求真悟善审美——语文素质教育的必经之路

全面提高学生的素质,就要敢于打破传统的封闭性的语文观点,将语文教学从单纯的工具性教学中解脱出来,充分发挥语文学科的整体功能,培养学生的求真、悟善和审美的能力,使之成为有广泛的学识,有美好的道德情操,有健康的审美情趣的高素质人才.     

语文课：善教者善“问”

中学语文教学中的提问，远远不是一种技巧，而是一门深刻的艺术。《学记》云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”就中学语文教学而言，适时而巧妙的提问，往往有助于学生更好地把握文章主旨、脉络，体验作者的思想与感情，培育他们的多元思维，激发他们的求知兴趣，从根本上提高语文课堂的教学质量。     

避世与救世：韩宝忠与悟善社同人的诗词创作

结社是韩宝忠晚年最重要的社交活动,是研究韩宝忠不可或缺的一环。在他参加的众多社团中,兼具宗教、慈善与文学三重内核的悟善社最为特别,深刻影响了民国的社会与文化。韩宝忠与悟善社同人积极地进行诗词唱和,这些诗作反映出他们在避世与救世两种选择之间的挣扎：一方面,官场的失意让他们萌生避世的想法,将宗教信仰当作人生依靠,过起“出家”生活;另一方面,他们又不甘心“与世隔绝”,利用宗教的教化作用以及自身影响力,在动乱的时局中传道布教、普济广施,积极进行救世。从悟善社诗词出发,既可以考察乱世文人的复杂心态,也可以探究宗教与文学、社会等错综复杂的联系,是回溯民国文学与历史的绝佳窗口。     

谈课改形势下的化学课堂教学

学生在校活动总量百分之七十以上的时间是在课堂上度过。以时间数量上说．实施课程新标准和要求，关键在于课堂教学。如果说。教师在每一天、每一节课在课堂上真正贯彻以提高学生索质，注重学生发展为日的的新课改理念，那么，课程改革即可获得成功。因此，课堂教学具有十分丰富的，不可代替的教育功能。笔从教化学教学，就从化学课堂教学方面说起。     

强化课改管理 提高教师素质——谈课改形势下教学管理新思路

管理是人类社会共同生产劳动和社会活动的必要产物，它是管理者按照一定的科学原理。运用各种管理手段，领导和组织人们去实现共同的目标所进行的一系列智能活动。现代教学管理是人们利用新的教学技术和管理手段建构与新时期教学发展相适应的新的教学管理模式的过程。     

教师“善育”必先“善喻”

《学记》中提到“君子之教,喻也”“能博喻,然后能为师”.在教学中,“善喻”是一条十分重要的教学原则,也是优秀教师必备的一项教学技能.教师不应仅把自己的责任局限于“传道、授业、解惑”使学生获得更多的知识,更应该把对学生学习能力的培养、学生个性发展的引导作为教学目标.     

浅谈“武”与“悟”

武术作为中华传统文化的有机组成部分．在代代武者的感悟与传承中与中华传统哲学、医学、文艺等学科彼此渗透、相互交融,逐渐形成了集哲理性、科学性、健身性、审美性等特征为一体的独特技击智慧。历史证明,武由悟精进,悟由武生发,习“武”亦习“悟”,二者相辅相成,相互促进。     

浅谈课改形势下的作文教学

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出写作教学的全新理念:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。"但在几年的教学中,我们发现,中学的作文教学仍然是一个老大难的问题,学生一写起作文头就疼,教师一改起作文心就烦。在一大堆的学生作文中,我们发现的是枯竭的内容、呆滞的想象、贫乏的思想和大胆的虚构。充斥其中的胡编乱造和虚情假意,有学生自身的原因,也有教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。如何让作文从学生心灵流出,真正快乐地作文,这是课改形势下作文教学中值得探讨的问题。笔者结合自己的教学体验,认为应重视以下几个问题。     

谈学生“悟错”意识的培养

培养学生感知错误，认识错误从而纠正错误的能力是数学教学中不能忽视的问题，是提高教学质量又一行之有效的方法．     

善抓善设 源头活水——谈小学生习作训练

本文从教师角度,就如何善于抓住契机、善于预设情境才能让学生写作中流淌源头活水进行详细阐述。     

善教者必善问——物理课堂教学提问的艺术

在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问,表面上营造了热烈的课堂气氛,实质上流于形式、华而不实,其实这样的提问不宜过多,过多的话会抑制学生积极思维;有的教师提问超出学生知识范围,大而空,这样,问题过难,学生无所适从,只能面面相觑,目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教育教学的效果。那么,作为课堂组织者如何充分发挥好课堂提问的效能呢？下面谈谈个人一些做法。     

