近年来高考作文的模板化现象

《普通高中语文课程标准(实验)》中表述:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我、进行创造性表述的过程。”课标的界定,明示了写作是个体生命的精神现象,文章是个体内在心智的“物化”形式。因此,要求高中学生要     

高考作文命题的评价与启示

<正>一、高考作文命题的评价标准看问题的视角不同,得出的结论也不相同。在对高考作文命题进行评价之前,我们应该形成明确的评价标准。但对高考作文命题的评价标准历来众说纷纭,始终没有一个明确的标准。对命题者来说,没有明确的评价标准是一个不小的问题。每年高考作文命题一公布,各路专家、学者、发言人等或批评或赞扬,各有各的道理,让命题者一头雾水,不知所措。本文根据《普通高中语     

高考作文复习应试之要

考试作文题的设置，不外乎材料、命题、话题等几个方面，其中或开放或限制的程度尽管各有不同．但其必须“力求有个性、有创意的表达”（见《普通高中语文课程标准》）却是殊途同归的。一般情况下，作文的题面意思还是比较容易看懂的，但立意又不能仅仅停留在看懂题目或材料之上，要努力将题目或材料按其表达的层次、角度加以分解，着力探究其中必定存在的一般意义与特定意义、     

高考作文:说真话,写真意,抒真情

高考作文因单项分值高达60分(上海卷为70分)而被尊为"天下第一题",同时享有语文学科"半壁江山"的美誉,长期以来受到很高的社会关注度,于是也就有了"得作文者得语文,得语文者得天下"的高度评价。《庄子》云:"真者,精诚之至也。不精不诚,不能动人。故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威,强亲者虽笑不和。真悲无声而哀,真怒未发而威,真亲未笑而和。真在内者,神动于外,是所以贵真也。"《普通高中语文课程标准(实验)》在"写作"部分提到:力求有个性.     

高考作文更注重思维过程的考查

作文写作水平的高低,更多地体现于写作过程中的思维能力。如审题就是考查思维的理解力、拟题就是考查思维的概括力、立意就是考查思维的严密性与深刻性等。即便是语言的组织也是与思维密切关联的。所以,作文的写作过程是一个思维过程,而在这个过程中至关重要的就是立意过程中的对立统一和辩证思维。综观近年来的高考作文,多以材料作文现身,因为这种形式更能全面考查学生的思维过程。材料作文往往要求考生根据材料内     

话题作文设计三题

《普通高中语文课程标准》中指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。重视学生，发展学生的思维能力，鼓励学生自由地、有创意地表达。”高考作文正是基于这一标准，注重学生多种思维的发展，让广大考生各显神通，因此许多学生的作文闪耀着理性的光芒。     

改写训练，提高写作能力的有效途径（之二）

中学作文教学过去没有,现在没有,将来也不可能有培养作家的目标,中学作文教学的目标,就是提高学生的写作能力,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定中小学生写作教学的终极目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,《普通高中语文课程标准》（实验）谨慎地提到高中生应“力求有个性、有创意地表达”。简单点说,中学作文教学的一般目标就是使学生写出来的文章别人看得懂,较高目标是使学生写出来的文章别人愿意看。怎样才能“达标”呢？显然应该从“写什么”和“怎么写”两个角度进行有计划的训练。     

高考作文不可忽视的一种文体

《语文课程标准》明确指出：“要学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”高考《考试说明》写作中有“文体自选”一项，这就给广大考生提供了施展特长的空间。如果考生擅长写议论文，笔者建议你不妨选择演讲稿这一文体，它可以收到出奇制胜的效果。     

写作成果的回顾与交流——中学作文教学不容忽视的环节

《普通高中语文课程标准（实验）》把“乐于相互展示和评价写作成果”作为中学作文教学的目标之一,并在实施建议中明确指出“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行加工,汇编成册,回顾和交流写作成果。”然而,在实际教学中,很多语文教师却只将其限制在作文讲评这一环节,忽视了作文对于学生的特殊意义,即作文不仅是学生进行作文训练的载体,还是学生进行写作的脑力劳动成果,是学生个性和创造性的独特展现,是透视学生心灵的一面镜子。     

