浅谈如何培养学生的数学合作能力

数学学习理论固然重要,但是动手实践、和同学之间进行交流合作同样不可忽略.教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生用科学的数学思想来学习数学、学习交流和合作.在这一理念的指导下,我们必须要积极培养学生在数学课堂上的交流合作能力.     

分析高中物理教学中合作学习的应用影响

合作学习作为一种新的教学模式,调动了学生的学习积极性,并加强了学生与学生、学生与教师之间的合作交流,使学生成为了课堂的主体,对于建立高效物理课堂有着巨大的帮助。本文着重分析作为学生该如何正确建立合作学习小组、如何适当开展合作学习活动及在开展合作学习时学生应该注意的问题。     

作品主题的摇曳多姿与人工修剪——初中课文主题教学探究

主题教学以其统整性、开放性,以及对学生认知特点的尊重,成为中学语文教学改变现状、适应课程改革的新选择。无论何种形式的主题教学,都必须善立主题,合理定位,精选内容,巧设程序,并在具体实施过程中处理好师生关系、个体学习与合作学习关系。     

小学数学合作学习要选择恰当的时机

合作学习是新课程所倡导的学习方式,合作时机的选择应在学生的独立学习活动遇到困难时;合作时机的选择应在学生对问题的解法、意见不一致时,合作时机的选择应在处理教学中的重点、难点问题时。只有选择恰当的合作交流的契机,才能避免小组合作学习的形式化和低效率,才能切实有效地推动合作学习的顺利开展。     

体育课组织学生合作学习的尝试

以新课程理论为背景,从教学的角度,研究了体育课合作学习的基本流程,以此进一步从自主、探究、民主、生存等国际教育改革的视角研究了体育课学习的基本特点。接着继续从教学的角度研究了体育课合作学习中教师的作用,辩证地处理了合作学习中教与学、主导与主体之间的关系。     

学生英语学习积极情感因素培养——以基础英语课程中的小组合作学习为例

基础英语课程的重要目标之一就是帮助学生建立和发展积极的情感,促使学生形成积极认知。本文在探讨合作学习与情感因素关系的基础上,结合基础英语教材单元编写体例,以基础英语课堂上的小组合作学习为例提出促进学生英语学习积极情感因素培养的开展合作学习的条件和课堂设计方案。     

X公司生物芯片产品开发中的合作行为分析

合作是企业创新能力的来源之一。本论文结合X公司与某医学研究所关于生物芯片技术合作开发的实践,探讨了在合作创新过程中选取合作机会时所应遵循的信誉原则、兼容性原则、战略重要性原则。论文分析了在建立和谐合作关系中所应考虑的诸多问题,指出着重要处理好彼此之间的"横向关系",包括信任关系、平等关系、"知识交换"型学习机制以及有效的沟通渠道和"纵向关系",即理顺管理关系。     

浅谈情感教育在小学数学教学中的渗透

数学教学需要我们有新的教学理念,新课程改革从根本上改变了以往“传授---接受”的被动学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。合作与研究互相包容,只有在这样浓郁的新型学习氛围中,学生才能逐步学会学习。     

“自主、合作、探究”学习方式在精准扶贫班英语教学中的实践与效果探析

在理清自主学习、合作学习以及探究学习的实质关系的基础上,结合精准扶贫班学生的学情,建构培养扶贫班学生英语自主、合作、探究学习能力的教学模式,并通过问卷调查,评价量表分析其实施效果。该教学模式有助于提高学生的英语学习兴趣、自主学习意识、合作学习能力,但在元认知能力及探究学习思维上尚有欠缺,需进一步完善。     

新课程理念下合作学习的价值探究——基于陕师大教育学院“三下乡”对旬邑县新课程实施状况的调研

将＂合作学习＂作为一种全新的学习方式引入课堂教学的实施过程,是基础教育课程改革的一项重要任务。如何能够有效地组织学生开展合作学习,是目前普遍关注的热点问题。但通过笔者调研发现,合作学习在课堂实施过程中,仍存在许多误区,如师生缺乏对合作学习价值的正确认识,学校缺乏适合学生进行合作学习的教学环境,及在合作学习中师生关系与角色转换等问题,这些导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此,在新课程理念的引领下,本文对这几个问题作出一些探讨。     

初中语文课堂教学合作学习案例及反思

合作学习是一种互助学习。共同的学习任务和明确的责任分工是合作学习的特点。合作学习既培养了学生的集体观念、团队意识和合作精神,又培养了学生的竞争意识与能力;合作学习既使学生的综合素养得到全面发展,又使教学任务能够有效实施。讨论是合作的基本形式,在这个基础上可以设置其他合作学习的方式。培养学生的合作精神和合作的技能是合作学习的根本意义所在。教师根据教学内容的特点和本班学生的特点,可以设计不同的合作方式和手段。但这些方式与手段,不能偏离了合作的意义,否则合作也就失去了其应有的价值。     

