写作规律探讨的另一种思考

对写作规律的认知和理解上，长期存在着不统一的状况，其分歧大都出于对“写作”范围理解的偏差上。写作是有阶段性的，从动态过程看，它可分成学习准备期，文章写作期，成型完善后才能形成文章（作品），这两个时期都有相对独立的规律，即学习写作的规律（学的规律），写作的规律（写的规律），本文试图对“学”和“写”的规律内涵作一些探讨。     

刍议作者思路与教学思路

叶圣陶先生曾指出：“作者思有路，遵路识斯莫。”也就是说语文教学只有从理清作者的写作思路人手，才能从整体上把握文章主旨，认清作者的写作意图，同时对培养学生分析问题、解决问题的能力也具有十分重要的意义。如：讲授（记念刘和珍君）一文，本文教学内容十分丰富，而理后作者的写作思路，把握作者的感情发展脉络，当是摸清写作意图的一把钥匙。文章的标囫就是全文的中心，但如何理解作者文中表达的看似前后矛盾，实际部驻合丰富深意的话语呢？作者先写到：“我也早觉得写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”，之后又说“…     

发挥文本作用提高学生写作才能

作文是衡量一个人语文水平的重要标尺。一般来讲，初中学生都能提起笔来写一篇几百字的文章，然而真正写出好文章的人并不多。究其原因，主要有两个方面：一是没有材料可写；二是拥有了材料，却不知道怎么写。如何使初中生走出这样的困境呢？我根据自己二十余年的实践走出了一条较为理想的途径：发挥文本（这里的“文本”主要指教材中名篇佳作，当然也包括同年级学生的优秀作文）作用，拓展作文的思路，把握作文的秘诀，就能提高学生写作才能。     

在小学语文教学中凭借教材指导仿写

学生初学作文，往往有三怕：没话写（不会观察），不会写（不懂方法），不想写（不感兴趣）。这三怕中，应抓住“不会写”为突破口，学生懂得了方法，指导观察较为容易，写作兴趣也就会来了。几年来，我在凭借教材指导仿写上下了一番功夫，对帮助学生提高写作能力起了较大...     

评点式阅读法

“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”从某种意义上说“读”与“写”是双运（蕴）的，读是写的因，写是读的果。然而怎么读才能事半功倍，怎么写才能水到渠成呢？我觉得“评点式阅读法”，就可以使阅读锦上添花，又可以令写作姹紫嫣红，达到读与写的共赢。     

一般记叙文写作

考测点导航记叙文是叙述描写人物、事件、景物来表达一定主题的文章。要求学生写记叙文要看清题目，明确写作内容；主题要明确，立意要新；材料新颖、真实；合理地组织材料，巧妙地安排结构；善于描写。写记叙文是对学生正确运用语言文字，反映生活表达感情的一种基本训练。典型题点击一、有人说，花季少年爱做“梦”。其实，梦既可以是一种理想或追求，也可以是对生活的思考与希望……“梦”中有“我”及与“我”相关的人和事……人人都盼望“梦”在“那一天”能成真。请以“我最盼望的那一天”为题，写一篇记叙文。要求：（１）内容积极具…     

中学生作文写“我”的作用和要领

所谓“我”，不仅是一个简单的人称，它应该是作者在文章中所展现的个人思想情感、写作意图及理念内容的总和。中学生作文不能忽略“我”的存在，应强化写“我”的意识，这对解决目前作文教学存在的问题有着十分重要的意义。作文中写“我”的作用一、就作文结构而言。“我”在叙事性作品中的作用主要是安排写作内容和顺序。作者把“我”的所见所闻所感展示出来，按照观察、认识和思考的顺序构建文章的基本框架。主要有两种类别：一是“我”即作者，这类文章往往包括自述性文章和书信、日记、游记等。二是通过“我”把故事讲给读者，“我”只…     

你笔下的他(她、它)是你的“第一个”“朋友”吗——《我的第一个朋友》征文述评

“我的第一个朋友”是一个很平实的题目，没有什么比喻、象征和引申的意思，可来稿中符合题意的佳作却很少。这个题目既可写人，也可写小动物，但征文提示上已经明确告诉我们：“不要写成一般的写人或小动物的文章”，可是，许多来稿仍然写成了“一般的写人或小动物的文章”。写人的，如写爸爸或妈妈，爷爷或奶奶的，大多写成了“我的爸爸（妈妈）”、“我的爷爷（奶奶）”；写小动物的则写成了“我家的小狗（小猫）”。那么，“我的第一个朋友”这一征文题目与上述两类题目究竟有何区别呢？为什么“一般的写人或小动物的文章”要不得呢？“…     

文友联谊会

向林：笔名林林,生于 １９８１年１０月。是一位土家 族女孩,爱好写作。早在五年 级时,就成为了《小学生天 地》的特约小记者．还参加过 不少作文竞赛。现在担任班里的学习委员。 我认为,写好文章贵在勤于练笔。一位名人说：“只有多写,你才会写。”写的多了,自然能领悟写作中的苦与乐,也能达到许多写作的境界。有的人总爱空想,懒于动笔,这样是永远不会写出好文章的;还有人有了灵感却不去捕捉,而写作文时又一本正经、装模作样地闭门造车,这样也是写不出好文章来的。 通联：湖北省长阳民族高中一年级（４）班。邮编：４４３５１…     