作文教学应回归思维训练

《普通高中语文课程标准（实验）》在表述与交流中强调,“写作教学应着重培养学生的观察能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力、发展创造性思维”。换句话说,写作教学应通过培养学生的观察能力,想象能力和表达能力来达到培养和发展学生的思维能力,因此,我们应把作文教学的基点放在对学生的思维训练上。     

高中议论文写作思维训练初探

《普通高中语文课程标准》明确指出：＂写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。＂目前,学生写作文时总觉得头脑空空,绞尽脑汁,没话找话,很难把道理讲深讲透。要想把道理讲深讲透,首先得把道理想深想透。语言是思想的外壳,头脑里没有思想,或者认识很肤浅,当然就写不出什么深刻的道理。所以,议论文写作训练,其根本是思维训练,我们必须重视思维训练,以逐步提高学生的思维能力和认识水平。以下是我在议论文写作进行思维训练的探索。     

高考作文应完全放开诗歌写作

2008年高考语文试卷全国共有18套,其中作文题拒绝诗歌的有10套,分别是北京卷、天津卷、上海卷、重庆卷、广东卷、江苏卷、浙江卷、湖南卷、江西卷、山东卷。《普通高中语文课程标准（实验）》已经颁布、全国新课改已全面铺开的今天,为什么还不能对诗歌完全放开呢？     

高考作文策略浅探

多年来,高考作文命题呈现出缤纷多采的格局,有命题作文、材料作文、看图作文、想象作文、话题作文等形式,既秉承传统,又发展创新.但话题作文、材料作文仍占据着主导地位.话题作文、材料作文得以重视,是因为此类题目作文的开放性、发散性、灵活性、多元性、自主性为考生创设了自由的写作空间,提供了施展才华的广阔灭地,体现了"人人有话说"的基准点,充分体现了新课改<语文课程标准>强调"学会多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自已的感受和思考","根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达"的写作目标要求.     

倡导个性作文 开启创新思维

《普通高中语文课程标准（实验）》明确地指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，我们的作文教学，就应倡导个性作文，开启创新思维。     

创新作文的误区及矫正

普通高中<语文课程标准>对作文教学这样建议:"重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达."语文高考<考试说明>关于作文的考查内容也要求"有创新",可见创新对作文的重要性.必须指出的是,人们对创新有各种不同的理解.在教育领域讲创新,更多的是指创造力,它的核心是创造性思维.作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式.是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准.然而在作文教学中,存在着对创新的一些错误认识和做法,主要表现在以下四个方面.     

写作教学目标再认识

《普通高中语文课程标准》中关于“表达与交流”的目标共列出9个条目（见《普通高中语文课程标准》），内容包括过去所说的写作和口语交际两个方面。全面把握写作教学目标，对于认清高中作文教学的位置，把准高中作文教学的着力点，有非常重要的现实意义。     

关于高考作文命题和评判的思考

影响高考作分数与考生实际水平脱节的因素主要有两个：一个命题质量和评分标准;一是作评判水平。本对考试中心为提高命题质量和完善评分标准而进行的卓有成效的探索与改革给予肯定,并提出了更高的要求,对作阅卷存在的问题进行了分析,,并提出了加强阅卷队伍建设、职业道德建设和健全监督制约机制等几项改进措施。     

高考作文与思维能力训练小议

高考作文命题的直接依据是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（下简称《全国考试大纲》或各省市《普通高等学校招生统一考试说明》（下简称《考试说明》）,而《高中语文课程标准》规范了课程的性质、课程理念、课程的设计和课程的目标、内容标准,它不仅是教材编写的依据,是教师开展教学活动的依据,同时也是编制《全国考试大纲》和各省市《考试说明》的重要依据。     

"解放天足"与"削足适履"的博弈——谈"新课标"高考作文的命题与阅卷

写作,是学生最重要的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。-摘自《普通高中语文课程标准（实验）》按常理．高考作文的命题人有义务把对考生写作的要求清晰地表述在试卷上,考生需要依据这清晰的要求完成自己的考场作文,而阅卷人的责任就是依据题目的要求和与之相适应的评分标准进行评分。     

诸子散文对个性写作教学的启示

《普通高中语文课程标准（实验）》对“表达与交流”明确提出了“力求有个性、有创意的表达”,即倡导“个性化作文”。思想个性是作文个性的内核,要想真正实现学生作文的个性化,首先还得以培养学生的个性人格为根本。只有培养有个性人格的人,才能真正写出个性化的作文。