在语文教学中运用合作学习的教师示范策略

在我国现行的新课程改革中,合作学习已经和自主学习、探究学习并列成为新课程提倡的三大学习方式。本文针对语文教学中如何使学生更有效地展开合作学习提出了教师示范策略,即教师先给学生演示如何努力参与和同伴的合作学习,让学生在直观的实例中获知合作学习的方式与方法,进而运用到自己与同伴的合作学习中去。     

在语文教学中运用合作学习的教师示范策略

在我国现行的新课程改革中,合作学习已经和自主学习、探究学习并列成为新课程提倡的三大学习方式。本文针对语文教学中如何使学生更有效地展开合作学习提出了教师示范策略,即教师先给学生演示如何努力参与和同伴的合作学习,让学生在直观的实例中获知合作学习的方式与方法,进而运用到自己与同伴的合作学习中去。     

一把打开学生快乐学习的钥匙——谈如何在小班英语教学中开展小组合作学习

一直以来我们都在摸索如何在小班化教学模式下,充分体现新课标"自主、合作、参与"的核心理念。小组合作学习,充分体现了师生合作,生生合作,有效地改善了课堂内的学习氛围,扩大了学生的参与面,培养了学生自主、探究的学习能力,增强学生的自信心,以及与他人合作的技巧。为了让学生更好地利用好小组合作地学习方式,快乐地学习,我们教师应更好地着手于如何科学分组、如何激发合作、如何精选合作学习内容、如何有效引导,以及如何进行科学有效评价等方面的探索研究。     

让自主探究的科学课堂更高效

小学科学课承担着科学的启蒙任务。对于学生来讲,由于其自身的生理、心理发展水平,接受科学教育并不在于获得多少科学知识,而在于在科学探索的过程中激发了学生的好奇心、求知欲,让他们体验探索的艰辛、发现的兴奋、成功的快乐,培养他们初步的创造力及批判思维。这就强调了小学科学课的课堂以探究体验、发现为核心。教师如果在课堂上能正确处理好师生之间的主体关系;独立学习与合作学习的时间关系;交流与倾听之间的关系;竞争与合作等关系,就会让科学课堂变得更高效。     

追寻和谐而灵动的小组合作学习

“小组合作学习”要求教师转变教育思想观念,把学习的主动权交给学生,使学生能在合作交流中学到新的知识。有所感悟。从而加深对所学知识的深入理解。有效的小组合作学习能为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,充分调动全体学生学习积极性,培养学生探究意识、合作精神和创新精神．促进了学生之间的共同进步。     

浅谈小学数学“小组合作学习”的误区及改进措施

为了深入了解,通过对课堂中的许多小组学习情况进行跟踪观察,分析研究,结果发现,学生的合作、交流意识和能力有待进一步提高。有的教师为了在课堂上体现合作学习环节,所提问题过于简单,没有合作学习的必要,学生合作学习的兴趣不大,要么所提问题过于复杂,导致小组合作学习学生无从下手。新课改倡导的合作学习不仅是对传统的教学方式组织形式的补充和突破,也被越来越多的教师运用到课堂的教学活动中。这种学生自主、富有探索意义与合作的学习方式不仅促进了学生在老师的指导下主动的学习还促进了学生的个性学习。以下是我对小学数学的小组合作学习中存在的一些问题的与策略的一点看法。     

让生物课堂探究产生更好的效果

注意培养学生良好的学习习惯,教给学生合作的方法,让不同个性特长的学生相互融合、互相学习,协调好个性差异和整体发展之间的关系;正确对待学生开放思维的不当之处,引导其向正确的方向迈进,培养既具有创新能力,又具有正确解决问题、处理问题能力的全面人才;教师作为学生的引导者、合作者,要懂得调控艺术,做到收放自如、开阖有度,既要完成一节课的学习任务,又要注重学生的合作、探究和交流.     

追寻和谐而灵动的小组合作学习

"小组合作学习"要求教师转变教育思想观念,把学习的主动权交给学生,使学生能在合作交流中学到新的知识,有所感悟,从而加深对所学知识的深入理解。有效的小组合作学习能为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,充分调动全体学生学习积极性,培养学生探究意识、合作精神和创新精神,促进了学生之间的共同进步。     

注重合作 提高效率

教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中,共同的学习目标将小组成员的个人利益和小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标,小组成员分工协作、互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。