课堂的特点与小学低年级体育课堂组织教学的困境,提出创设低年级体育课堂教学游戏情境的组织策略,引导小学生在学习中,真正参与到活动中,通过个人真实体验的方式,使小学生在参与到真实活动中后,可以感受到体育运动带给他们个人的快乐。在小学低年级体育课堂中渗透德育教学内容,使学生更好地理解体育文化与体育精神,以此培养学生在参与体育学习中不畏困难、不屈不挠的精神,并鼓励低年级小学生在体育课堂中个性展示,将引导小学生思维占据课堂教学的主体工作,落实对传统体育教学的改革,提高学生的情感层面认知。     

体育教师课堂教学非言语教学行为的运用

语言和非语言都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息是通过语言手段和非语言手段共同实现的,其中,非语言手段是对语言手段的必要补充和深化。非语言的内容繁多,在体育教学中具有建立完整的技术动作表象、情感表露和对动作或行为进行调整、促进学生非智力因素发展和促进师生互动等功能。体育教学中运用非语言手段,应按照一定的原则,根据实际教境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言手段的合理搭配,紧密结合。     

论体育教学中的非语言手段及其运用

语言手段和非语言手段都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息传递是通过语言手段和非语言手段共同实现的 ,其中 ,非语言手段是对语言手段的必要补充和深化。非语言手段的内容繁多 ,在体育教学中具有建立完整的技术动作表象、情感表露和对动作或行为进行调整、促进学生非智力因素发展和师生互动的操纵等功能。体育教学中运用非语言手段 ,应按照一定的原则 ,根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用 ,并注意与语言手段的合理搭配 ,紧密结合。     

浅谈情绪语言在体育教学中的作用

情绪是以人的内在体验为载体而成为驱使人如何行动的动力,是人们悲欢离合、成功失败的心理标尺。而情绪语言,它以一种无声语言的形式,左右着教师在体育教学中的发挥。情绪语言将成为人类生存的重要精神资源,其在体育教学中也将成为不可或缺的一个重要组成部分。     

小学低年级体育教学的几点思考

学校体育是国家体育事业的重要组成部分,它的成败不仅会影响到竞技体育、群众体育的水平,更会影响国民体质,影响国家的发展。小学低年级是学生由家庭生活向学校生活的过度时期,对他们的体育也处于由天性的玩乐向有目的、有计划、有组织的教育的引导时期,这时的引导是否得当会关系到学生是否会喜欢体育课和体育观。当前,我国对小学低年级体育教学的研究相对较弱,在此,笔者结合多年的小学体育教育经验对此提几点不成熟的看法,向同行前辈请教。第一,教师与学生的情感交流很重要,在小学低年级体育教学中应该摆在首要位置。体育比其它教育更需要调动学生学习的积极主动性,更需要学生身体力行,那么体育教师如何科学地调动学生的积极性,就显     

高校低年级体育教学中竞争意识和合作精神的培养

本文结合体育教学和高校低年级学生的特点，阐述在体育教学过程中对竞争意识和合作精神培养的重要性，努力探索体育教学对人才培养的途径，为国家培养“四有”人才，创造全方位的育人环境。     

高校体育与艺术相结合的人才培养模式探析

高校体育教学实践活动,是肢体语言和情感表达的完美结合,这本身就是艺术,是艺术在高校体育教学中的集中体现。从某种意义上说,高校体育教学不仅是在表现艺术美,也是对艺术的拓展与创造。就艺术和体育而言,体育是艺术的表现形式之一,艺术是体育教学追求的重要目标,体育表现出的美感是艺术美的重要组成部分。我们在充分认识在高校体育中融入艺术素质教育的重要意义的基础上,对高校体育与艺术素质教育结合的现状和存在的问题进行分析,提出了一些有关在高校体育教学中使体育和艺术融合的策略。     

体育教学应突出精讲多练

体育教学不像其它文化课教学那样,教师可以用较长的时间讲解,可以用较多的口头语言来表达自己提倡什么,反对什么的思想感情,以达到教育学生的目的。体育教学大量的时间是要求练习者在动中学,不允许教师讲过多的话。同时体育教学场面大,组织难度大,其特点是教师与学生直接接触,以直观教学为主,这就需要教师有极强的姿体传递信息的能力,从而替代过多过长的语言表述。也就是说,在体育课教学中,教师的许多形体语言就可以代替口头语言。所以说,在体育课教学中,我们一定要突出精讲多练的原则。精讲就是讲得少、质量高,即讲重点,讲…     

