小学移动英语学习资源设计

随着移动计算技术的迅猛发展,移动学习蓬勃发展.移动学习的快速发展迫切需要优质学习资源的支持,本研究旨在对小学移动英语学习资源的设计原则进行探讨.研究自2007年5月开始历经两年,通过基于设计的研究方法,依托"手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究"项目,选取深圳、东莞两个地区5所试验学校的一、三、五年级的学生和教师为样本,经历了四个研究阶段来不断地修改学习资源、完善资源设计原则,最终提出了适合小学阶段学习者的移动英语学习资源的设计原则,分为基础原则和进阶原则,并且以提出的设计原则为依据,设计开发了目前软硬件支持下的小学移动英语学习资源——掌上思维英语样例资源.本研究为今后移动学习资源的设计提供了一种全新资源设计方法.     

利用移动英语学习平台构建大学英语混合教学模式

鉴于大学生课堂英语学习时间的有限性和课外英语学习的低效性,同时手持移动电子设备及智能手机在大学生中的普及,开展基于移动技术的英语混合教学模式变得日益迫切.文章通过对在校大学生利用移动设备学习英语的调查,设计并实施了几个移动英语学习平台,并对如何利用这些学习平台与课堂教学进行无缝融合,构建大学英语的混合教学模式进行了探讨.     

成人英语移动学习资源适应性调查研究

文章从移动学习适应性定义的三个方面出发,调查了成人英语移动学习资源适应性情况。同时,对调查结果进行分析,针对英语移动学习资源设计提出了一些建议。     

基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索

以移动学习终端为依托的移动学习通过非教学性质的自主学习和互动学习传递及渗透知识,在非正式学习领域显现出强大的应用优势。将之与英语学习相结合,可以形成独特的移动英语学习模式,而学习成效的关键在于英语资源的合理优化设计。英语移动学习资源的选择与设计应遵循内容微型化、完整化和兴趣化的原则。     

英语信息化移动学习资源网建设研究

信息化资源的设计和整合成为自主学习服务的关键,英语信息化资源的设计质量直接关系到学习者的学习效果,本文在充分调研、反复论证的基础上,根据对英语信息化资源建设与应用的研究,建设数字化学习资源中心外语分网,并从资源平台及移动短信系统的开发、《CAI英语1》的实证研究、世界名校开放资源建设的启示,以及规划设计数字化英语学习资源网等方面进行探讨,探索英语教育的新思路。     

移动技术在远程学习中的运用

无线移动技术在当今社会的快速应用令人惊叹不已,大量基于计算机的移动电话已经具备了越来越多的数字能力,如个人数字助理（PDA）的事务计划安排,可以无限接入Intemet。在教育方面,移动设备提供了新的潜力,移动学习正在成为人们学习的一种新方式。如何充分有效使用无线技术和移动计算机设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。比如通过对移动学习概念、移动学习的主流模式等方面的探讨,并结合英语学习的特点,设计构建移动英语学习模式,可以为英语学习者在安全、真实、个性化、满足需要的环境中进行提供听、说、读、写的训练。     

大学生英语移动学习现状调查与分析

随着移动技术的发展,移动学习作为一种新的学习模式被广泛接受,将成为未来的英语学习模式.论文采用问卷调查法,以研究者所担任的四个教学班级学生为调查对象,对大学生英语移动学习终端设备以及移动学习态度与情感情况进行调查,分析研究了大学生英语移动学习现状,为进一步研究移动学习新模式,建设移动学习教学资源以及设计基于移动学习终端的大学英语教学模式提供参考.     

应用型本科生英语移动自主学习现状调查与分析

文章从应用型本科院校大学英语移动学习现状入手,以辽宁省某应用型本科学校非英语专业普通本科生为调查对象,综合运用文献分析法、问卷调查法和统计描述法等研究方法,对不同年级学生英语移动学习的应用和需求情况展开调查,发现大多数学生英语移动学习态度积极,移动学习形式多样,移动学习资源的开发要适合学习者需求等,为进一步研究移动学习新模式,设计基于移动学习终端的大学英语教学平台提供参考.     

基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究

随着智能手机在高职生中逐渐普及,基于智能手机的移动学习模式为他们学习英语提供了一个全新的平台。由于智能手机轻巧便携,具有丰富的英语学习资源,引导学生运用智能手机进行英语学习,有切实可行的意义。文章通过分析高职英语教学现状及高职生的特点,介绍基于智能手机移动学习在高职英语教学中的应用优势和具体运用,提出了完善高职英语移动学习建议,以期寓教于乐,优化高职英语教学质量。     

浅析移动学习模式下高职英语教师的角色定位

随着移动技术的迅速发展,移动英语学习逐渐成为大家广泛接受的英语学习模式。通过对高职学生移动英语学习情况的调查,我们发现移动设备已广泛运用于高职学生的英语学习中,但也出现了效果不佳、效率不高、持续性不强、学生学习自觉性较差及移动学习资源杂乱等问题。针对这一状况,高职英语教师应积极主动介入,有效地转换自身的角色,以促进高职学生在移动学习模式下英语学习能力的提升。