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自主、开放是当前小学数学课堂教学的主流，那么，数学学习过程中，怎样来安排学习材料才能有利于学生主动学习，有效地达成教学目标呢?下面以“九加几”的一幅教学用图的三次安排为例作一探讨。 相似文献
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一、背景描述1.主题图的说明“小熊购物”是北师大版数学教材小学数学二年级下册第10页第二单元“混合运算”第一课的主题图。 相似文献
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一、背景描述 1.主题图的说明 "小熊购物"是北师大版数学教材小学数学二年级下册第10页第二单元"混合运算"第一课的主题图. 相似文献
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秦振华 《中国校外教育(理论)》2011,(8):72-72
通过用Photoshop设计一幅“雄鸡报晓”图，阐明了Photoshop中工具栏中工具的使用方法以及如何学习和掌握设计图案的教学方法。克服学生在设计图案无从下手的问题。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了理论脱离实际的矛盾。 相似文献
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早操时间到了,广播里响起了音乐,可仍有不少孩子在专心致志地“研究”昆虫。张老师犯难了:若顺其“研究”,就会错过统一的早操安排。怎么办呢?您有类似的烦恼吗?如果是您,您会怎么做? 相似文献
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<正>一、数学教学中要重视数学的形式化,更要重视数学的本质普通高中数学课程标准指出:"形式化是数学的基本特征之一.在数学教学中,学习形式化的表达是一项基本要求,但不能只限于形式化的表达,要强调对数学本质的认识,否 相似文献
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钟志华 《青岛大学师范学院学报》2007,24(2):104-108
自小威廉姆E·多尔的《后现代课程观》一书问世以来,"丰富性"通常被看作是一种课程编制的基本原则;其实,丰富性还是数学教学的一种重要原则,数学教学的丰富性表现在视角、层次、方法、意义等多个方面,准确把握这一原则有助于我们从不同视角、不同层面更好地理解数学教学的本质。 相似文献
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在小学语文教学中有一种有害的观念,那就是“一次完成”论。所谓“一次完成”论,就是教师在教完某篇课文之后,就视为完成了任务,从此,再也不让学生研论这篇课文了,学生学习课文,只要老师教过了,也视为完成了任务,从此再不诵读这篇课文。实际上,读文章不是这么回事,“文章不厌百 相似文献
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前不久,笔者有幸作为评委参加了我区2019年度在职教师招聘的课堂考核环节,课题是苏科版八年级上册第6章第6课时"一次函数、一元一次方程和一元一次不等式".笔者一共听了13位教师的模拟上课,感慨良多.其中,最大的忧虑是:尽管一再呼吁要重视教材,重视教学内容的理解,但一些教师对教学内容、体系、要求的把握并不十分到位.章建跃先生一再强调教学要基于三个"理解",即理解数学、理解教学、理解学生,但很多教师在教学设计时并没有理解教材的编写意图,没有考虑学生的认知实际情况进行设计,导致教学目标偏离,教学组织混乱,教学效果自然不够理想.下面结合听课中几个节点谈一些个人想法,不当之处敬请指正. 相似文献
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小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空 相似文献
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<正>小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空 相似文献
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一、背景描述1.主题图的说明。“小熊购物”是北师大版小学数学教材二年级下册第10页第二单元“混合运算”第一课时的主题图。 相似文献
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一、背景描述
1．主题图的说明。
“小熊购物”是北师大版小学数学教材二年级下册第10页第二单元“混合运算”第一课时的主题图。 相似文献
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彭武胜 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头。那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写。将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们。所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付。一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的。所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:一、贴近学生——最强的写作内驱力这堂作文课失败的原因可能有很… 相似文献