高职院校应重视对非正式群体组织的教育和引导

随着高职院校教学改革的深入发展和学分制的进一步实施,班级等传统正式群体的概念已逐步被打破,非正式群体组织的规模有不断扩大、普及率有不断提高的趋势,非正式群体组织的类型也呈现出多样化的态势。文章就非正式群体组织的特点及利弊进行了分析,提出了高职院校加强对非正式群体组织管理的对策。     

对非正式群体的引导和教育

非正式群体在中等职业学校学生中广泛地存在，是学生身心发展和成熟的必然产物，它的存在具有客观的必然性、自发性、多样性。班主任对非正式群体要加强正确的引导和教育，对不同的非正式群体必须区别对待，即要看到其消极的一面，要加强引导教育，又要看到其积极的一面，要充分发挥其积极作用。同时，班主任要提高非正式群体明辨是非的能力，淡化非正式群体的本位思想，加强正式群体与非正式群体的沟通 ，引导他们开展积极的批评与自我批评，互帮互学，逐步树立起勤奋、求实、进取的良好风气，从而促进学生的健康发展。     

对非正式群体的引导和教育

非正式群体,一般是指在学生的学习、生活、娱乐等交往活动中,自发形成的群体组织。在中学生中较为常见。由于非正式群体具有积极与消极作用的两重性,因此,班主任要善于引导和利用,发挥它们好的作用,抑制或消除其消极作用,促进良好班集体的建设。     

高校学生管理中应重视对非正式学生群体的引导

高校学生中的非正式学生群体的存在会给正式学生群体的活动带来障碍、会给学生群体中正确舆论的形成带来负面影响.高校管理者可采取“时间差”操作引导、空间调控引导、以团体带团体和隔离术等措施对有不良倾向的非正式学生群体加以引导.     

浅谈对非正式群体的教育和引导

非正式群体是没有经过学校有关部门批准,学生由于某种原因自动组合起来共同进行活动的小群体。这种群体同班集体共同决定着班级的风气,影响着班级目标的实现。因此,班主任在致力于建设班集体的大目标的同时,必须时刻关注非正式群体的产生与变化,对之进行及时的教育和引导,使之溶入到班集体中,纳入教育管理的轨道。     

浅谈对非正式群体的教育和引导

非正式群体是没有经过学校有关部门批准，学生由于某种原因自动组合起来共同进行活动的小群体。这种群体同班集体共同决定着班级的风气，影响着班级目标的实现。因此，班主任在致力于建设班集体的大目标的同时，必须时刻关注非正式群体的产生与变化，对之进行及时的教育和引导，使之溶入到班集体中，纳入教育管理的轨道。     

班主任应重视对非正式群体的教育和引导——班主任工作交流

班主任是学校班集体的组织者和教育者。想成为一名合格的班主任,把班级培养成为有着良好的班风的班集体需要多方面的努力。需要调动各种积极因素,想尽一切办法把班级体引上正轨,建设优秀的班集体。因此,作为班主任,识别并引导他们是十分的重要,多年的班级管理实践使自己有了点滴的经验积累,本文就此谈谈在非正式群体的教育和引导方面的体会。     

班主任应重视对非正式群体的教育和引导——班主任工作交流

班主任要发挥桥梁和纽带作用,可采取家长会,开放周活动,建立班级学生、家长联系网络卡片,记载家长姓名、电话手机,用最快捷的联络方式,建立话访的沟通渠道,方便班主任学校与家庭社会的深层沟通。不仅如些,班主任应不定期进行家访。要利用一切机会向家长展示学生的特长,指导家长认识到孩子的优势,向家长灌输教育孩子的方法,真正做到学校班主任、社会、家庭齐抓共管,形成良好的社会风气,引导非正式群体向良性发展。     

思想政治教育对高校非正式学生群体的引导

大学生是社会主义事业的建设者和接班人,思想政治教育一直是高校教育工作的重点。在“应试教育”的大环境之下,教育依旧是“重智轻德”,使得学生沦为考试的工具,忽视了学生的“人”的属性,忽视了学生心理、精神、思想方面的需求,违背了大学生身心发展规律,不利于学生综合素质的提高,不利于人才的培养。随着课程改革的不断深入,教育者需要以一种新的姿态出现在教育环境中,这些都给我们思想政治教育工作提出了新的要求。     