中学作文教学创新能力的培养

在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主     

语文作文材料的积累和运用

古人云：立言之要，在于有物。“物”就是文章内容，它是靠材料来体现的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对写作者来说，“米”就是材料，没有材料就写不出文章来，材料是写作的物质基础。只有占有了丰富、新鲜的材料，才能写出言之有物、富有说服力的佳作来。那么，如何积累材料并将其运于笔端妙笔生花呢？     

变“要我写”为“我要写”

学生怕写作,这是语文教师常常遇到的一个普遍现象。不少学生视写作为负担,写作文是老师“要我写”,以这样的心态来对待写作,写作水平怎么能提高呢?学生只有变“要我写”为“我要写”,才能提高写作水平。“兴趣是最好的老师”,这就要激发起学生对写作的兴趣。在这方面,我谈一些个人多年来作文教学中的肤浅体会和做法。     

2012年中考作文题解析及优秀作文展示——宁波卷

真题展示 根据要求作文。（50分）请以“你是我的一本书”为题写一篇文章。要求：①联系自己的生活体验写作。②文体不限，文章不少于500字。③文中不要出现真实的人名、校名等。     

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

本研究旨在探究写作教学法的有效性。在文献综述的基础上，针对写作教学法有效性研究的不足，根据写作认知理论（Flower ＆ Hayes）与Krashen的输入假设和Swain的输出假设，验证了“以读促写”在高中写作教学中是否有效。经过教学实验，得出如下结论，“以读促写”在高中写作教学中是一种有效的教学法，它给学生英语写作带来下列积极影响：文章的组织结构，段落发展，汉式句子。     

学会观察 懂得积累 乐于表达——构建小学第二学段“习作”教学体系的尝试

一、如何认识“习作”教学 《语文课程标准》在写作教学方面，在不同的学段用了不同的概念：第一学段（1-2年级）是“写话”，第二学段（3-4年级）和第三学段（5-6年级）是“习作”，第四学段（7-9年级）是“写作”。运用不同概念的目的是使不同学段有不同的要求，体现教学的梯度区分。福建师范大学文学院教授、博士生导师潘新和先生在《“写话”、“习作”与“写作”辩正》一文中对“习作”作出阐释：“从教师的角度看，‘习作’只是在教学情境下进行的写的训练，是一种教学行为，不是严格意义上的精神生产的实践行为，是一种虚拟的写作，不是一种真正的写作。”     

采撷心灵花朵，装点爱心行囊——2011年贵阳市中考满分作文点评

考场真题 请以“说句心里话,我也”为题,写一篇600～650字的文章。（60分）写作要求：（1）将填充好的题目写在答题卡上;（2）除诗歌外,文体不限;（3）文中不能出现与考生相关的区域名、学校名和人名。     

作文训练一例

六年制小学语文第十一册第三单元作文训练，要求“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些，其他部分写简单些。”“这种”借物喻人”、“以物明理”的文章学生初次写作，写起来比较困难。笔者经过长期实践，探索了一条“启发（积累借鉴）→讨论（口述见闻）→写作（说后笔述）→     

《写读后感》教学课堂实录

一、师：这节课，我和大家一起探讨怎样写读后感的问题。板书课题：写读后感师：初一时我们写过读后感，本学期我们也写过，还学习过《读后感两则》，那么什么是读后感呢？板书：一．概念生：读一篇文章后的感想。师：可以打SO分，怎样才能打IOO分呢？（教师边讲边板书）读了一篇文章或作品，有所启发和感想，写成的文章，叫读后感。它属于议论文的范畴。二、师：启发和感想从哪里来呢？下面小5来探讨读后感的写作要求。板书：二．读后一：、，均写作要求清听＼＼＼同学朗读预备活动材料。生：（读材料）有一个船夫在湍急的河水中驾驶小船…     

优化作文教学 提高语文素质

一、激发情趣,产生写作欲望─—我要写 心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想说的话。”这里的“动机”、“内驱力”,就是“想说”,就是一种“表达的欲望”,有了内部动力的驱使,学生对表达才能变得饶有兴趣,才能变“要我写”为“我要写”。这便要求教师在作文教学中,要把激发学生情趣放在首位,使作文贴近学生的生活,让习作成为学生自我表现、自我发展的锻炼机会。 二、积累素材,厚积薄发─—写什么 通过激发写作情趣,学生有了强烈的写作欲望,但提…     

做一块智慧的铺路石

今天教《学与问》，走进教室时心中还为学生昨天的预习没有好好完成而不快：预习要求一“听”（听磁带）二“读”（读课）三“描”（描红仿写生字）四“画”（画出内容重点句、写作精彩句、阅读疑问句）五“写”（写出阅读时感受、启示、评价），可检查中发现学生在课本上的落墨并不多。我以为今天的课没有好结果了。