浅谈前苏联职业技术教育特色

前苏联职业技术教育经历了一条由初级厂办艺徒学校和职业学校到培养劳动后备军的技工学校和铁路学校，进而发展到为现代化生产培养专业面广、高度熟练工人的现代中等职业学校和技术专科学校。存前苏联职业技术教育的发展过程中，形成了两个显著特色，就是职业教育和普通教育相结合，教学和生产劳动密切结合。本文试就这两个特色从苏联职业教育发展的不同时期加以考察。     

苏联的职业技术教育

苏联职业技术教育遵循着三条基本原则:①密切联系社会主义经济建设的政策和实际,②密切结合智育、思想教育来进行;③和普通教育、综合技术教育保持统一和协调。职业技术学校除受职业训练外,还要接受中等教育,毕业生既可就业,也可升学。各类职业技术学校自成体系,主要类型有三种:①初等职业技术学校,培养普通熟练工人。招收八年制学校毕业生,学制1—2年,不授予中等学校毕业文凭。②中等职业技术学     

采取三项重大改革措施——苏联进一步完善职业技术教育体系

与苏联计划经济体系紧密相联系的苏联职业技术教育体系,在从八四年开始的教育改革中,得到进一步完善。一九八四年五月十一日苏共中央和苏联部长会议作出了《关于进一步发展职业技术教育体系和提高它在培养熟练工人方面的作用》的决议,提出了进一步完善职业技术教育体系而采取的几项重大措施。     

苏联职业技术教育发展的特点

一、苏联大力发展职业技术教育 在苏联教育体制内职业技术教育与普通教育具有同样重要的地位和作用。随着科技进步和教育发展,职业技术教育的类型、目标和教学内容都有很大变化。 苏联职业技术教育的学     

苏共中央和苏联部长会议——《关于进一步发展职业技术教育体系和提高其在培养技术熟练工人骨干中的作用》的决定

苏共中央和苏联部长会议在通过的决议中责成各加盟共和国党中央、边疆区和州党委、苏联国家职业技术教育委员会、苏联各部和主管部门、各加盟共和国部长会议,根据《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》保证进一步发展和完善职业技术教育体系(它是有计划地培养技术熟练工人骨干的基本形式),提高它在对青年进行普及职业教育中的作用。强调在职业技术学校的教学教育过程中必须加强政治思想工作的方针,强调使学生树立马克思列宁主义世界观、坚定的唯物主义观念和对任何敌对意识形态的不妥协性。每一个未来的新工人都应当培养成为社会主义社会的公民、爱国主义者和国际主义者,     

苏联的职业技术教育

苏共指出,职业技术教育系统在培养熟练工人和提高他们的技能方面所取得的成就引起了世界许多国家,特别是亚非拉发展中国家的关注。亚非拉一些国家在苏联帮助下先后在本国成立了设备比较完善的职业技术     

苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要(苏联第十一届最高苏维埃第四次会议1985年11月27日通过)

第五章职业技术教育第三十一条中等职业技术学校青年的职业技术教育,在统一类型的职业技术学校——中等职业技术学校实施,保证有计划地培养熟练工人。苏联全国中等职业技术学校,保证教学教育过程的组织原则的统一、普通中等教育基本内容和水平上的统一,以及培养熟练工人的要求的统一。中等职业技术学校根据学生的教育程度     

苏共中央和苏联部长会议——《关于完善普通教育和职业技术教育系统师资的培训、业务提高和改善他们的劳动与生活条件的措施》的决定

苏共中央和苏联部长会议责成各加盟共和国党中央、边疆区委、州委、市委、区委、苏联教育部、苏联高等和中等专业教育部、苏联国家职业技术教育委员会,以及有普通教育学校、高等学校、中等专业学校和职业技术学校的部和主管部门:根据苏共中央六月全会(1983年)的决议和《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》,保证不断完善师资的培训工作和业务提高工作;把为国民教育和职业技术教育系统培养干部的高等和中等专业学校的全体教学人员、党组织的力量集中在大力提高专家的思想和职业训练水平上,把他们培养成党的政     

苏联职业技术教育师资的培养

七十年代以来,由于工业技术和经济的发展,苏联迫切需要培养大批熟练工人、技术员、农业人员、商业以及各种公务人员来满足国民经济各部门的需要。因此,职业技术教育作为整个教育体系中的一个重要部门迅速发展起来。为了提高职业技术教育的质量,把职业技术教育引向深入,加强职业技术教育师资队伍的建设也就必然成为发展职业技术教育的重要任务之一。近十年来,苏联十分重视职业技术教育师资的培养、进修     

发展中国家重视把职业技术教育引入到普通教育之中

发展中国家重视把职业技术教育引入到普通教育之中现在，各发展中国家普遍认识到，只重视理论知识，忽视实践技能的普通学校往往与经济发展的实际需要相脱节，学生对就业缺乏准备，造成经济部门找不到足够的初级人才和熟练工人。基于这种认识，加之过去深受传统的普通教育...     

