王明达同志谈学习联邦德国职业教育的经验 进一步改革和发展我国的职业教育

10月20日,国家教委副主任王明达同志在“中国——联邦德国‘双元制’职业教育研讨会”闭幕式上的讲话中,谈到如何进一步总结学习联邦德国职业教育的经验,推动我国职业教育的发展时说:     

杨金土同志谈学习“双元制”职业教育模式的基本思路

国家教委职教司司长杨金土同志在“中国——联邦德国‘双元制’职业教育研讨会”上,结合双元制试点单位的情况,对学习“双元制”职业教育的基本思路谈了自己的看法,他说:为了进一步扩大学习“双元制”职业教育模式,要对以下几个方面的问题予以充分注意:     

论“双元制”职业教育制度

一、问题的提出联邦德国的职业教育经过200年左右时间的发展和完善,形成了以“双元制”为标志的职业教育制度。18世纪欧洲工业革命时期,为了适应工商业发展的需要,德国兴办了第一批脱离学师制传统培训方式的职业学校。第二次世界大战后,职业教育作为加速德国经济复苏的重要手段得到很大发展,并逐步走向科学教育方式。1964年,联邦德国培训委员会在一份对本国职业教育的总结报告中指出:企业和学校应当在培养技术工人方面相辅相成,缺一则不足以培养出社会需要的技术工人。1969年,联邦德国颁布并开始实施《德意志联邦共和国职业培训条例》,(简称《培训条例》),以法的形式确定了以“双元制”为标志的联邦德国职业教育制度。     

职教信息

10月17日至20日,在无锡市召开了“中国—联邦德国‘双元制’职业教育研讨会”,出席会议的德方代表有联邦德国经济合作部、科教部的有关部门及有关州的负责官员,联邦德国驻华使馆参赞,联邦德国技术合作协会、赛德尔基金会,艾伯特基金会的代表,联邦德国职业教育方面的专家、学者等共39人。出席会议的中方代表有国家教委、劳     

德国工商企业界职业教育培训与进修

德国(指原联邦德国,下同)工商企业界的职业教育、培训与进修是德国国民教育体系中的重要组成部分,它有力地推动了企业技术进步和劳动生产率的提高,是德国经济恢复和迅猛发展的巨大动力。德国职业教育研究所(学院)介绍“职工双轨制教育”的录相片中有这样一段解说词:“联邦德国是一个资原匮乏的国家,它只有通过不断地提高人的质量和技能,     

培养儿童口头表达能力的几点做法

教一年级儿童识字的同时,我们注意了发展儿童的口头语言,具体做法有如下几点: (一)指导组词:过去我们教一个字,只组成一个词,如教“东”字,我们只教东方红的“东”,儿童也就只记:“东”就是东方红的“东”。这样,儿童的思维和语言给局限得死死的。现在我们政变了这一点,每教一个字,尽量地启发儿童动脑筋自己讲,以扩大词汇。如教“东”,启发儿童说出:东方红的“东”,东边的“东”,东西的“东”,等等。教“车”字,启发儿童说出:自行车的“车”,三轮车的“车”,车间的“车”,车轮的“车”……他们一个接着一个说出用上这个字的词儿,情绪很高。学得主动又活泼,知识学活了,词汇也丰富了。     

德国“双元制”职业培训的困境及对策

德国素以其独特的“双元制”职业培训体系而闻名于世,西方国家称其为“欧洲的师表”,我国职教界也普遍青睐。１９６９年,原联邦德国颁布《职业教育法》,正式建立“双元制”职业教育制度。在六七十年代广泛教育改革的基础上,１９８１年又颁布《职业教育促进法》,进一...     

“双高”建设背景下高职教育深化产教融合研究

“双高”建设在职业教育现代化建设过程中发挥着示范引领作用,为高职教育全面深化产教融合创造了新的机遇。文章分析了“双高”建设与高职产教融合之间的互动逻辑,明确了“双高”建设与高职产教融合之间相互影响、相辅相成的密切关系,在此基础上梳理了高职深化产教融合的主要制约因素。据此,文章提出以下破解对策:加大对职业教育的支持力度,完善配套政策,改善职业教育发展环境;改革管理体制,注重区域差异,平衡职业教育体系结构;优化产教资源建设,促进校企有效协同;加快产业升级,精准定位人才规格,强化人才资源支撑作用。     

大连市职业教育坚持"做中学、做中教"培养人才调查

“做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教育只有坚持“做中学、做中教”，以“做”为核心，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高职业道德水平，才能培养出高素质的技能型人才。     

面向21世纪的德国职业教育

有关德国对公司内（ｉｎ－ｃｏｍｐａｎｙ）与以学校为本的（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ）学习相结合的“双元制”职业教育以及相同体制的继续职业教育系统未来的任何预测，必须考虑到环境的巨大变化。这些变化对职业教育系统的发展具有决定性的影响。本文探讨的是德国职业教育所处的一般情景并在“联邦德国之教育与训练的政策框架内”所面临的一些具体挑战。     

