多媒体技术在高校公共英语教学中的应用探析

随着多媒体技术的不断发展,在教学领域的应用日渐广泛,且取得了较为理想的效果.本文针对多媒体技术在高校公共英语教学中的应用进行探析,重点揭示多媒体技术在应用过程中存在的问题,并提出针对性的解决对策,以期为高校公共英语教学质量的提高提供一些有益的参考.     

高校公共英语教学中存在的问题与策略探析

随着高校的扩招,学生人数逐渐增多,公共英语教学中暴露出很多问题,本文分析了高校公共英语教学中存在的问题并探析了应对策略。     

浅析高校公共英语词汇教学

听、说、读、写是学习语言的“四门功课”,词汇、语法、语音是构成语言的三大要素,由此可见词汇在语言学习中的重要性,但是目前很多高校的公共英语教学中还在“望词兴叹”,教师、学生普遍反映词汇学习已经成为其不能攻克的“堡垒”.而近年来从课程改革到新四六级考试大纲都显示着词汇学习所占的比重将越来越大,如何进行有效的英语词汇教学摆在了各位一线英语教师的面前,在本文中,笔者分析了当前英语词汇教学,并提出了改善意见!     

新疆高校公共英语教师应注重教学自主性

本文讨论了高校教师教学自主性的缺失的表现,从内在因素和外在制约两个方面讨论了影响高校教师英语教学自主性的缺失的原因,内在因素包括教师专业意识淡薄、学历层次偏低、缺乏研究精神等。外在因素包括教育管理体制和评价制度。最后对如何提高高校英语教师教学自主性提出了一些建议。     

论青海高校公共英语教学的特殊教学原则

教学原则主要解决教学过程中如何教和如何学的问题，分一般性教学原则和特殊性教学原则。一般性教学原则指的是教育学中提出的面向适用于各学科的教学原则，特殊性教学原则指的是针对某一专门学科的特殊教学特点而制定的特殊性教学原则。本主要探讨一些适合育海高校公共英语教学的特殊教学原则。     

就业导向下高校公共英语教学改革研究

高校是人才输出的主要阵地,根本任务是培养符合现代化建设需求的高素质人才,目标定位明确,与市场经济动态发展紧密结合。但是,综观高校公共英语的教学现状,其中存在诸多与就业要求相背离的问题,导致功能价值弱化。基于高校公共英语教学现状的简析和论述,本文重点研究了就业导向下高校公共英语教学改革的策略。     

高校公共英语教学“瓶颈”矛盾剖析

制约高等院校公共英语教学的矛盾比较多。我们认为，应试与素质教育之间的矛盾、学习和应用之间的矛盾、化与语言教学之间的矛盾是诸多矛盾中的“瓶颈”矛盾，是解决许多问题的关键环节。只有比较好地解决了这些“瓶颈”矛盾，高等院校公共英语教学才能实现一个新的飞跃和质的升华，真正实现向素质教育的转型。     

大学公共英语教学改革与探索

目前，在高校公共英语教学中，普遍存在着困扰学生英语应用能力发展的几个问题：即“以教师为中心”的教学模式的束缚；偏重知识灌输而弱化了英语应用能力的培养及应试倾向。如何消除这些弊端，笔者认为英语课堂教学要确立以学生为中心的原则，重视学生的情感、个性、自学等需求，充分发挥学生的主体作用，以全面提高学生的英语综合应用能力。     

大学公共英语教学中合作学习模式的应用

大学教育发展过程中,公共英语教学的大班化趋势对教学模式提出了新的挑战,这也对大学英语教师提出了更高的要求,而合作学习模式是一种以小组为单位的教学模式,主张以小组整体成绩为评价标准,本文对其在新时期大学公共英语教学中的应用进行了积极探讨。     

大学公共英语教学应转向“类型化”

本文从国家人才发展战略、学生需求和社会需求的角度来探讨了大学公共英语教学改革的转向问题。为了满足国家人才发展战略中对各个层次人才培养的要求,学生需求的多样化与类型化需求,以及社会的多样性需求,笔者认为大学公共英语教学应转向类型化。     

