提倡动手实践 培养思维能力

动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。在教学中,可以从以下几方面培养学生的动手能力。一、动手实践培养数感帮助学生建立数感是培养思维能力的前提。学生有了数感,才会运用数学,才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此,建立数感是培养学生思维能力的前提。     

浅谈如何有效地培养小学生的数感

《数学新课程标准》指出:要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。"教师可以从以下几方面培养学生的数感:联系生活,建立数感;动手操作,培养数感;练习估算,增强数感;在解决问题中,培养数感。     

小学中年级数学教学中学生数感的培养

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识,是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和提出解决复杂问题的策略。《数学课程标准》在"总体目标"中明确提出:使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维,并且在"内容标准"中的几个不同学习阶段都阐述了培养数感的问题。可见,让学生在数学学习过程中建立数感,是数学课程改革的重要理念,培养学生的数感是数学教学的重要任务。     

数学教学中如何培养学生的数感

数学教学中,教师要重视学生数感的培养,善于根据学生的年龄特点和认知水平,巧妙设计多样化的学习活动,引导学生积极思考、自主探究、动手操作、实践运用,从而强化学生的数感,让学生感受到数学学习的快乐。     

强化学生数感培养,提升学生素养

新课程标准明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,将"数感"摆在相关核心概念中的重要位置,让我们充分认识到学生在数学学习过程中建立数感的重要性。数感是一种自动地理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。当然数感的形成又是一个潜移默化的长期过程,需要教师在平时教学中有目的地引导学生不断通过观察、体验、操作、反思等学习活动才能养成,下面就"如何培养小学生的数感"问题谈谈我在平时教学中的几点粗浅做法。一、在运算中得到提升数学运算是数学教学的最重要的技     

生活——培养学生数感的源泉

数感是一种主动地、自觉地或自动地理解和运用数的态度和意识,是人的一种基本的数学素养。"数感"不是通过他人的传授而能够获得的,培养学生的数感,要紧密联系生活,让学生通过丰富多彩的生活情境去感知、去体验。     

浅谈在数学教学中如何培养学生的数感

义务教育阶段的数学教育要为每一名学生的发展着想,适应每一个人的需要.注重培养学生的数感,正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实的联系,忽视数学的实际运用这种倾向提出来的.教学过程中应当结合有关内容,加强对学生数感的培养.如:通过联系生活、实践体验、动手操作、猜测、综合运用等培养学生的数感.     

数感,不仅仅是“感觉”

数感是一种基本的数学素养。它不仅仅是人对数字的一种感觉,还包含着人对数与数之间关联的意识以及能动而灵活地运用数学知识解决问题的能力。让学生目中有"数",理解数与数量的意义;让学生心中有"数",学会数学地思考现实问题;让学生用中有"数",在灵活的运算中丰富认知经验,是培养小学生数感的有效方法与路径。     

小学数学教学中提升数感的策略探索

数感是学生在学习数学知识时应具备的一种基本数学素养,学生的数感能力会在一定程度上影响其数学学习效率与学习质量.为了让学生对数学知识进行自主感知、熟练掌握与灵活运用,教师应深刻认识到培养学生数感的重要意义和价值,在教学中重视学生数感的形成与培养.鉴于此,教师应正视当前小学数学教学中培养学生数感存在的困难和问题,依托于估算教学、动画视频教学、生活化教学、动手操作教学等不同的教学方式,有针对性地训练并提升学生的数感.     

数感培养,重在学生感悟——以“20以内的加法和减法”教学为例

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)将"数感"作为十大核心关键词之一,"数感"主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。"感"来源于外界的刺激,"悟"调动了大脑的思维,数感的培养重在学生自身的感悟。对于一年级小学生来说,建立数感至关重要,因为它将影响到学生以后的成长与发展。以培养数感为契机,可以激发学生学习数学的兴趣,让学生通过动手操作、语言交流、解决问题等活动来建立并丰     

小学生数学感知认识的现状、问题及策略

数感是数学学习的基础,是学生在实际情境中对数和运算概念的体悟和理解,以及运用这些知识的意识。学生有了良好的数感,学习数学时才不会害怕,才能喜爱数学,进而学好数学。低年级学生才接触正式的数学学习,如何帮助低年级学生进行有效数学学习,就要致力培养学生的数感。教师可尝试在实际教学中通过立足生活、动手操作、设计游戏,培养学生的数感。怎样培养学生的数感,缩短学生之间的差异,让每个孩子都喜爱学数学,从而学好数学,是低年级数学老师必须研究和探讨的课题。     

浅谈如何培养小学生的数感

《新课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维",并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。"数感"是我们既熟悉又陌生的一个概念。数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题     

培养小学生数感的思考

小学低年级对数字不是很敏感,这对小学数学的教学带来了困难。让学生对数字感兴趣,培养学生的数感非常重要,这有助于学生更好的学习数学。培养学生的数感,让其体验数感,通过动手操作认识数字,实践应用强化数感。     

数学课堂因“动手操作”而精彩

数学是做出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握。动手操作是学生学习数学的重要方式之一。教师应通过动手操作培养学生的数感,让学生进行迁移类推,发展学生的空间观念。     

数感培养“四途径”

数感是学生的一种数学素养,是能够“数学地”思考问题的重要标志。教师只有尽量创设生活情境、注重动手实践、鼓励大胆猜测和重视问题解决,才能让学生在交流中感知数感,在操作中领悟数感,在猜想中发展数感,在应用中深化数感,从而不断提升自身的数学素养。     

浅谈如何提高数学课堂中动手操作的能力

动手操作是数学学习的一种手段,运用操作可以把抽象的概念形象化、具体化,生疏的问题熟悉化,有利于更好地促进学生对数学的理解、体验,运用数学的语言、符号进行表达和交流。因此当前小学数学教学中教师都十分重视让学生观察比较、动手操作、猜测验证。培养学生主动获取知识的习惯。     

在动手操作活动中培养学生的数学核心素养

借助动手操作活动可以帮助小学生理解抽象的数学知识。本文通过阐述动手操作在培养学生数感、建立数学概念、培养推理能力和建立数学空间观念等方面有很大的作用,以获得培养学生核心素养的效果。     

浅谈小学数学教学中的数感培养

随着信息化、数字化、学习化社会的到来,对公民的数学素养提出了新的更高的要求。公民的数学素养要得到提高,就要从小培养他们数学学习的数感。本文旨在分析数感在数学教育中的重要性、探讨加强数感教学的方法。在数感的培养过程中,让学生更多地看到数、思考数、运用数,增强学生把抽象问题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。我们在思考中前行,让学生能够更好地进行数学地思考。在数学课堂中可以通过情境教学培养学生的数感,在教学中要讲究数感培养的策略和方法。     

让“形”离“数”更近一些——利用“数形结合”培养小学生数感的策略

小学生数感的建立是一个"由具体到抽象、由简单到复杂"的过程,教师要巧妙地运用数形结合来培养学生的数感,让"形"离"数"更近一些,让学生离数学更近一些,让学生充分体验到学习数学的成就感和愉悦感,从而全面提升学生的数学素养。     

小学生数感培养策略浅谈

数感是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养。对学生进行数感的培养是十分必要的。学生数感的培养,可以在校内,还可以通过社会实践,可以在室内,还可以去室外,但对于学生来讲,课堂教学是最重要的培养方式。在教学实践中,学生数感的培养可通过以下方式和策略：一、在体验中培养学生数感;二、在比较中培养学生数感;三、在表达与交流中培养学生数感;四、在解决问题中培养学生数感。