谈学生提出问题能力的培养

问题解决的思想和实践,已成为近年来教育的主题之一.问题解决活动是富有"挑战性"和"启发性"的,在教育的历史上,对改善课堂教学曾经发挥过重要作用,是目前课程改革深入发展的重要的课题.我们要以培养学生提出问题的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问;创设开放的教学情境,为学生提供提问的沃土;培养学生的观察能力,拓展思维空间,从而培养学生的问题意识和创新精神.     

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

<正>现在的教育越来越重视培养学生的创新能力。创新能力就是提出问题、解决问题的能力,是一种集想象和创造于一体的综合能力。要想培养学生创新能力首要的就是培养学生的问题意识。爱因斯坦说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"下面就如何在小学数学教学中培养学生的问题意识谈一下自己的见解。     

注重问题解决,培养学生的发散思维

数学教育必须培养学生的创新意识和实践能力,因而自学能力和创新能力是世界数学教育的目标之一,要实现这一目标无疑要以"问题解决"为突破口,重视问题解决对提高学生数学素养,培养学生的发散思维起到了重要作用,笔者就通过问题的解决,如何培养学生的发散思维,作了一些探索,请同行指教.     

培养学生提问意识和能力之我见

科学家之父爱因斯坦说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要".因此,在当前大力提倡"创新"的时候,培养与锻炼学生提出问题的意识和能力就显得非常重要和必要.教育如果只是停留在培养分析和解决问题的能力上,那只能算是一种"工具教育""仆从教育",只有再加上"提出问题的能力",才是"主人教育",有利于培养创新型人才.下面我就如何培养学生提出问题的意识和能力谈一下自身的看法.     

初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力

培养学生的逻辑思维和创造性思维,解决生活中的问题是初中数学教学的一个重要目标。提高学生数学思维和数学教育能力的努力不仅是"再教育"的需要,更重要的是培养思考能力,能够即兴发挥,适应信息时代合格公民的发展需要。创新思维的培养是教育的首要任务,创新能力的培养是数学教育的最终目标。从目前的教学现状来看,初中数学教学仍不足以培养学生的创造性思维,学生的知识和应用能力仍然无法满足新课程的要求。因此,如何培养学生在教学中的创造性思维,是中学数学教师研究和解决的重要课题之一。     

学生发现问题、提出问题意识的培养

正解决问题是数学教育的核心,培养学生解决问题的能力始终是数学教育应当重视的重要议题.修订后的数学课程标准将原来总目标中四个方面之一的"解决问题"改为"问题解决".更加重视学生的问题意识,以及解决问题的综合能力的培养,强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题、提高分析问题和     

小学数学教学中学生提问能力的培养

<正>《数学新课程标准》明确指出数学教学不应仅仅局限于解决问题,而应让学生参与数学问题的提出过程。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。著名物理学家爱因斯坦曾指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"我国数学教学长期偏重于"问题解决"模式,没有重视"提出问题"能力的培养,导致我国学生习惯于回答问题、解决问题,而不善于发现问题、提出问题,这是中国教育的缺憾。为了改     

增强学生问题意识培养学生创新精神

所谓创新教育就是指以培养创新精神为核心的素质教育,是培养学生创新意识和创新能力为指向的学习理念。而"问题解决"则是培养学生创新精神与实践能力的基本方法。所谓的"问题解决"是指:教师为学生创设多样的教学情境,激励学生积极探索,     

教学的思考架起问题解决的桥梁

问题解决能力是现代数学教育的目的和重要任务。文章从小学生问题解决能力的培养,即问题解决教学的误区、理性认识、教学模式等方面进行阐述。认为问题解决能力是数学课程不可或缺的重要部分,应贯穿于数学学习的全过程;问题解决教学应跳出认识和实践上的误区,采取有效的教学策略和模式,有效培养学生运用数学解决实际问题的能力,使数学学习更富有生机与活力!     

提高数学"问题解决"教学实效性的思考

新课程改革的核心理念是以学生发展为本.学生发展是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高.这就要求初中数学教学必须构建适应新课程理念的生成教学模式,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,促使学生潜能的充分发挥,进而达到"人的自我完善和发展".数学"问题解决"就是比较理想的栽体,也是培养和发展学生创造思维能力的重要教育方法和教育思想.本文从数学"问题解决"教学的内涵及其原则、运用情景性问题和开放性问题,让学生自主参与自主评价来提高"问题解决"教学的实效性等方面探讨了提高数学"问题解决"教学的实效性问题.     

