中考化学易错点辨析(五)

<正>一、溶解过程中的能量变化1.易错指数：2.易错点辨析：物质溶于水的过程中通常伴随热量的变化。有些物质（如氢氧化钠）溶于水时放出热量,使溶液温度升高。有些物质（如硝酸铵）溶于水时吸收热量,使溶液温度降低。     

减肥不当与猝死

超低热量饮食容易引起猝死。在超低热量饮食施行者中常常可见到与饿死的人相同的心脏变异。另外加利福尼亚大学的格林韦博士指出:每天摄入600卡以上热量饮食的人,可避免发生致命性心变化,但低于600卡时,发生这种改变的危险性较大。安全的减肥速度是每周体重下降量要低于体重的1%,超过1%时,发生猝死的危险性增大减肥不当与猝死@李平     

理想气体经历准静态过程中吸、放热问题的讨论

对理想气体经历准静态过程吸、放热问题的判断进行了详细的讨论 ,指出了在某一过程中热量的正、负可能会发生多次变化 ,并结合具体实例给出了判断过程热量正、负的方法     

温度 热量 内能的区别

<正>温度、热量、内能这三个物理量,同学们在学习中经常容易混淆。总结来说,温度表示物体的冷热程度,是一个状态量,因此温度是不能“传递”或“转移”的。热量不是内能,而是一个过程量,存在于热传递过程中,离开热传递谈热量,就毫无意义,因此热量不能说“含有”或“具有”,只能说“吸收”或“放出”。内能是不同于机械能的另一种能量,当物体的温度变化时,内能也随之变化。传递热量的多少可以度量物体内能改变的多少。物体吸收或放出热量,它的内能将发生改变,但它的温度不一定改变,     

探究——铵盐与碱反应都吸热吗？

化学反应中的能量变化,通常主要表现为热量的变化——吸热和放热,有些反应是吸热反应。针对人民教育出版社高中化学必修2第二章、第一节化学反应与热量中的实验2-2:NH4Cl和Ba(OH)2·8H2O反应的实验探究,经过实验及数据查询与处理发现:氯化铵与Ba(OH)2·8H2O的反应为吸热反应,而氯化铵与Ba(OH)2的反应为放热反应,并不能得出铵盐与碱的反应都是吸热反应的结论。     

理想气体经历准静态过程中吸,放热问题的讨论

对理想气体经历准静态过程吸、放热问题的判断判断进行了详细的讨论，指出了在某一过程中热量的正、负可能会发生多次变化，并结合具体实例给出了判断过程热量正、负的方法。     

判定气体内能变化的一个误区和两种方法

一、一个误区判定气体内能变化本不是一个思维复杂的问题,但同学们经常出错.这是因为同学们首先有一个错误的认识:温度联系着热量,两者同方向变化.即温度升高,必定吸收了热量;温度降低,必定放出了热量.反之,吸收了热量,温度必定升高;放出了热量,温度必定降低.其实,温度变化与吸放不存在单一的函数关系。温度升高,并不一定吸收了热量;吸收了热量,温度并不一定会升高.正确的观点是:对于非     

水果瘦身 陷阱大曝光

有些美眉减肥期间都喜欢用水果代替正餐,以为它又有营养,又不会胖。但营养师指出,单吃水果会缺乏铁质、维生素B和蛋白质,容易造成营养不良,甚至贫血。而且,单靠吃水果减肥,除了营养单一会对身体不利以外,有些水果的热量可一点不比普通的饭食低呢。要是认为水果餐热量低所以不加节制的话,搞不好,反而越减越胖哦。     

谈反应热的教学

化学反应都伴随着能量变化,能量变化的表现形式多种多样,但通常表现为热量的变化。化学反应过程中放出或吸收的热量都属于反应热,反应热正是表示了化学反应中物质的变化跟热能变化的关系。     

新课程下小学数学课堂临界点的把握

新课程实施三年来,广大教师对此倾注了极大的热情,我们也确实感觉到了课堂教学、教师教学的行为正在悄悄地发生着变化。这些变化中,有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化,而有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的变化。     

