研究性学习课程实施过程中的几个误区

自2001年6月<基础教育课程改革纲要(试行)>颁布以来,研究性学习作为基础教育课程体系的重要组成部分,引起了教育领域乃至全社会的极大关注.许多教育工作者以研究性学习的实施为突破口和切人点,积极开展新一轮课程改革,探索和积累了不少经验,取得了一定的阶段性成果.但由于认识上的肤浅和理解上的偏差,许多基层学校在研究性学习课程的设置、操作等方面存在一些误区.这在一定程度上背离了研究性学习的价值取向,影响了研究性学习功能的发挥,阻碍了研究性学习深入、健康地发展.     

中学研究性学习实施问题的审视与反思

研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形式就是要改变学生的学习方式，强调一种探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力一种新的尝试和实践。     

活动中研究性学习的实施策略

进入21世纪,教育面临着社会变革带来的严峻挑战,诸如全球化的浪潮,信息化的冲击,知识经济的逼近,社会转型的震荡,终身学习的初显等,都迫切要求教育改变原有的形态,重新审视、定位学校中一系列的教育行为和学习方式,培养有创新精神和实践能力的人才,以应对新世纪的种种挑战。学校组织的学生活动应当进入我们的视野,重新构建,及时将它纳入研究性学习的范畴,发挥其应有的探求、发现、体     

基础教育教学改革论坛：农村中学美术师资建设新探

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目，旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来，从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件，虽然产生了较好的效果，但我们认为还有许多问题值得研究，比如：如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。[编按]     

研究性学习：学习方式的变革

教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将“研究性学习”作为“综合实践活动”四项内容之首定为必修课，且占有比较多的课时。“研究性学习”的开设是我国基础教育改革，特别是课程改革深入发展的必然产物。它为以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育提供了新思路和生长点；势必引发学生学习方式的深刻变革，为学生个性和创造力的充分发展开辟新天地和新途径。本文拟从现代教学论的视野，对研究性学习的一些主要问题试作探讨。一、研究性学习的基本涵义研究性学习是当今世界性基础教育改革和发展的一个共同关注的…     

研究性学习是中学实施素质教育的有效途径

21世纪社会发生的巨大变化突出地表现在对人才的需求越来越高，尤其是我国的“入世”，更拓宽了开放程度和竞争空间。可是，我们目前所培养的学生还远不能适应这种高科技的规模化和知识经济的全球化需要。走进我们的中学课堂，不难发现：课堂教学模式基本上还是“灌输——接受——背诵——     

基础教育教学改革论坛/英国中学生涯教育及其启示

本刊从2000年起开辟了‘‘基础教育教学改革论坛”拦目，旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来，从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件，虽然产生了较好的效果，但我们认为还有许多问题值得研究，比如：如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。[编者按]     

浅析研究性学习实施过程中教师的指导作用

研究性学习的主角是学生 ,由学生自主操作 ,模拟科学探究的过程 ;而教师更多的是活动的指引者和合作者。那么教师该如何做好配角 ,并发挥其指导作用呢 ?作为生物学研究性课程的教师 ,我在这方面作了一些尝试和探索。1　课程的一般模式与教师的作用研究性课程的过程的一般模式与教师的作用 ,基本可概括为 :阶　　段学　生　活　动教　师　作　用开题报告激发兴趣　提出问题可行论证　确定课题提出假设推测预想　分步解释补充修正　完善假设制定方案具体分析　计划步骤引导思路　方法指导实践操作动手实验　获取信息指导操作　及时反馈分析结…     

农村中学实施"研究性学习"教改浅析

教育部在颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和印发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中将“研究性学习”作为必修课要求在普通高中教学中开展活动，并就如何开展进行了具体的指导。这是我国高中课程改革的一项重大举措。然而，作为农村中学应该如何根据其实际情况面对?笔者就此谈谈自己的一些认识。     

中学历史教学实施研究性学习策略探索

运用研究性学习策略开展中学历史教学,会在很大程度上改变教师的授课模式和学生的学习方式。积极营造良好的研究性学习氛围,找准教学内容与研究性学习的切入点,有效加强对研究性学习的科学指导,对于有效开展中学历史探究性学习活动有帮助。     

基础教育中的研究性学习初探

研究性学习作为一门独立的课程,在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识生成的过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力。它与培养21世纪所需的“关键能力”。     

基础教育教学改革论坛——建设区域性教师学习资源中心策略的探索

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目，旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来，从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件，虽然产生了较好的效果，但我们认为还有许多问题值得研究，比如：如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。[编者按]     

浅谈语文研究性学习的实施过程

语文研究性学习是当前的语文教学改革中的一种新的教学模式。研究性学习是指学生在教师指导下从自然、社会和生活中自主选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施过程可分三个阶段：进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段。     

农村中学研究性学习的建构与实施

我校地处山区，1999年通过教育部的评估，成为一所国家级重点职业中专学校。随着教育改革不断深化，2000年招收综合课程实验班，学习普通高中课程，三年级选修专业课程，毕业后可参加普通高考，也可参加高职对口升学考试。     

浅谈研究性学习实施过程的方法指导

研究性学习是一种全新的学习方法.许多高中学生在接受九年的义务教育后,已习惯接受式的学习方式,存在着许多思维定式,缺乏科研知识、专业知识和相应的思维训练,在开展研究性学习过程中,学生往往觉得无从下手或打不开思路,因此在研究性学习过程中,教师应在方法上加以指导.本文就教师在研究性学习实施过程中的方法提出粗浅的意见,旨在进一步探究研究性学习实施过程中的方法指导.     

浅议中学历史教学中的研究性学习

研究性学习是目前教育改革过程中的焦点问题。从高考命题方向的转变和中学历史教学中研究性课题的实践。探讨研究性学习在中学历史教学中的重要地位，对中学教学有举足轻重的作用。     

高中研究性学习实施问题的研究

研究性学习的实施,与规范的教育体制、人文取向的社会文化传统、规范有序的课时安排、狭小拥挤的活动空间、习惯于传统学科教学的师资之间存在冲突,其实施的科学性与有效性有待于进一步努力。