以产教融合命运共同体赋能职业教育高质量发展

产教融合、校企合作是新时期我国职业教育办学的基本模式,是培育更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,构建现代职业教育体系的内在要求。但在实践中,产教“融而不合”,校企“合而不作”等问题凸显。最新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)首次用“产教融合”一词取代了现行法中的“产教结合”,多次强调坚持产教融合、校企合作,并将其作为保障职业教育高质量发展的关键举措。     

为什么联邦德国适龄青年愿受职业教育

适龄青年愿否接受职业教育,是制约职业教育发展的重要因素。战后联邦德国职业教育的迅速发展,与该国适龄青年愿意接受职业教育密不可分。然而,为什么联邦德国     

职业教育的几个基本问题

一、名词与概念 作为现代教育结构三个组成部分之一的职业教育,目前各国使用的名词不一。英、美、法、联邦德国、日本等国统称“职业教育”,我国解放前亦称职业教育;苏联、民主德国等国称“职业技术教育”。我国一九四九年《共同纲领》中提出发展“技术教育”,中华人民共和国宪法第十九条称“职业教育”,一九八五年《中共中央关于教育体制改革的决定》中称“职业技术教育”。联合国教科文组织一九七四年第十八届大会通过的     

以校企合作、产教融合为抓手落实《决定》精神

“校企合作、产教融合”是职业教育发展的本质要求,也是现代职业教育的基本原则和目标。当前我国现代职业教育发展取得了一定的成绩,但在深度融合等方面还存在一定的问题,需从校企各自情况出发寻找利益双赢点。结合国家推进“校企合作、产教融合”的指导性意见,立足当前职业教育发展实际,从建立多部门参与的职业教育校企合作工作制度、设立专项发展基金、营造职业教育发展良好社会氛围等方面,对如何以“校企合作、产教融合”为抓手发展职业教育提出了具体措施和策略。     

园区模式：职业教育产教融合的新路径

深化职业教育产教融合既是对职业教育跨界属性的理性顺应,也是对国家发展战略的积极响应。伴随“园区经济”的迅猛增长,职业教育与产业园区匹配的模式逐渐成为一种更加精准的产教融合模式选择,并衍生出了“融合园载体”模式、“职教园载体”模式和“产业园载体”模式。然而,对职业教育产教融合“园区模式”实践情况进行审视后发现,组织层面缺乏专门机构推进、制度层面缺乏制度落地支撑、动力层面缺乏长效动力机制等问题横亘于“园区模式”落实的道路上。未来,可从搭建坚强有力的组织机构、形成高效灵活的运行机制、组建稳定可靠的工作团队、商定切实可行的融合任务、建立多样适切的评价体系等方面出发,助推职业教育产教融合“园区模式”的全面深入落实。     

我国古代的儿童早期教育

我国古代就重视儿童的早期教育。不少教育家认为从儿童出生起,就要注意他们在品德和知识方面的成长。所谓“保傅之教”正是指儿童的早期教育。为什么要重视儿童的早期教育?大致有以下一些观点。“蒙以养正”的观点。《易经》上说:“蒙以养正,圣功也。”意思是说,从儿童时期起,就要对他们进行良好的教养,这是做圣人的功夫。教     

构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系

和震在《教育与职业}2007年第2期撰文指出．职业技术教育学应该对“教／学什么”“怎么教／学”“谁来教／学”以及“为什么教／学”等最基本问题做出理性反映和概括。对这些基本问题独特而系统的回答．可以构成职业技术教育学学科的基本体系。作者认为．如果说教育内容的性质决定教育方式和方法．那么工作知识的性质决定了职业教育课程和教学（即“怎么教／学”）的特性。决定着职业教育的教育者和学习者（即“谁来教／学”）的特性，也是影响职业教育的主要特性。     

“双元制”在统一后的德国

“双元制”职业教育作为原联邦德国人手中的“秘密武器”,对其经济振兴起了极大的推动作用。那么今天,在统一了的德国,“双元制”职业教育又将占有怎样的地位,发挥怎样的作用呢? 过去的德国东、西部,无论在政治、经济制度上,还是在文化、教育制度上都有着明显的差异,现在要使之统一协调起来确实并非易事。联邦教育科学     

浅析职业院校推动“产教融合”的现状与存在的问题

产教融合是职业院校未来发展的主要方向,只有具备深度行业关联的职业教育才能真实高效地培养社会各行业需要的从业人员,但由于历史原因,我国的职业教育底子较薄、师资力量参差不齐、校企合作过程不规范、企业信任度低等原因阻碍了职业教育“产教融合”政策的有效落实,本文从“产教融合”的概念、必要性出发,以对广东、湖南部分职业院校情况的调查研究为依据,总结当前职业教育“产教融合”推动所遇到的几个问题。     

李铁映同志谈职业技术教育

10月20日,中共中央政治局委员、国务委员兼国家教委主任李铁映同志在“中国——联邦德国‘双元制’职业教育研讨会”闭幕式上的书面发言中,强调指出要把加强职业技术教育作为整个教育发展和改革的一项重点工程,认真抓好。他说: