浅谈小班韵律活动的开展

幼儿韵律活动的核心是通过幼儿能够理解的方式,引导其感受音乐的节律,从中获得愉悦,并通过自己身体的律动再现这种节律和表达自己的愉悦。开展小班韵律活动,应选择贴近幼儿生活经验的内容、有节奏感和重复性的曲目,教师指导语言要具体、明确、适时,动作指导要从自然动作到模仿动作,再到表现动作,让小班幼儿的随乐节奏动作变得更富有艺术表现力。     

浅谈如何在体育活动中培养幼儿的自信心

树立幼儿自信心,有助于其健康心理品质的形成。培养幼儿自信心的方法是多种多样的,体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿获得成功的体验,获得自信,因此在体育教学实践中,我从以下四个方面来培养幼儿的自信心。     

规则—小班幼儿体育游戏的“助推器”

围棋规则中说道“你一子,我一子,轮流下”,“先角后边讲秩序”。规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学、合理的行为规范和准则。体育游戏是幼儿喜欢又陌生的游戏,能促进身体生长,还可以开发智力。根据小班幼儿好动的年龄特点,结合围棋文化的理念,本人对培养小班体育活动规则意识做了以下几点尝试。一、创设情境,直观感受规则 小班幼儿的思维具有具体形象性,是激发幼儿活动热情的最好切入点。而情景游戏对小班幼儿来说,是一种重过程、轻结果的活动。在新《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”情景化的学习不仅有趣味性,还能让幼儿迅速进入游戏状态,游戏规则也在潜移默化中通过情景设计激发幼儿的潜意识,提升了幼儿对体育游戏的兴趣。俗话说：“没有规矩,不成方圆。”体育游戏在以故事的形式创造游戏情境,激发幼儿活动兴趣的同时,要让幼儿在游戏中体会到,玩游戏要一个一个轮流玩,讲秩序、懂礼貌。规则意识就是要从小培养,孩子们在体育游戏中能直观地感受到各种规则,让孩子可以迁移到生活中去,增进孩子的生活技能。     

浅谈如何利用晨间开展幼儿体育活动

<正>保护幼儿生命、促进幼儿身体健康是幼儿园保教工作的重要目标。晨间体育活动的组织形式、方法,以及合理利用体育器材帮助幼儿提高各种基本动作水平,将直接影响幼儿身体各方面素质的发展及健康体魄的形成。一、创编游戏内容,合理利用体育器材1.球类运动游戏是幼儿最喜爱的学习方式,是激发幼儿体育活动兴趣的最有效途径,《纲要》指出:用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。如在小班幼儿户外游戏中,     

中班体育活动《小刺猬背果子》

为了能让幼儿在枯燥的体育活动中充分感受到快乐,作者设计了活动<小刺猬背果子>,在活动中以音乐节奏引导,激发幼儿参与动作练习的兴趣;在游戏中以不同的音乐旋律作为活动背景,启发幼儿表现动作的欲望.     

幼儿体育活动导入方式举例

人们常说：好的开端是成功的一半。一个幼儿体育活动，如果运用好的导入方式，将能充分激发幼儿锻炼的兴趣。本文想就此谈几点意见。1．语言导入。（1）故事导入幼儿爱听故事，容易进入故事的情境之中，因此，利用讲故事导入体育活动，创设教学情境，使教学融入其中，有利于激发幼儿学习的兴趣。如教师引导小班幼儿学习双脚向前行进跳的动作时，选用“小白兔采蘑菇”游戏，告诉幼儿：“有一天一群可爱的小白兔要上山采蘑菇，山上有黑熊，小白兔要跳得轻，不要惊动大黑熊。”孩子为了不惊动大黑熊，常会把落地的动作做得很轻。幼儿通过模仿小…     

在游戏中激发幼儿运动

户外体育活动可以很好地锻炼幼儿的各项能力,孩子不仅可以在游戏中锻炼身体,而且能够获得自信。2～3岁的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作,手眼协调能力也有了较快的发展,进入了一个快速成长期。但做事动作迟缓,身体的控制力较差,易疲劳,注意力易转移,同时不喜欢参加集体活动,更愿意自顾自地玩。因此我们要给幼儿营造生动有趣的游戏氛围,培养幼儿对体育游戏的兴趣,激发幼儿的活动激情,促进其良好个性的形成,并充分发挥幼儿的潜能。一是将活动内容游戏化。兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了学习的积极性和主动性。对于幼儿来说,身体素质的培养是通过丰富多彩、趣味性强的各项身体练习来实现的。     

浅谈幼儿体育活动兴趣的培养策略

体育活动不但能增强幼儿的体质,发展幼儿基本动作,还可以使幼儿养成勇敢、大胆、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质。培养幼儿对体育活动的兴趣,也是幼儿园在体育教学活动中不可忽视的重要方面。注重培养幼儿参与体育活动的兴趣,首先要端正幼儿对待体育的态度,其次要教学手段多样化,第三要提供幼儿喜爱的材料,第四要开展形式多样的户外活动。     

在体育活动中注重培养小班幼儿的自信心

在体育教学实践中,我们发现,年龄越小的幼儿,身体活动的能力就越是他的一切行为的基础,特别是小班幼儿,他们能做什么,不能做什么,主要取决于其身体活动能力的强弱。因此,幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿,往往会形成肯定的“自我”概念。对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心,而且行动积极、主动。相反．那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿,在体育活动中就常常会遭受失败,     

