2009职教发展国际论坛会议综述

2009年5月14日至15日,由广东技术师范学院和香港职业训练局主办的“2009职教发展国际论坛”在广州举行。本次论坛共有220多名职教专家学者参加,他们分别来自中国、加拿大、德国、新加坡、美国、英国、澳大利亚、菲律宾、香港及澳门地区。其中17位专家分别就职业教育科学、职业教育形势、中外职业教育交流、职业教育与社会需求、城乡职业教育培训等方面作了专题报告。论坛集中就教育与职业、职业与技能、职教师资培养、行业对技能型人才的需求等问题进行了研讨。     

基于行动导向的“3+2”职教师资人才培养模式研究

"3+2"职教师资人才培养模式是广东技术师范学院提出的一种新型职教师资培养模式。文中首先分析了"3+2"职教师资人才培养模式的特点和要求,并介绍了行动导向教学理念的特点和教学法,探讨了把行动导向教学理念应用到"3+2"职教师资人才培养中的可行性;对基于行动导向的"3+2"职教师资培养模式进行了研究。     

对“3+2”职教师资人才培养模式的思考

职业技术教育是现代国民教育体系的重要组成部分,发展壮大职业教育,职教师资是职业教育质量保证的关键因素。广东技术师范学院抢抓机遇,践行科学发展观,先行先试,大胆创新,开展专升本"3+2"职教师资班试点,探索职教师资人才培养模式综合改革。本文阐述了"3+2"职教师资人才培养模式的内涵,也分析了落实"3+2"职教师资人才培养模式的措施。     

职教发展国际论坛在广州成功举办

2007年10月中旬,广东技术师范学院与天津工程师范学院、深圳职业技术学院联合主办的职教发展国际论坛(广州,2007)在广州悦华酒店成功举办。     

加强培养培训改革创新,促进职教师资素质提高——广东技术师范学院职教师资培养培训实践

提高职教师资素质是提高职教人才培养质量的关键。国家大力发展职业教育,高度重视职教师资素质的提高。作为全国和广东省重点建设的职教师资培养培训基地,广东技术师范学院在职教师资培养模式改革和培训模式创新方面进行了有益的尝试。     

广东省重点扶持学科：职业技术教育学

广东技术师范学院职业技术教育学学科是广东省重点扶持学科。该学科的特色在于培养“双师型”的职教师资和职教管理人才。主要是通过职业技术教育原理、职业技术教育管理、职业教育技术、职业技能实训四大模块的研究和实践,使该学科能促进职业教育的高质量发展。     

广东技术师范学院师资培训中心

广东技术师范学院师资培训中心是专门负责职教师资(含管理人员)培训工作的职能部门。师培中心自2001年成立以来,为实践我院面向职教、服务职教、引领职教的办学定位作出了重要贡献。由此,它先后被教育部、省教育厅批准为全国职业教育师资培训重点建设基地、     

职业技术师范本科教师教育课程体系改革实践

吉林工程技术师范学院在办学实践中创建了职业技术师范本科"三三+六三"人才培养模式,并提出了职业技术师范本科人才培养方案的通用课程模块、学科专业课程模块和教师教育课程模块三大课程体系.教师教育课程体系包括理论课程体系、实践课程体系、教师职业道德与教师专业化发展课程体系三部分内容.整个课程体系突出职业教育特点,充分体现"面向职教、服务职教、引领职教"的特色.     

首届苏派职教高层论坛在太仓隆重举行

2011年5月12日至13日,由江苏技术师范学院《职教通讯》编辑部、江苏教育报刊总社、《江苏教育》编辑部和太仓市人民政府主办,太仓市教育局承办的首届"苏派职教高层论坛"在"中国德企之乡"江苏太仓隆重举行。江苏省教育厅副厅长杨湘宁、江苏技术师范学院党委书记夏东民等出席会议。杨湘宁做了重要讲话。来自全     

突出核心能力培养的会计学专业职教师资质量标准研究——以广东技术师范学院为例

根据广东技术师范学院“面向职教,服务职教,引领职教”的办学定位,按照“学术性、职业性和师范性”的人才培养方案以及“学历教育、会计职业资格教育和会计执业教育”相结合的人才培养模式,会计学院构建和完善了一套“知识、素质和能力”协调化、突出“专业、技能和双证书”一体化核心能力的高素质会计职教师资的培养标准。     

