陈为人烈士的少年时代

一、引章1934年7至9月间,为准备红军主力撤离苏区,实行战略转移,先后派出了3支先遣队。其中一支,由红六军团担任。同年8月20日,红六军团在任弼时、肖     

任弼时与中央苏区基层党建工作研究

在中央苏区的创建过程中,基层党组织虽然有了一定的发展,但也存在不少的问题。苏维埃临时中央政府建立后,苏区党中央开始着手对基层党组织进行改造,以适应新的革命斗争形势的需要。作为苏区中央局组织部长的任弼时,不仅亲自领导参与这一改造工作,而且还提出了许多极具创见性的主张,为苏区基层党建工作的顺利开展作出了突出贡献。     

任弼时对毛泽东在全党领导地位确立的重大贡献

毛泽东是中国共产党第一代领导集体的核心 ,毛泽东在全党领导地位的确立 ,是以毛泽东为代表的中国共产党集体在同党内历次“左”、右倾机会主义路线进行长期斗争的结果。在这一斗争过程中 ,作为毛泽东亲密战友和得力助手的任弼时做出了重大贡献。一、在中央苏区 :筹备苏维代表大会 ,选举毛泽东为苏维埃共和国临时政府主席 ,为树立毛泽东的领导地位奠定了基础　　 1 931年 4月 ,任弼时受中共中央派遣 ,以中央代表团负责人的身份同王稼祥、顾作霖一行从上海秘密进入苏区 ,肩负传达六届四中全会精神 ,加强苏区中央局的领导 ,筹备中华苏维埃第一…     

徐特立在中央苏区任职辨疑

<正> 第二次国内革命战争时期,一九三一年底至一九三四年秋,徐特立在中华苏维埃共和国中央政府教育部任何职务,以往的党史论著,目前史学界有好几种说法。 蒋南翔在《伟大的人民师表——徐特立同志一○五周年诞辰纪念》一文中说:“……一九三○年底,徐特立回国后到江西苏区,负责领导苏区的文化教育建设工作,曾历任教育部副部长、部长。”     

鄂豫皖苏区教育事业研究述评

建国以来学术界对鄂豫皖苏区教育事业的研究成果,主要集中在四个方面：一是在苏区史的专著中设有独立章节从宏观层面对鄂豫皖苏区教育事业进行整体性概述;二是对教育对象的研究;三是研究鄂豫皖苏区教育事业的影响因素;四是研究苏区教育事业的发展历程、历史成就与经验。未来学界应加强对鄂豫皖苏区教育事业相关文献资料的搜集与整理,运用跨学科和比较研究法深入研究鄂豫皖苏区教育事业发展的突出特征与经验教训;融入政治学、社会学、经济学等学科背景的学者拓宽研究视野,提升对鄂豫皖苏区教育事业的理解与研究更有借鉴意义。     

大力加强苏区精神的研究和宣传

苏区精神是中国苏维埃运动时期中国共产党人革命精神风貌的总称。加强苏区精神的研究和宣传是中国共产党所面临的一项重要任务。新的历史时期,苏区精神对赣南等原中央苏区具有特殊的意义,应采取措施加强苏区精神研究和宣传。     

苏区精神视域下大学生党员政治忠诚教育论析

苏区精神含有丰富的对党忠诚意蕴,对党忠诚是苏区精神的核心价值和根本原则。大学生党员内化苏区精神于心,强化对信仰、真理、人民和纪律的忠诚,外化苏区精神于行,为共产主义理想奋斗终身,在实践中坚持和发展真理,全心全意为人民谋福利,始终把政治纪律挺在前面。大力弘扬苏区精神及对党忠诚意蕴,系统构建以经典阅读认同苏区精神、以生命叙事演绎苏区精神、以历史情境具象苏区精神、以社会实践体验苏区精神、以日常生活习用苏区精神等五个策略,把苏区精神融入政治忠诚教育,提高大学生党员对党忠诚的党性修养。     

关于“一苏大”会址的选择及其他——从新编《朱德年谱》的一则记事说起

“一苏大”会址及中华苏维埃共和国临时中央政府驻地的选择,是中共临时中央（通过苏区中央局）根据共产国际的指示和自己的苏维埃区域规划,以及反“围剿”战争的形势、赣南苏区的地理民情等各种因素,综合考虑并刻意经营的结果。所谓选择瑞金是红一方面军总部和苏区中央局进驻叶坪以后,才临时决定的说法,缺乏史料依据,且有悖于史实和常理。     

任弼时对党执政能力建设探索的经验与启示

中央苏区时期,任弼时探索党执政能力建设的战时环境、工作任务和现实问题。探索任弼时对党执政能力建设的理论意义和现实意义,总结任弼时对党执政能力建设探索的历史经验和深刻教训,阐释任弼时对党执政能力建设探索的现实启示。新时期,中国共产党需要始终坚持党的先进性建设和执政能力建设,建立健全党组织机构体系和党政权力监督制约制度,不断加强各级党组织的领导班子建设、党员队伍建设和基层组织建设,始终坚持加强党员干部的队伍建设和干部作风建设。     

苏区重视发展小学教育——《苏区教育资料》学习札记

重视发展小学教育,是苏区教育的一个显著特点,也是苏区教育的一条主要经验。 在苏区,有着和今天不同的特殊情况:一是由于国民党反动派的多次“围剿”,苏区完全处在国内革命战争环境之中;二是当时的人力、物力和财力都很不足;三是苏