教育改革新形势下大学体育教学语言功能的研究——兼谈体育教学语言的传统功能与延伸功能

在大学体育教学中教师的教学语言是体育教师完成教学任务,提高教学质量必不可少的。就体育教学语言的新旧功能,根据运动心理学、教育学的基本原理,结合体育教学实践进行深入探讨,认为在大学期间,体育教学语言除应完成单一的传授技艺的基本功能外,还应完成诱发学生学习动机、营造良好教学环境、增进学生体育兴趣并培养锻炼习惯、增进学生对体育的理性认识等一系列功能     

关于体育教学语言的艺术性与实用性

通过对体育教学语言艺术性与实用性的阐述,从不同的角度体现了体育教学语言的重要性,指出应加强体育教师的语言教学修养,不断提高自己的语言教学力度,扩大教师自身的知识面,逐步提高教师的语言教学水平,使体育课充满活力,情趣盎然。     

体态语言在体育教学的运用

在体育教学中,教师除运作语言讲解授课外,还大量地运用体态语言。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要组带。在体育教学中,分析、研究,并掌握和运用好体态语言,对提高教师的教学能力和提高教学质量都有着重要的意义。     

体育教学中的语言艺术

语言是人类用于表情达意、交流思想的工具。体育教学中应注意语言艺术。良好的语言艺术不仅能使动作规范、标准 ;而且能调动学生练习的积极性。体育教学中应注意语言的教育性、科学性、规范性、简捷性、感染性、启发性、形象性、趣味性、激励性、审美性等     

论体育教学中体态语言的特点与应用

语言是信息交流的载体，是教学中的第一要素。而体育教学语言除了口头语言、书面语言外，还有无时无处不在的“体态语言”，其表达的准确、清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。     

浅谈幼师体育教学中学生体育能力的培养

幼儿教师的体育能力决定着幼儿体育教学的质量,幼师学生作为未来的幼儿教师,应具备一定的体育能力,才能适应未来幼儿体育教学工作,幼师体育教学是培养学生体育能力的主要途径。幼师体育教学目标和任务是通过体育教学使学生自身掌握身体锻炼、增强体质的技术、技能与方法,同时也要通过体育教学能力的培养使学生热爱幼儿教育事业,使幼师学生初步掌握体育教学知识,以适应将来幼儿体育教学工作。     

浅析体育教学对学生社会化的影响

在体育教学中所进行的活动,一般总是有特定的情景构成的。情景做为体育内容的表达方式不是偶然的、孤立的,而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。学生在参加这种带有情景特征的体育活动中,必须承担一定的"角色",而且随着体育活动的变化而产生"角色"变化。为完成一定的教学任务,学生必须扮演各种各样的"角色",从而使学生获得"角色学习"。一个人角色的学习过程就是社会化的过程。     

小学低年级体育教学改革初探——把音乐引进体育课堂

目前小学低年级体育教学成人化,单调、呆板、生硬,已失去了新颖性,学生兴趣不高,表面看来学生在跟着教师活动,但心里并不太喜欢,是在被动的学习。低年级学生参加体育锻炼的动机不是自觉产生的,主要靠兴趣激发。对儿童来说,没有兴趣就没有学习。怎样培养和激发他们的学习兴趣,使他们生动活泼地上好体育课呢?这就需要我们进行教学改革。     

人体语言与体育教学

从人体语言学的角度对人体语言的概念、特点、人体语言在体育教学中的作用、体育教学中如何运用人体语言及人体语言的运用原则分别进行了阐述 ,目的在于为提高体育教学的技艺和效果提供新的研究视角。     

论学校体育中的社会化功能

人是社会的主体,教育是立国之本,在实施素质教育中,学校体育应重视体育的社会化功能。在体育课教学和课外体育活动中,使社会化功能成为一种自觉的具有科学形态的教化过程。     

趣味性游戏在中专体育教学中的应用

针对当前中专体育教学存在问题,为使体育教学生动活泼,形式多样,学生感受到体育的快乐。提出在体育教学中以游戏为主合理搭配教材来增加学生对体育的兴趣,开发智力,增强体质,促进人的全面发展,进而提高教学效果。     

关于体育素养与高校体育教学方法的思考

通过分析中青年知识分子健康“危机”现象，提出现代高校体育教学必须向生活体育、快乐体育、终身体育方向发展，现代人必须具有一定体育素养，拥有体育情商。体育素养与体育情商的关系是讨论的焦点。另一个隐含的焦点是关爱知识分子的健康问题，关注高等体育教育，确实提高国民素质，使社会更快的发展。