21世纪我国中学体育教学目标初探

《中共中央国务院关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”。“举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”。这不仅给中学体育教学改革注入了新的内涵,而且在提升学校体育价值含量的同时,使教学目标趋于多元化。因此,坚决贯彻“健康第一”的指导思想,改变体育教学围绕“达标率”、“合格率”等功利性倾向,改变教学目标与学生学习目标脱节现象,使中学体育教学目标与21世纪社会发展需     

对中学体育工作如何贯彻终身体育思想的初探

树立终身体育的观念，养成体育锻炼的习惯，增强体育意识，要从学生抓起，必须弄清终身体育思想产生的社会文化背景，终身体育教育思想的来由，终身体育教育思想与中学学校体育的关系及如何在中学学校体育工作实践中贯彻终身体育思想等一系列问题．     

对中学《体育与健康课程标准》的初探

本文对中学《体育与健康课程标准》与《体育教学大纲》97年版（高中部分）采用文献资料法，对比研究法进行研究。认为新的《体育与健康课程标准》能更好的培养学生的创新精神和实践能力，达到贯彻“健康第一”的思想。同时提出贯彻执行《体育与健康课程标准》的建议。     

中学体育教学中的素质教育与体育教学改革

论述了中学体育教学在素质教育中的地位与作用,分析了体育教学中进行素质教育的内涵,提出了中学贯彻素质教育进一步深化体育教学改革的几点建议。     

中学体育教学应如何贯彻素质教育

面对“素质教育”对教育改革的要求,中学体育教学如何适应这种要求而求得生存与发展,章就教学观念、教学目标、教学内容、考核以及体育教师等方面进行了一些探索性思考的研究。     

中学体育教学实施素质教育探讨

作为中学教育的重要组成部分,体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用,因而为适应新世纪人才的需求,体育教育必须转变观念、深化改革,变应试教育为素质教育,使体育教学健康发展,培养出德、智、体、美全面发展的新型人才。     

实践陶行知教育思想 培养中学生体育骨干

运用陶行知教师要培养学生的创造力的教育思想于中学体育教学,阐明培养中学生体育骨干的重要性。     

中学体育教学中推行素质教育的探讨

研究了中学体育与素质教育的关系、现状及存在弊端,并对中学体育教学中素质教育的实施提出建议。     

浅谈在体育教学中如何培养学生的创造力

现阶段整齐划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。许多体育教学研究工作的思路总是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究。这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘，导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。本针对体育教学中缺乏创造力教学这一现状，探索学校体育教学中培养与发展学生创造力的有效途径及教学方法，进一步拓宽教学思路，加大体育教学改革的力度。     

浅议素质教育与山区中学体育教学改革

就体育教育本身而言,它包括了素质教育所要求的情感智能、智能储备、实践能力、创新精神、身体健康等诸多人类生存的基本能力和基本素质的培养,可以认为是素质教育体现较为全面的学科教育之一,实施体育素质教育意义重大。但是,体育教育在山区,往往得不到应有的重视,特别是在较贫困的边远山区,由于场地、器材的缺乏和长期形成的对体育认识上的偏见,体育教育已大大滞后于经济发达地区。如何抓住机遇,适应素质教育发展需要,重新认识体育教育,结合山区实际情况,全面进行教学改革,是广大山区体育工作者应该深思的问题。一、山区中学体育教学现状与     

中学体育教学与素质教育研究

笔者从体育教学的角度对构成素质教育的五大块(即思想品德素质、文化科学素质、健康素质、审美艺术素质、 劳动素质教育)进行了深入研究,旨在通过本文的探讨与研究,使广大中学体育教师在体育教学中,面向全体学生注重 学生全面素质的提高,使中学体育教学更适应我国教育改革和发展的需要.     

关于体育教学中对学生创造力培养问题的探讨

作为进行创新、应用以及传授知识的主阵地,教育也是对创新人才进行培养的摇篮。毛泽东同志在其著作《体育之研究》中就提到,＂体育一道,配德育和智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。＂而当前所在进行教育观念的更新,对于长远性的教育目标进行明确,体育教学可以对学生的健康有着极其重要的作用。在体育教学中对于学生创造力的培养问题,这是摆在当前体育教师面前的考验和挑战。本文根据笔者多年从事体育教学的实践经验,对体育教学中学生创造力培养问题作一探讨。     

体育教学发展学生个性探析

结合体育教学特点，运用心理学有关知识，分析体育教学在发展学生个性中的独特作用，提出发展学生个性的具体方法、手段及消除学生心理障碍应注意的几个问题。     

面向未来构建21世纪的体育教学目标

体育教学目标是决定体育教学活动其它所有问题的大前提、大方向。如果目标方向不清楚或搞错了,实际工作将会走弯路,受损失。面向未来,探讨21世纪的学校体育教学目标,一方面力求在理论上更加科学、准确和清晰,另一方面为体育教学实践提供指导或参考,为适应培养21世纪身心全面发展的人才服务,全面推行素质教育,具有重要意义。一、面向未来,如何确立21世纪的学校体育教学目标面向未来,确立21世纪的学校体育教学目标,不是取决于人的主观思维,它必须体现时代特征的需     

体育教学与创造力培养

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,体育教学的指导思想,发生了巨大的变化,从片面的生物学评价向完整体育转变;体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式,教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么,培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。     

中学体育实施素质教育的调研

中学体育怎样体现“以学生发展为本”，怎样体现以培养中学生的创新意识和实践能力为重点，树立“健康第一”的教育观，这是当前中学体育在实施素质教育过程中所面临的最根本的问题，对上海市中学生进行调查结果表明，中学生普遍喜欢体育运动，但对体育课的满意程度较低；部分中学生认为在体育课上“玩”得不高兴，难以享受到运动的乐趣，部分中学生没有养成经常锻炼的习惯，不知道怎样锻炼身体，参加身体锻炼的主动性不够；体育课对中学生创新意识的培养不够。     

心理发展的动力问题与中学体育教学

论述了心理发展动力学说的主要内容及观点，分析了体育教学系统的三个要素：人际关系因素，基础要素，物的因素。指出了发挥体育教学中心理发展动力作用的方法是应加强学生的主体性，开展成功体育教学。     

中学体育教学的考核方式分析

中学体育教学的目的就是为了让中学生强身健体,培养学生养成良好的终身体育习惯.但是,当前我国关于中学体育教育的教学效果的重视程度相比于其他学科而言较低,也缺少合理和科学的教学考核方式.因此,本文将主要对中学体育教学的考核方式进行分析,试图达到改善目前考核方式的缺陷以及提高中学体育教学效果的目的.     

中学体育教学适应“素质教育”要求的思考

本文剖析了“应试教育”对中学体育教学的影响;阐明了体育教学是实施“素质教育”的重要手段;提出了中学体育教学适应“素质教育”和人才培养需求的举措。