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我儿子现在三岁多了,已经认识三十几个字,我觉得这已经不少了,这都是在孩子很感兴趣的情况下我教的,而且都是和我们家中常见的人和物有关,比如说:“门、窗、电、妈、爸、爷、奶”等。其实我不赞成孩子太早识字,一是我觉得他们毕竟还小,能力跟不上;二是学得太早我怕超负荷给他们造成压力。 相似文献
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张春红 《新课程导学(上)》2022,(9):31-32
传统文化是伴随着历史的发展逐渐沉淀而成的,反映了文化面貌和民族精神的整体表征,更是国家软实力的发展基础.识字教学是低年级语文教学必须涉及的重要教育内容,将传统文化渗透在识字课堂中,可有效提高识字教学的内涵与深度,传承与延续中华文明. 相似文献
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怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出这样的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习,并掌握汉字的音、形、义。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢?我在以下几方面做了努力。 相似文献
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小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。 相似文献
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一、实验的目的和要求初入学的儿童在识字中,音、形、义三要素,字形是难点。汉字的合体字占绝大多数,这些合体字都是由两个以上的部件所组成,但有一部分偏旁或部件未定名。如果给它们暂时定上名,就好记了。再者,前人已有部件识字教学的初步经验,群众中也在广泛地运用“拆字法”,效果都比较好。于是,我决定深入探索部件识字法。 相似文献
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吴朝晖 《新课程导学(上)》2021,(6):19-20
识字教学是小学语文教学的基本内容之一.让学生喜欢汉语,形成主动识字、写字的愿望是小学语文教学的一大重点.以汉字字源进行有规律、系统化的汉字教学,可激发学生探索汉字奥秘的兴趣,培养学生在识字方面的系统思维,提高学生的识字效率,使学生主动识字、写字. 相似文献
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识字教学是小学阶段重要的教学内容,是语文教学义不容辞的职责。然长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用;并常常与单调、枯燥联系在一起。笔者欲从小学识字教学现状出发,通过渗透汉字文化培养学生的识字兴趣。 相似文献
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"识字是阅读的基础"。走进小学语文阅读教学课堂,不难发现许多低年级教师会安排大量的时间让学生识字。通常采用让学生自由朗读课文后,集中出示课文中的生字词,反复让学生认读。有的还要求学生说出词意。当学生把每个生字都读准、认识之后再来读课文。 相似文献
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随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,识记生字随之成为教学的难点。为了完成教学目标,我在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,而且要教给他们识字方法,培养识字能力。 相似文献
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家住银川的农垦退休教师李老师、王老师夫妇从教一生。在他俩的教育下,三个子女均考入了大学。特别是退休后,俩人将从教多年的经验总结提炼后,用在孙辈身上,收到良好的教育效果。小孙子小昂,能在三岁前就认识三干多汉字,二十以内数的加减的和与差脱口而出。他思维敏捷、说话流畅、表达准确,令知情者惊叹不已。 相似文献
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一、实验的目的和要求初入学的儿童在识字中,音、形、义三要素,字形是难点。汉字的合体字占绝大多数,这些合体字都是由两个以上的部件所组成,但有一部分偏旁或部件未定名。如果给它们暂时定上名,就好记了。再者,前人已有部件识字教学的初步经验,群众中也在广泛地运用拆字法,效果都比较好。于是,我决定深入探索部件识字法。实验识字要求:1.两年识字1000个左右。 相似文献
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新课标要求小学生必须学会2500个左右的常用汉字,低年级时就要掌握2000个左右。因此,我们要构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能有效地提高学生的识字质量呢?一、营造氛围《语文新课程标准》在第一学段的目标中提出:"让学生喜欢汉字,有主动 相似文献
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人教版一年级下册《语文园地八》"我的发现"栏目中有这么一例韵文识字:文中泡泡提示"用这种方法识字真好",对此,在网上,有老师对教材中这种识字形式提出异议,其中,有三位网友分别站在自己理解的角度来对这种 相似文献
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科学讲解汉字的字理——科学识字教学之二 总被引:1,自引:0,他引:1
汉字是表意文字,早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的;因此,汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。寓于汉字字形中的意义信息,对汉字形体的构造具有可解释性。根据词义设计的汉字构形意图,我们称作构意,也就是汉字的构形理据,简称字理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
中华汉字不仅具有独特的形态美,其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴,在发展过程中蕴含着五千年文明的精华,是我国传统文化和民族精神的重要载体,包含了许多深刻的德育内涵。而识字教学作为小学语文教学的重要阵地,也自然成为小学德育的一个重要契机。从汉字本身的文化和道德意义出发,结合小学语文识字教学的特殊地位与意义,通过举例发掘汉字教学中蕴含的德育契机,从而发挥小学语文学科润物无声的巨大德育力量。 相似文献