课改形势下演绎趣味中学英语教学

古语云：＂兴趣是最好的老师＂。没有任何一个初中学生愿意在一个枯燥的环境中开展对英语的学习。要想扎实地掌握英语这门学科必须依靠浓厚的兴趣。随着课程改革的不断深化,初中生所学的课程越来越多,英语的学习时间逐渐被减少,然而,不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低。为此,本人提出了课改形势英语教学中渗透趣味的几点建议。     

优化小组合作，打造“悟动”课堂——谈“悟动课堂”三步教学法实施策略

课堂教学是学校教育的基本形式,是中小学教育教学的主渠道。如何充分调动学生学习的积极性,启发学生积极的思维,节省教学时间,提高教学效率,一直是我们教育工作者所追求的,本文就是从长期的课堂教学中提出"悟动课堂"的教学模式,并具体阐述这一课堂教学模式的实施策略。     

谈课改形势下高中政治课面临的挑战

一、教育理念的转变 教育理念的正确定位直接影响教育质量和教育目标的实现,对教育的成败起着至关重要的作用。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”,“着眼于学生的发展需求”。因此,思想政治课教学必须转变教育理念,从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展。不仅应重视基础政治理论知识的学习,提高学生的基本素质,而且还应着眼于未来,理论联系实际,培养学生“运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力”;更应注意在教学中挖掘情感因素和思想政治教育因素,培养学生爱国主义、集体主义和社会主义思想情结,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。通过三者的有机结合,排除学生智力因素和非智力因素的干扰,促进其全面发展,实现情感认知及思想行动的和谐统一。     

西方古典伦理学视角下的“伪善”:似善非善

伪善研究的视角在西方语境与背景下呈现出多学科化,而在具有基础性的伦理学这一视角下,伪善研究直到现代才在道德哲学家那里受到重视;并且,"伪善"这一概念也被认为至少不是一个古典哲学的术语。然而,伪善的道德内涵以及与之有关的伪善现象与问题早在古希腊时期就得到了详尽的论述,尤其是苏格拉底和柏拉图的"‘善’的虚假印象"、亚里士多德的"显得是某种善的东西"为界定伪善的道德内涵提供了具有历史厚度的学理渊源。也就是在这样的西方古典伦理学视角下,伪善的本义即"似善非善"便浮出"历史水面"。     

教育者还是管理者——谈班主任的角色定位问题

班主任是学校最基层的教育者和管理者,不同的班主任对自身的角色定位存在差异,根据这种差异,班主任可分为管理型班主任与教育型班主任。前者将自己视为管理者,后者将自己视为教育者,二者在工作方式和方法上存在不同。管理型班主任在具体落实班级管理任务时,由于观念和意识的错位,容易出现因"管"害"教"的现象。要完成教育这一根本任务,班主任必须明确自己首先是教育者,其次才是管理者。     

善“导”善“做”——谈谈文档管理职业技能课堂教学的体会

常言道,教学方法无好坏之分,只有合理与否的准则。教学方法的运用,应遵循教学原则,服务于教学目标,应用于课堂教学。教师不论运用什么方法,都应该善“导”善“做”。本文从职业技能课堂教学方法的角度,结合实际工作谈谈个人的看法。     

善教者 必善问——以问导学教学模式初探

为了顺应现代教育教学发展新势头,发展学生的思维能力,提高学校的教育教学水平,我们学校在县教育局教研室覃小平老师的牵头下,参与了教育部国家教师科研基金“十二五”规划重点课题、广西教育科学“十一五”规划A类重点课题《小学数学“以问导学”教学策略的研究》的专题研究。初步形成了本校“以问导学”的教学模式。这种教学模式的实施,对提高我校的课堂教学水平起到了推波助澜的作用。     

试谈课改背景下的家长会

在教育改革的大背景下,学校的每一项工作都关系到教育思想、教育方法的更新问题。家长会作为学校的工作方式之一,也应该有所创新,不能还保持着“新闻发布会”的形式。它应该是教育思想的传播渠道,起到对家长引导和培训的作用,通过与家长有效的交流,达到教师与家长共同进步,以促进学生全面发展的目的。     

论教育者的“耐心”修养

教育者的耐心,是在认识儿童身心发展规律的基础上,对学生学习发展的要求与学生现实身心发展水平的契合。教育者耐心的修养是"知、情、意、行"的和谐整合,是师生和谐互动的历练,是对学习者驾驭学习任务的适度期待和恰当扶持,是在科学发展观,正确育人观、学生观指导下长期实践锻炼的结果。