从p—V图看气体状态变化的可能性

物理教学中会碰到这类问题:一定质量的理想气体能否完成下列过程:1、吸收热量同时体积缩小;2、内能减少而压强增加;3、吸收热量但温度降低,这些问题都可依据热力学第一定律W+Q=△E和气态方程pV/T=C来分析判定,但其中有些过程的分析较为繁琐也很抽象,现介绍一种简易直观的方法。一定质量的理想气体从状态M出发作任意变化,变化后若压强增加其状态位置一定在过M点的等压线上方,若压强减小其位置一定在等压线的下方,如图1—(1)所示。对过M点的等容线来说,凡气体在状态变化时对外做功体积膨胀者,其最终位置一定在它的右侧,凡外     

利用数字化实验探究化学反应中的热量变化

在教学苏教版《化学2》专题2第二单元"化学反应中热量变化"时,笔者将传统感观与数字传感器技术相结合,利用数字化实验系统的温度传感装置,观察并记录反应前后反应体系的温度值,从而更直观地呈现反应过程中热量的变化。一、实验原理化学上把有热量放出的化学反应称为放热反应,把吸收热量的化学反应称为吸热反应。     

关于热量与比热的教学

新编初中物理第二册热学内容中,热量和比热是两个十分重要的概念。知道热量,结合比热的计算,可以知道温度的变化;结合燃烧值的计算,可以知道物体燃烧时放出的热量;结合热功当量的计算,可以知道热量相当于多少机械功。比热则是热量计算公式     

改变笔顺

正行楷中,为了行笔的顺畅,有些字的笔顺发生了变化。如:     

新课程下小学数学课堂临界点的把握

新课程实施三年来，广大教师对此倾注了极大的热情，我们也确实感觉到了课堂教学、教师教学的行为正在悄悄地发生着变化。这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化，而有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的变化。     

有“肚脐”的平底锅

平底锅烧煮食物面积大,翻炒起来比较方便,因而成为炊具中的新宠。有些使用者想用它来炸烤食物,怎么办呢?怎样提高灶火的热效率呢?于是,有“肚脐”的平底锅便产生了。从示意图的左上角我们看到,火焰产生的热量不但烧热锅底,还通过“肚脐”将热量直接     

新课标下高师中文专业教师课堂教学行为问题之探索

伴随着基础教育新课程标准的实施,为基础教育培养师资力量的高等师范院校中文专业的课堂教学改革也空前热烈,高师中文专业教师的教学观念与教学方式都已发生了可喜的变化,中文专业的课堂教学行为的变化也出现了多种景象。然而,在欣喜之余,冷静观察之后,不难发现,这些课堂教学行为的变化,有些体现了高校中文专业教学课程本质的变化,有些却与中文专业课程理念出现了一定的偏颇,甚至,有些问题不容忽视。首先,在教学内容上,有些教师过于强调所谓知识     

转变课堂学习行为践行新课程理念——浅谈提高数学课堂学习行为的适切性与有效性

数学新课程实施以来,广大数学教师对此倾注了极大的热情,我们确实感觉到了数学课堂教学、数学教师教学行为、学生学习行为正在悄然地发生着变化．这些变化中,有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化,而有些却是出乎意料,背离或者说误解新课程理念而产生     

正确理解与运用热量的计算公式

在运用热量公式Q吸＝cm（t－t0）和Q放＝cmt0-t）解题时,同学们要明确以下四点：1．明确与热量Q有关的因素物体吸热升高的温度,物体放热降低的温度,若将和降都用面来表示,则吸收热量与放出热量的两个公式可写为在运用热量的计算公式解题时,同学们应明确物体吸收或放出的热量Q的多少,是由物质的比热c、物体的质量m、和物体温度的变化量凸t三者所决定的．对同一物体而言,热量Q仅由温度的变化量t来决定．2．明确t在公式中的整体性在热量的计算公式中,为物体升高或降低的温度,即物体变化的温度．同一物体,无论初温t0和末温t大小如何…     

反应进度和反应的热化学方程式

在化学反应中 ,发生物质变化的同时 ,还伴随着能量的变化 ,常以热量的形式表现出来。用来“表明反应放出或吸收热量的化学方程式 ,叫做热化学方程式”。[1]《高中化学第三册 (试验修订本·选修 )》教材中采用了1977年国际纯粹与应用化学联合会 (IUPAC)物理化学分会推荐的单位表示方法来书写热化学方程式 ,与1995年以前版本的高中化学教材相比 ,新教材热化学方程式书写形式、吸放热的“ +”“ -”符号规定以及ΔH的量纲 (kJ·mol -1)表示法等都发生了变化。如旧教材中表示为 :2H2(气 ) +O2(气 )=2H2O(气 ) +483.6kJ在新教材中表示为 :2…