大学英语体验式教学方法应用研究

体验式教学方法强调教学场景的设置、教学氛围的营造及师生情感的互动和交流,是与实践紧密结合的教学方法。在大学英语教学实践中,体验式教学法能够有效地适应素质教育改革和专业人才培养目标的需求,具有广泛的实践应用价值。本文分析和研究了体验式教学法的特点及理论内涵,指出了其实践应用价值,并结合现阶段大学英语教学应用体验式教学法过程中存在的问题,提出了如何提高体验式教学法应用水平的建议。     

关于“翻转课堂”在《大学英语》课程教育中的应用研究

以数字媒体传播为现象表征的时代背景下,教育领域不仅催生出了许多促进信息化发展的新型高等教育专业类型,而且引发了许多新的教育思想和教育模式,探讨和尝试用教育信息化进程中出现的新型教学模式去改革已渐僵化的传统教学模式,将更符合事物发展的规律,并还具有非常重要的现实意义。本文将结合高职生的学习特点及《大学英语》课程特点,重点探讨"翻转课堂"教学模式在《大学英语》课程教育中的应用研究。     

布卢姆“掌握学习”教学理论在大学英语阅读教学中的应用

＂掌握学习＂教学理论是由美国当代著名的教育家和心理学家本杰明.S.布卢姆（Benjamin.S.Bloom）于20世纪60年代末期在美国提出的一种＂人人都能学习＂的教学理论。它是一种群体教学与个别教学相结合,有关教与学的乐观主义教学理论。培养学生终身学习的兴趣,从而大面积提高大学英语阅读能力。     

“导学式自主合作学习”在英语教学中的应用

为提高课堂效率,发挥学生学习自主性,我校提出并开展了"导学式自主合作学习"教学模式,并在课堂中进行了多年应用实践,取得了良好的教学效果。本文对该教学模式的提出和实施方法进行了介绍,对该教学模式的优点进行了分析,并对实施效果进行了总结。     

“支架式”教学在高职英语教学中的应用策略

随着我国教育的不断发展,高职教育也开始受到了人们的广泛关注,且随着国际交流的不断密切,英语教学也成为了必不可少的内容之一。所以在实际中就要做好高职英语教学工作,促进学生的学习与发展。但是通过调查可以看出,现阶段的高职英语教学中存在着一定的问题,这样也就限制了学生的学习。在这一趋势下,支架式教学模式被提了出来。基于此本文针对高职英语教学中采取支架式教学方法进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

对公共英语教学的反思

公共英语教学,以学生为中心,学生是学习语言的主体,教师是引导者、助学者、鼓励者、学习者的好朋友,反馈的提供者。培养学习者有自主学习、实际应用的能力,为学生终身发展打下基础;做好充分调查,有的放矢、因材施教;加强教师自身修养、提高综合素质,促进教学相长;课堂创设情感氛围,激发学生学习积极性、主动性,提升教学质量。     

项目教学法在大学英语教学中的应用

大学是为我国培养素质型人才的摇篮,近年来教育体制的深化改革促进了大学英语教学内容与方法的更新,传统的理论型教学方法已经逐渐被以学生为学习主体的主观引导性教学方法所取代,其中项目教学法是非常适用于大学英语教学过程中的一种手段。项目教学法能够驱动学生的学习兴趣与学习积极性,强化师生之间的互动,营造良好的课堂教学氛围,不仅为学生带来更高效的学习享受,更为教师提供了更便捷的教学途径。本文将对项目教学法的基本概念和其对大学英语教学的重要性进行简要分析,并从教学的各个阶段分别入手,探讨其具体应用方式。     

大学英语中的词汇教学

词汇学习不是单一的对概念意义的学习及对生词的掌握,而是一个复杂的、积极的、多层次的认知过程,外语教师只有意识到学生在学习单词中存在的困难及问题,才能在教学中采取相应的措施来培养学生对词汇学习产生兴趣,有效地记忆词汇、应用词汇,最终形成听、说、读、写、译的全面提高。     

形成性评价在大学英语多媒体教学中的应用

基于多媒体网络环境下的大学英语教学,可以最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性。本文将形成性评价引入到大学英语多媒体教学中,设计了网络环境下的教学评价模型,从形成性评价在学生进行网络及非网络学习过程中的具体应用进行了阐述。