基于“创客空间”的高职院校创新教育

高职院校"工学结合"人才培养模式突破传统的学科式教育教学模式,主张建立以就业为导向的实训工场,注重培养学生的自主学习能力、创新能力,这与创客教育的目标一致。高职院校的创客教育就是让学生以"创客空间"为载体从事创客活动,使其进入深度学习状态,从而培养学生的高阶思维及解决实际问题的能力,是创新教育的重要组成部分。     

高中数学教学中如何实现“问题教育”

问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力,而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。本文主要就高中数学教学中的"问题教育"及问题教育的策略作探讨。     

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

<正>现在的教育越来越重视培养学生的创新能力。创新能力就是提出问题、解决问题的能力,是一种集想象和创造于一体的综合能力。要想培养学生创新能力首要的就是培养学生的问题意识。爱因斯坦说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重     

浅谈小学生数学问题解决能力的培养

数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力。解决问题是数学的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。如何培养学生解决数学问题的能力呢？笔者根据自己的教学体会,谈一些粗浅的看法。     

新课改形势下初中学生自我管理的现状及对策探讨

随着"德育为先"理念的提出,确定了德育教育在学校素质教育中的重要地位,其中对学生自我管理能力培养是德育教育的重点。文章分析了初中学生自我管理现状,并结合多年教育经验,针对其中存在的问题提出相应解决对策。总之,重视学生自我管理能力培养是学校教育理念和管理思想的重要转变,是新课改形势下的必然趋势。实行学生自我管理不仅可以提高学生的学业水平,而且可以提高个人综合素质,因此对学生自我管理能力培养和训练对学生今后发展具有重要意义。     

谈高职教育的"三个任务"与"两个系统"

培养学生的职业道德、专业能力以及可持续发展的自主学习能力,是高职教育教学的三个根本任务,如何做到系统的理论培养和系统的动手能力培养,是高职教育教学改革必须注意并加以解决的重要问题.对于这"三个任务"和"两个系统",必须从专业和课程两个层面共同解决.专业层面要科学设置课程,保证课程体系的系统性;课程层面要做到系统化的课程设计与实施.     

“问题解决”模式下学生自主学习能力的培养

近年来,随着基础教育改革的逐步推进,新的教育方式和方法不断涌现,而无论是哪种方式都是注重学生自主学习能力的提高。"问题解决"教学模式可以有效地培养学生的自主学习能力。本文通过对"问题解决"模式和学生自主学习的认识,结合教材,探讨了在"问题解决"模式下,通过合理设立教学目标、精心组织教学问题、优化课堂管理策略三个方面来培养学生自主学习能力。     

在“学问”中做“学问”

<正>素质教育的核心价值之一,就是培养学生的创新精神和实践能力。在20世纪80年代,为使学生获得上述能力,美国兴起的"以问题解决为核心的课堂教学",具有教育战略意义且影响广泛,为我们提供了行之有效的解决方法。显然,问题解决的重要前提是让学生学会提出有价值的问题。相关调查发现,中国学生所拥有的知识量与提出的问题量成反比,随着年级的增高、知识的增多,提出的问题反而越来越少。因此,注重"学问"意识和能力培     

计算机课程主体课堂教学模式探索与实践

运用现代教育技术,构建新型教学模式,培养学生的创新意识和创造力,是当前教育教学改革的重要问题。计算机课程的建构主义教学设计的核心思路是"在问题解决中学习"。新教学模式的基本教学思路是"任务驱动与作品创作"。本文在建构主义教育理论研究的基础上,结合多年的实践研究,从教学实际出发,认为计算机课程主体课堂教学模式为:创设问题情境;运动思维分析;引导解决问题;形成创意见解;通过实践探索;构思设计创意。以作务分解式导学法来实施课堂教学,以自主性学习教学法来指导学生的探索与实践,以研究性学习与作品创作为促进学生创新精神和实践能力培养的评价。     

“中职升本”人才培养目标体系研究

"中职升本"教育作为现代高职教育体系内一个重要组成部分,其基本目的是培养高层次技能型人才,其核心是完善和提高学生的岗位适应能力。科学构建"中职升本"人才培养目标体系,需要以能力培养为本,并与现代高职教育要求和目标相符、与学生特点和企业人力资本需求相匹配。基于"岗位适应能力"的"中职升本"人才培养目标体系,包括岗位任职的基础性能力、完成岗位工作任务的特定性能力、解决工作问题的创造性能力三个层面。