分层投放材料为提高幼儿平衡能力提供有效支持

幼儿体育的基本动作包括走、跑、跳、投掷、攀登和钻爬等,平衡能力是发展这些动作的基本能力。3岁幼儿已有一定的平衡能力,因此在户外游戏活动中,我们结合小班幼儿的年龄特点和实际水平,确定了培养幼儿平衡能力的近期目标,围绕动作要领,按照从易到难的方式设计能够调动幼儿积极性的有趣的游戏活动,并投放相适宜的游戏材料。使幼儿在每一次游戏活动中都能获得不同的经验。     

小班的音乐活动应以律动为主

小班幼儿动作发展较差,节奏感不强,形象思维占主导地位,音乐经验还比较少,根据这些特点,小班在音乐活动方面应以律动为主。一、带领幼儿进入实际的情境中去亲身感受在刚入园不久的幼儿学习＂打鼓、吹号＂这一模仿动作之前,我们先让幼儿观看本园哥哥姐姐们为庆祝国庆而练习打鼓、吹号的活动,幼儿会对哥哥姐姐的这一活动产生极大的兴趣,看得非常认真、仔细。待他们留下了深刻的印象之后,再教他们做打鼓、吹号的动作。这些孩子由于进入了生活的情境,     

以体育活动为载体培养小班幼儿合作交往的意识和能力

幼儿的身体活动能力强弱直接影响他们的体育活动好坏。在幼儿的关键时期,体育活动有助于培养小班幼儿合作交往意识和能力,从而对生活中遇到的其他问题进行解决,但是根据目前的状况来看,小班幼儿在体育活动中并不能很好地体现出较强的合作意识和能力。很多幼儿的体育活动能力相对较弱,在活动中常常遭受失败并且因此容易发展成自卑心理,行动便会愈发显得被动和退缩,不利于合作交往能力和意识的培养。     

体育活动中教师语言及其对"弱势幼儿"的影响

幼儿园是一个强调游戏化的环境，在幼儿的日常学习、生活中，游戏是幼儿的主要话动之一，而教师的语言也更倾向于游戏化、幼儿化。但是，相对于其他活动而言，幼儿园的体育活动主要是强调动作技能的练习，强调达到一定的活动量，以达到锻炼身体的目的，因此教师的语言也呈现出其独有的特点。     

幼儿体育中的运动技术思考

幼儿体育教学过程中，幼儿在教师启发、指导下，主要是从事各种身体练习，并在反复练习过程中，通过思维活动与体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能。由于幼儿在体育活动过程中，身体要承受一定的运动负荷，因而能收到锻炼身体：增强体质的实效。但是，在幼儿体育运动技术教学中，常见的是教师在讲解、示范或演示后，就让学生随着统一的指令，一组接一组或一个接一个地进行练习，这几乎成了技术教学的“常规定式”。因而缺乏对学习主体——     

浅析幼儿体育活动中练习法的运用

练习法是幼儿体育活动教学中的基本组织方法。它指的是根据教学目标的需要,运用身体和积极的思维活动对动作进行反复练习,使之达到熟练的方法。合理地运用练习法能让幼儿尽快地掌握动作技能,达到锻炼身体,增强体质,培养良好身体素质的教育目的。同时,在合理使用练习法时,体育活动中的生理负荷和心理负荷能达到最佳的水平,可以有效地促进幼儿身心和谐发展。在幼儿园日常体育活动的组织中,练习法的使用应注意以下几个问题：     

浅议幼儿户外体育活动的组织

开展户外体育活动,提高体育锻炼,发展幼儿动作,是幼儿园体育任务中很重要的一个方面。它可提高幼儿对自然环境的适应能力,尤其是在培养幼儿活泼,开朗的性格,增强幼儿体质,增进幼儿健康,发展幼儿智力与培养幼儿个性都起到了积极的作用。为了让孩子     

让幼儿在情境游戏中快乐成长——小班体育游戏“小蚂蚁运粮”的分析与思考

陈鹤琴说:"儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向。"小班情境体育游戏"小蚂蚁运粮"把"手膝着地爬"的基本动作练习融入到游戏之中,通过创设一定的情境,让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,激起了幼儿参与体育     

自由运动,自然成长--区域体育活动在小班的实践研究

区域体育活动作为一种快乐自由且富有探索性的运动形式,受到了小班幼儿的喜爱,因为它满足了幼儿健康成长的需求,满足了不同发展水平幼儿获得运动乐趣的需求。本文从空间的自由性与运动的科学性、形式的自由性与教师的引导性、成长的自由性与成效的独特性这三个方面阐述了区域体育活动在小班实施过程中的一些做法。     

比赛式游戏练习在幼儿体育教学中的运用与研究

通过对幼儿体育教学中比赛式游戏练习的运用与研究,探讨幼儿体育教学的新思路、新方法,以尽快提高幼儿的练习成绩,增强幼儿参加体育活动的兴趣,促进幼儿竞争意识的发展。     

在体育活动中构建有效师幼互动的举措

一、开展分组教学，尽可能为师生提供互动的机会。分组教学相对减少了活动中幼儿的人数，增加了幼儿与教师交流的机会。如在体育游戏“小小解放军”中，幼儿要进行匍匐爬行的练习。如果全班同时进行，由于人数太多，又受活动时间的限制，加上其他一些无关刺激的干扰，往往会影响师幼互动的次数。而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少，时间不变，教师与幼儿之间的互动就有了更多的机会，并能充分地关注到每一个孩子；同时教师可以根据上一组幼儿活动的情况及时调整教学方案来指导下一组幼儿，在反思和实践中提高教育和教学的质量，促进师生共同发展。