教育家办学就是按照教育规律办学

提及教育家,我们面前就会耸立起蔡元培、陶行知、晏阳初、吴玉章等大家形象。我认为:教育家就是以办好教育、树人兴国为其一生的追     

教育家办学就是按照教育规律办学

提及教育家，我们面前就会耸立起蔡元培、陶行知、晏阳初、吴玉章等大家形象。我认为：教育家就是以办好教育、树人兴国为其一生的追求。不达目的、绝不休止的人；教育家应该是长期从事教育实践．具有丰富的教育工作经验的人：教育家应该具有广阔的文化视野和知识背景，[第一段]     

美国大学生的减压法

在我国高等教育事业的发展中,一些著名大学的发展,常常是与一些著名教育家的名字密不可分的。如北京大学与蔡元培,清华大学与梅贻琦,浙江大学与竺可桢,南开大学与张博岑等等。同样,中国人民大学的发展是与吴玉章的名字分不开的。吴玉章不但是一位杰出的无产阶级革命家,而且是一位以毕生精力为教育事业辛勤耕耘的教育家。     

钩沉

●1966年12月12日教育家吴玉章逝世1966年12月12日,教育家吴玉章在北京病逝。吴玉章1903年赴日本留学,1905年加入中国同盟会,1925年加入中国共产党。1927年参加南昌起义,任革命委员会委员兼秘书长。1928年到1937年被派往苏联、法国和西欧工作。曾任莫斯科东方大学中国部主任,并参加共产国际第七次代表大会。1938年回国后任     

重视学校图书的陶行知先生

伟大的人民教育家陶行知先生,“是一个前无古人的教育家,是一个时代英雄。”(吴玉章语)他为中华民族和全人类“捧着一颗心来”。这是一颗赤心,这是一颗爱心。他55年的人生历程,便是这颗爱心搏动的历     

教育改革的三大诉求：“教育家”、“办”、“学”

＂教育家办学＂作为我国的教育改革命题,在今天受到了广泛论争。基于我国21世纪的教育改革现实,将＂教育家办学＂分解为＂教育家＂、＂办＂和＂学＂三部分,分别对应＂教师专业发展＂、＂教育主体关系变革＂和＂教育理论与实践走向＂三个方面加以解读,体现了我国当前教育改革的三大诉求。＂教育家办学＂为我国的教育改革提供了现实路径,对我国教师专业发展,教育主体关系变革,以及教育理论与实践相统一有促进作用。＂教育家办学＂实质上是一个结构复杂、内容丰富、规模宏伟的教育改革过程。     

教育家的启示之一

李燕杰多年从事教育工作,他从胎教、幼教、初教、高教乃至研究生、留学生教育,都积极认真地投入,都积累了丰富的经验。他近年还在研究临终前的关怀教育。近来,他回顾了他熟悉并研究过的大教育家,如马相伯、蔡元培、张伯苓、陶行知、马叙伦、吴玉章、熊希龄、陈垣、梁启超、黎锦熙、徐特立、冯佩之诸先生。现试将他对这些大教育家的印像来个聚焦。     

教育的丰碑——追寻人民教育家的光辉足迹

回溯90年、甚至更早以前,在我党诞生、发展、壮大的历程中,在共和国的缔造过程中,涌现出了一批杰出的教育家,如陶行知、徐特立、杨昌济、方维夏等。这些教育家为我党和人民的教育事业作出了巨大贡献,他们是鲁迅先生所说的＂中国的脊梁＂。这些教育家都可以称之为＂人民教育家＂,他们具有一些共同的特征：一是强烈的爱国主义精神,     

正确对待学校教育

什么是教育？这个问题看似简单,但在一次国际教育会议上,一位留美博士请教一位英国的教育家,却没有下文。可见要想回答什么是教育并非简单。关于教育的定义,中外教育家、思想家都有自己的＂语录＂。孔子曰：＂大学之     

吴玉章同志的教育实践

今年十二月三十日,是敬爱的吴玉章同志诞辰一百周年。毛主席在吴玉章同志六十诞辰的时候,曾说:“一个人做点好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事,一贯的有益予广大群众,一贯的有益于青年,一贯的有益于革命,艰苦奋斗几十年如一日,这才是最难最难的呵!”这是毛主席对吴玉章同志革命一生的正确评价。吴玉章同志是老一辈无产阶级革命家,也是我们党的无产阶级教育家。他把毕生精力献给了中国人民的解放事业。他从事党的教育事业,是他整个革命生涯的一个重要组成部分。     