谈学生自发群体的教育与引导

学校为了便于管理和教育，组建了班级、小组等学生群体。这些群体的目的明确统一，人员之间关系融洽，规章制度落实。对于学校的管理和教育起积极作用，称为学校的正式群体。在这些正式群体中，有些学生因这样那样的原因，自发结成了一些非正式性小群体——自发群体。本文针对不同类型的自发群体，论述了如何通过教育引导，使其自然融合到班集体等学生正式群体中来，成为正式群体的积极力量。     

重视学生入党动机加强引导、教育和考察

深受当今社会大环境的影响,大学生入党动机呈现出多种偏差性,对党的机体和发展会造成严重危害。因此,要高度重视大学生入党动机,调查分析研究学生的入党动机,进行相应的引导、教育和全面考察,端正入党动机,严把入党质量关,真正做到思想和行动上入党。     

要重视对中学生中非正式群体的引导

学生中的非正式群体是学生在自觉自愿的基础上自由组合而成，他们或因性格相投或因地域相近，或因兴趣爱好相同而组合。他们之间凝聚力强，有小群体内约定俗成的规范要求，在班集体建设过程中，非正式群体的存在有着积极和消极的作用，班主任要善于发挥非正式群体的积极作用，克服其消极影响，积极有效地引导非正式群体，为创建优良的班集体奠定基础。     

要重视和引导学生的兴趣

兴趣的多样性和差异性理论为做好人的思想教育工作提供了重要的方法论基础。教育工作既要重视学生广泛的兴趣爱好，又要满足不同学生的兴趣要求。要引导生形成高尚的兴趣，必须从教育入手，提高认识，使兴趣成为推动学生积极向上的持久动力。     

重视对学生学习行为的引导

在我国传统的教学观念中,往往突出教师教的行为,而忽视了学生学的行为。这不仅影响了教学活动的有效性,而且还制约了学生能力的发展。因此,在实践新课程中,重视对学生学习行为的引导,既是实施有效教学的关键,也是全面提高学生素质的迫切要求。     

应重视对学生社会交往的引导

目前,我国大部分为独生子女家庭,因家庭和学校都缺少对学生社会交往的正确引导,以致许多学生患上“社交恐惧症”,害怕与人交往,遇到陌生人就恐惧,事事谨慎小心,怕出错,更不敢与人来往。报载,一名初二年级的“三好学生”在春游中迷路后,不敢问他人怎样找到伙伴或...     

学生群体情绪的引导

群体情绪是在共同的群体中,多个个体情绪合力的基础上形成的。它直接影响群体的意向和行动。一个班集体、一个年级、一个学校均会形成某种群体情绪,作为非智力因素的重要组成部分,作用和影响着集体风貌以及教学双方的策略和效率。教师要善于引导,进而激发学生群体的积极情绪,要善于体察学生群体情绪的特点,把握学生群体情绪的脉搏。要充分认识和把握青少年情绪多变、易于激发和相互影响的特点,选好典型,用转变一个,稳定一个,激发一个,带动全面的办法,形成主心骨式的群体情绪。群体情绪的最终稳定,必须建立在科学人生观和世界观基础之上。教师应充分挖掘教材     

学校教育要引导学生重视人伦亲情

<正>孟子是儒家的一位圣贤,被尊称为亚圣,对中国人的精神家园有重大的影响。儒家是中国传统文化的一个主体构成部分,而且是一个最主要的主体构成部分。我们的生命是天地、祖先给的,但我们要懂得做人的道理,这就离不开教育。如果人一生下来,就被放在狼群中,他将来就是一个狼孩,不会懂得怎样才是一个人。所以,要真正懂得做人的道理,只有通过教育才能够明白。一儒家讲礼有三本,不仅讲生命来源的根本,也讲做人道理的根本。所     

重视对大学生贫困群体的思想教育

文章针对大学生贫困群体经济贫困和部分贫困生思想贫困的双重现状,分析了出现思想贫困的原因,提出了对大学生贫困群体进行思想政治教育和精神帮扶的有力措施.     

阅读教学中应重视对学生的引导

当前语文阅读教学中,以教师的分析代替学生的阅读实践的现象仍屡见不鲜.而新课标特别注重引导学生个性化阅读.这里,个性化阅读是目的,引导是途径与方法.只有引导得当,学生个性化阅读才可能成为现实.因此,重视对学生的引导,不仅有助于培养学生的阅读能力,而且有助于培养学生良好的阅读习惯.     

对非正式群体的认识和引导

校园中常能见到的“小团体”，成员间有着共同的爱好、一致的观念、相似的性格：如何整合他们的力量，使其为班级建设服务呢?首先让我们来看看什么是非正式群体。