国外职业技术教育的师资培养

近十几年来,一些工业发达国家和某些发展中国家,由于本国工业技术和经济的发展,迫切需要培养熟练工人、技术员、商业、衣业人员,以及各种公务人员来满足劳动市场的需要,除设有各种职业技术学校外,在普通教育阶段也增设职业课和普通技术教育课程。培养学生认识现代工业社会的特点和适应社会的能力。因此各级各类职业技术教育作为国家整个教育体系的一个重要部分迅速发展起来。为了提高职业技术教育质量,职业技术师资培养也就得到了相应的重视,并且成为师范教育的重要任务之一。     

苏联学生的经济教育

经济教育的任务和目的苏联1984年关于《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》中指出,“重要的是要让学生实际地参加生产,获得有关社会主义所有制、计划、劳动纪律和生产纪律、工资等日常生活概念,学会评价劳动的价值……。”从这一目标出发,现在,对学生进行经济教育已成为苏联普通教育学校工作中的一个重要方面。     

苏联农村教育介绍

六十多年来,苏联农村教育历经扫盲运动、普及义务教育等重要阶段,各级各类教育系统逐步改革、完善,具有比例合理的三级农业教育体制:农村职业技术学校、农业专科学校和高等农业院校,为农业生产部门培养了一批又一批的高级、中级专家和熟练工人以及科学、教育工作者。为了改变农业生产落后面貌和适应农业新职业的出现,七十年代以来,苏联教育政策的重点之一是改善农村教育,在不断完善农村学前教育、普通中小学教育的同时,尤为重视加强     

我国高等职业教育发展的多元化趋势

20世纪60年代以来,在世界许多发达国家中职业技术教育已经逐渐高延到高等教育阶段,成为世界高等教育大众化的重要途径.随着世界范围内知识经济的兴起,各国都在致力于职业技术教育和普通教育相互贯通、相互渗透的实践,这赋予高等职业教育更广泛、更深刻的内涵,要求高等职业教育提高多元化的服务,这是世界高等职业教育发展的必然趋势.     

东欧国家高等教育概览

中国苏联东欧学会于1985年6月6日至12日在上海外国语学院召开了苏联东欧国家教育问题学术讨论会.与会代表围绕教育与社会经济发展和社会进步这一主题,着重讨论了苏联东欧国家的普通教育、职业技术教育、高等教育和青少年思想政治教育等问题.本文是综合高等教育问题讨论情况和参考会议部分学术论文撰写而成的.东欧国家,自1945年建立新政权后,都重视高等教育,高等教育事业发展迅速,成绩显著.例如,捷克斯洛伐克建国40年来,高等学校已达36所,有110个院系,共217个专业,1983年全日制普通高等学校在校生19.2万人,在职大学生3.75万人.同50年代相比,大学生人数增加了三倍.波兰也是如此,60年代初,有高等学校75所,及至80年代     

发展中国家加强培训职业人才的改革措施

一、重视把职业技术教育引入到普通教育之中现在,各发展中国家普遍认识到,只重视理论知识、忽视实践技能的普通学校往往与经济发展的实际需要相脱节,学生对就业缺乏准备,造成经济部门找不到足够的初级人才和熟练工人。正如《学会生存》一书中所指出的:“如果所谓的普通教育要真正成为普通的教育,那就必须发展技术教育,如果普通学科要具有充分的教育价值,那就必须注意使智力训练与体力训练和谐一致,并经常把学习与工作结合起来”。基于这种认识,加之过去深受传统的普通教育弊病之苦,各发展中国家开始把职业技     

亚太地区农村职业技术教育的发展趋势

联合国教科文组织亚太地区办事处于1990年12月11日至19日在澳大利亚悉尼附近的西悉尼大学举办农村职业技术教育分地区专家研讨会。来自澳大利亚、孟加拉国、中国、印度、印尼、新西兰、巴基斯坦、菲律宾、巴布亚新几内亚、泰国等10个国家的代表及教科文组织亚太地区办事处的官员出席了会议。 与会代表就各国的职业技术教育体系、职业技术教育与高等教育和普通教育的衔接、农村就业趋势的变化以及在新形势下农村职业技术教育的发展战略进行了广泛的交流与讨论。     

苏联的职业技术教育及其管理

一、职业技术教育的体系及其地位 苏联党和政府一直把发展职业技术教育作为一项重要的战略任务,根据不同历史时期社会经济发展的需求,使之得到持续发展和不断改革。特别是进入60年代以来,随着科技革命与生产发展,礼会对熟练工人的需求量不断增加,並在     

普通教育要改革职业技术教育要发展——何东昌同志视察我省教育工作时的谈话

去年九月底,国家教委党组书记、副主任何东昌到我省视察教育工作,先后听取了省教委负责同志关于我省普通教育、职业技术教育、高等教育情况的汇报,并在省委常委、副省长王向天陪同下,看了一些学校,对当前教育改革发表了许多意见.这里仅就与普通教育和职业技术教育有关的谈话内容综合简介如下:     

苏联教育实习的改革

1984年苏联公布的中小学教改方案的基本点就是普通教育与职业技术教育的互相接近、互相渗透,朝着相互结合的综合性统一学校发展。这一改革相应地要求进一步提高师范教育的质量,培养能够适应教改的师资。 苏联一向重视师范院校的教育实习,因此这次教改中教育实习的改革,受到了教育界的