陶行知与孔子教育思想之比较

儒家思想创始人孔子将儒家思想与教育融合,提出了一套完整的教育理论,对当时乃至当今社会都产生了重要影响,是教育界无可争议的鼻祖。近现代知名教育家陶行知先生,其＂平民教育＂和＂乡村教育＂思想影响深远,是＂伟大的人民教育家＂、＂万世师表＂,堪称近现代教育史上一位里程碑式的人物。两位生活的年代相隔久远,但经探究比较可知,他们的教育思想既有联系又有区别。     

陶行知创造教育思想对儿童音乐教育的启示

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,其创造的教育思想是他创造性地培养人才的实践经验总结,其创造的教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中。20世纪40年代,人民教育家陶行知在《创造宣言》中希望＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人＂。陶行知将＂创造＂看作人生的真谛,把培养创造力作为教育的宗旨,把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。     

让懂得教育的教育家办学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》倡导＂教育家办学＂,其根本目的在于让全社会树立起尊师重教的观念,让办学者认识到教育的规律性和教师的专业性。笔者的观点是让懂得教育的教育家办学,这样的教育家才能按照教育规律办教育,而不会出现反教育行为。当然,前提是如何成为教育家？首先应达到两个要求,一是要正确认识教师的职业特点,教育活动是一项复杂的脑力劳动,具有极大的创造性、灵活性、示范性和长效性,教师的工作就是塑造人的灵魂;二是要更新教育观念,没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。所以,必须尊重学生的人格,把学习的选择权还给学生,因此,必须改革人才培养模式。我们不要把教育家的标准定得太高,凡是长期从事教育工作,有成熟的教育经验,有自己独立的教育思想,能够按照教育规律办教育,并为教师所公认者,都可称为＂教育家＂。     

吴玉章晚年的座右铭

我国著名教育家吴玉章在81岁时,为自己写了一篇《座右铭》:“我志大才疏,心雄手拙,好学问而学问无专长,喜语文     

马列主义宣传教育工作者的楷模——纪念吴玉章同志诞辰一百零五周年

一九八三年十二月三十日,是杰出的无产阶级革命家、教育家吴玉章同志一百零五周年诞辰。我们怀着十分崇敬的心情,深切怀念这位伟大的爱国主义者、共产主义者。吴玉章同志的一生,时时处处熠熠生辉。他,正如《中共中央祝吴玉章同志六十大寿的贺词》所指出:“始终站在时代的前面奋斗着”,“始而参加了同盟会的领导,继而参加了国民党的领导更进而参加共产党的领导”,“是中国革命最先进最觉悟的老战士”。这就     

吴玉章与民主革命时期马克思主义在中国的传播

吴玉章是我国杰出的无产阶级革命家,著名的教育家、历史学家,自俄国十月革命后开始接触马克思主义。吴玉章在其四十余年的革命生涯中,通过创办进步报刊、创建群团组织、开办进步学校、开展统战工作等方式,深入广大工农群众、面向社会各界人士,持续不断地开展马克思主义的传播活动,为推动马克思主义在中国的传播,促进中国革命事业的胜利做出了巨大贡献。     

生命至尊：历史教学不容回避的话题

从教书匠走向教育家,是新时期教师专业发展的理想境界,是一种全面、和谐、可持续的为师之道。教育家摆脱了＂匠＂的俗气,具有了独立的学养、人格、思想、精神与气质,作为教师专业发展的终极目标,不是所有教师都可以不费吹灰之力唾手可得的,需要经过持续、持久的学习和历练才能达成并维持。     

唐时代——唐盛昌：一个有预见性的校长

＂当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？＂这是中国教育科学研究院院长、时任教育部师范教育司副司长的袁振国在《中国当代教育家丛书》序言开篇即抛出的两个问题。面对这两个问题,回答是肯定的。当代教育家有着共同的特质,即有自己的教育思想,对教育有独立见解,有对教育     

高中生物教学中的生活化

最早提出生活与教育之间的联系是美国教育家杜威,他认为,教育是生活的需要,教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大,我国著名教育家陶行知先生便是在他的影响下创立了生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论原理是＂生活即教育＂、     

蔡元培完全人格教育思想初探

蔡元培是我国近代杰出的教育家。他为改革旧的教育制度,建立新的教育体系做出了不可磨灭的贡献。时至今日,蔡元培的＂完全人格＂教育思想,即＂和谐教育思想＂仍然具有非常重要的现实意义。