职教师资人才培养质量标准构建问题的研究——以广东技术师范学院为例

职教师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障。对人才培养质量标准内涵及制定原则进行了探讨,研究了职教师资人才素质要求,在分析广东技术师范学院职教师资培养现状基础上,从专业能力标准、普适能力标准、职业素质标准三个方面对职教师资人才培养质量标准进行了构建,并对具体内容进行了阐述。     

广东技术师范学院美术学院教师作品选

林蔚然 广东美术家协会会员。香港纯美学会副会长。广州美术学院中国画系硕士研究生毕业,文学硕士。现任教于广东技术师范学院美术学院。     

“3＋2”职教师资《面向对象方法》课程基于“浸润式”双语教学实践

双语教学已成为当前高校教学改革的热点.针对广东技术师范学院＂3＋2＂计算机职教师资的特点,从＂教材选择、英语兴趣、专业技能＂等方面开展了基于＂浸入式＂《面向对象方法》课程双语教学实践,取得了较好的教学效果.     

"第三届中国中青年职教论坛"及"2007中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会"在南昌召开

10月20日至22日,"第三届中国中青年职教论坛"及"中国职业教育学学科建设与研究生培养"研讨会在江西南昌召开.中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土、教育部职业技术教育中心研究所副所长余祖光以及江西省教育厅、江西科技师范学院的有关领导参加了开幕式.     

高等技术师范院校“三三+三五”式人才培养模式研究

吉林工程技术师范学院自动化专业在进行系统分析和理论研究的基础上,提出了"热爱职教、理论够用、教学过硬、技能突出"的职教师资人才培养指导思想和原则,构建了职业技术师范自动化专业"三三+三五"式人才培养体系。     

应用型研究生培养模式的转型与学科创新——天津工程师范学院"双基地、双导师、双证书"模式

目前,我国职业技术教育学研究生培养基本上还沿用传统的研究型人才培养模式,究其原因主要是我们的研究生培养模式还没有真正体现应用型人才培养的目标和方式.因此,从职业技术教育学学科建设与应用型研究生培养机制关系出发,结合天津工程师范学院学科建设与研究生培养定位,提出构建"双基地"、"双导师"、"双证书"的"三双"职业技术教育学研究生培养新模式,培养我国职业教育大发展迫切需要的高层次"双师型"职教师资,旨在为我国应用型高层次人才的培养提供参考.     

青年主张青年观点——第六届中国中青年职教论坛关注《规划纲要》

2010年11月6日,由中国职业技术教育学会主办、江苏技术师范学院承办的"第六届中国中青年职教论坛"在职教名城江苏常州召开.论坛以"贯彻落实<纲要>精神,促进职业教育改革创新"为主题,特邀<规划纲要>职业教育战略专题组组长、中国职教学会副会长周稽裘对<规划纲要>进行解读.同时,论坛紧扣贯彻落实<规划纲要>职业教育改革发展的方方面面,进行了专题研讨.     

构建全新的职教师资培养培训模式

1999年,河南职业技术师范学院被首批确定为全国重点建设职教师资培训基地,在总结十几年职教师资培养培训工作经验的基础上,按照高等教育办学规律,把握市场需求,深化改革,勇于创新,认真探索,创立了一套职教师资职前培养和职后培训相结合的办学模式,走出了一条具有自身特色的"基地"建设路子.     

广东技术师范学院师资培训中心

广东技术师范学院师资培训中心是专门负责职教师资（含管理人员）培训工作的职能部门。师培中心自2001年成立以来,为实践我院“面向职教、服务职教、引领职教”的办学定位作出了重要贡献。由此,它先后被教育部、省教育厅批准为“全国职业教育师资培训重点建设基地”、“全国高职高专教育师资培训基地”、“广东省中小学教师继续教育基地”,并在我校设立“广东省中等职业学校校长培训中心”。     

中国职教学会第三届学术委员会第五次全体会议召开

中国职教学会第三届学术委员会第五次全体会议日前在江苏技术师范学院召开。会议由中国职业技术教育学会学术委员会主办,江苏技术师范学院和江苏省职业技术教育科学研究中心共同承办。江苏技术师范学院党委书记夏东民教授在会上致词,他首先对中国职教学会学术委员会各