高考数学解题失误原因分析及对策

高考中,易做的题做错了的确给人以很大的遗憾,怎样才能走出这一怪圈？这要考生在于平时的学习时正确看待自己的出错,养成“独立诊断错误,寻求错误归因,探索防范措施”的良好习惯,而不是消极地回避错误．其实,高考中的大部分失误,考生是可以通过平时训练避免的．从多年高考数学改卷经验中,笔者根据考生解题失误的原因,概括出如下八点防范措施,供考生参考。     

归因理论在班级管理中的应用

人对别人或自己的行为(或一件事)发生的原因就其主观的感受与经验予以解释的心理过程，称为归因。归因是一种社会生活中十分普遍的心理现象，也是我们在班级管理工作中常见的心理现象。本文试用归因理论，谈谈在班级管理工作中，如何倡导培养良好的归因，改善班级管理水平，提高教育质量。归因心理现象的分析　　心理学家认为，归因的分歧是造成人与人之间矛盾的一个因素。在归因过程中，常常由于主客观条件的影响而发生错误，导致归因的偏差。常见的归因偏差存在于观察者与行为者之间，即所谓的分歧归因。为什么会发生归因偏差呢?　　(一)…     

高中学生物理学习行为归因对其学业影响初探

本文以物理学科为切入点,探索高中生学习行为归因的方式与其学业成就之间相互影响的关系,寻找其规律性．为今后教学中根据不同学生的特点进行针对性的心理归因训练提供依据,以期取得良好的教学效果．     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的文化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。     

情绪归因研究的现状与未来发展

情绪归因是对情绪的认知归因，分为自我归因和他人归因两类。情绪归因研究最初是从儿童道德认知领域开始的，其后又产生了错误情绪归因研究、一般情绪归因研究等研究方向，均取得了一定的成果。但是，就情绪归因研究本身来说，在研究对象的拓展、研究情境的优化、归因对象的完善、测量方式的改进以及与其他因素的相关研究等方面仍面临着一些困境，未来的情绪归因研究应力求从这几个方向努力，以期有所突破。     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段]     

思维差异对高中英语写作的影响和应对对策

本文对比分析了英汉两种语言在语篇、段落组织和思维方式等方面的差异．基于对两种语言表达差异的思考和学生写作错误的归因分析,笔者结合上述理论和自身的教学实践,提出基于汉语母语环境下高中英语书面表达训练的新途径．旨在为高中教师探索英语书面表达能力的培养途径提供了一个新的视角．     

归因训练的个案研究

运用观察、家访、谈话、调查等方式了解到一位女生升入高中后对物理学刁成绩一直下降所进行的错误归因，然后通过谈话开导、推荐阅读有关女科学家的故事书和集体教育等训练方式，使其从错误的归因中解脱出来。一学期后，其学习物理的态度和成绩都有了明显的变化。一年后，她变得坚定而自信，并以优异的成绩升入高等学校。正确的归因训练，对一个人的成功是至关重要的。     

高职高专英语专业学生学习归因研究

该文以鄂州大学英语专业学生英语学习成败归因调查数据为基础,分析了高职学生成败归因的特点,指出不正确归因对今后学习动机的激发和保持的负面影响,并提出了相应的改变错误归因的方法和途径。     

要重视学生学习成败的积极归因评价

要重视学生学习成败的积极归因评价陈孟流在教学过程中，教师经常自意或无意地对学生的学习成败和行为表现作出不同形式写性质的归因评价．其中有的归因评价收到了良好效果，而有的归因评价结果却事与愿违．这种现象的产生，与教师是否重视并善于运用积极归因评价密切相关...     

苏教版必修4的几个解题错误

在对新课改的探索中，《高中数学教学参考书》（以下简称教参）无疑具有巨大的指导作用．然而在使用过程中，却发现不少习题的解答存在错误．现以自己的管窥之见将苏教版必修4教参中不完全统计的几处错误罗列出来，请广大同行批评指正．为叙述方便，将题目及原解答一并列出：     

学生责任意识欠缺的根源探究——归因指导偏差

归因指导偏差是学生责任意识欠缺的根源。正确的归因指导应从选择正确的归因内容，选择适宜的归因指导方式．选择最佳的归因指导时机几方面入手。要真正关注学生身心发展过程中的主体特点．教给学生处理问题的方法．在解决问题的过程中不断提高他们的责任意识。     

运动员成败归因的初步研究

运动员在训练和比赛过程中经常会获得成功或遭遇失败，必然会对成败行为作出归因。然而，他们是怎样进行成败归因的呢？他们的成败归因对自己的训练和比赛会产生什么样的影响呢？本研究试图通过体育运动学校的运动员对自己的训练和比赛，进行成功或失败的归因分析，探索运动员成败归因的特点及其规律性，并研究他们的成败归因对今后训练和比赛的影响。     

初中学生物理学业成就归因调查报告

本文以242名初中学生为研究被试，以物理学业成就归因调查问卷为工具．探讨了初中学生物理学业成就归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明：（1）初中学生总体上对物理学业成就倾向于作内部归因．其中又主要归因于努力程度和学习策略；（2）物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异；（3）物理学业成就归因的性别差异不明显；（4）物理学业成就归因在年级问存在一定差异。     

数学教学中有效利用“错误”资源的策略

学生在学习中出现的错误是一笔宝贵的教学资源,教师不但要宽容学生的错误,更要利用错误资源,因势利导,培养学生正确归因错误,进而提升学生的思维品质。     

小学生数学错题归因能力的培养

心理学归因理论指出,如果学生不能对错误做出正确的归因,不仅不利于他们找出自己学习过程中存在的薄弱环节加以弥补,彻底纠正错误,根除“病源”,而且不利于学生良好学习习惯和学习品质的形成。所以我们还经常看到不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复,一错再错,得不到及时的克服。     

学习障碍学生的归因特征与归因训练模式的设计

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机，提高学习成绩的有效干预手段。目前，关于学习障碍学生归因训练的理论研究和实践训练都比较匮乏，本文从学习障碍学生社会心理的角度出发，试图通过对学习障碍学生归因问题相关研究的分析，探索学习障碍学生归因过程之特征。并通过对当今三种主流归因训练模式的理论审视，尝试架构与学习障碍学生归因特征相适应的归因训练模式的设计框架，并初步探讨了学习障碍学生归因训练过程中应注意的问题，为其他研究者後继的研究工作提供了思路。     

从认知角度审视学生试卷错题及教学对策

认知心理学研究表明．解决数学问题是一个复杂的心理过程,是学生在头脑里对这些知识内容的接收、编码、储存、提取等一系列活动的组织过程。由于小学生认知心理不成熟．在做练习、试卷时出现错误是正常现象。教师要重视学生的错误、研究学生的错误。带着这样的思考．我从认知心理角度去审视学生错题,找出归因,提出对策,期望促进教学发展。     

正确对待学生错误 促进学生成长

教师要正确对待学生的错误．因为错误是重要的教育资源。任何正确的答案和方式。都是通过曲折探索才得到的。而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说．错误对于学生。不是尽量避免的问题。而是不可缺乏的元素。     

在英语教学中的几点探索

在英语教学中的几点探索张雅芬我在英语教学第一线已工作二十多年，进行了某些探索与尝试，不揣浅陋，把自己的粗浅体会写出来，以就教于广大同仁．一、在语音教学中，注意把纠正地方土音和纠正英语错误发音结合起来．在教某英语班时，我发现有相当一部分学生读英语单词的...