关于静止的形式及其关系问题

静止是一切事物所固有的保持自身不变的属性。每一事物在体现自己固有的静止属性时,具有一定的表现形式。可是,现在哲学界在论述静止的形式时,一般是归结为两种:即事物性质的基本不变和位置的不变。认为,这是不够全面的。任何事物的静止属性,是通过多种多样的方式表现出来的。这些方式绝不能只归结为这两种。事物的静止属性。究竟有哪些表现形式?这些表现形式相互之间是一种什么样的关系?准确地理解静止的形式具有什么理论意义和实践意义?本文试图就此作些初步探讨,以求教于同好。     

学习的形式及其关系

华东师范大学副教授、博士庞维国在《课程·教材·教法》2010年第5期中撰文说明学习的形式及其关系。     

关于公有制实现形式问题

江泽民总书记在党的十五大报告中指出:“公有制实现形式可以而且应当多样化。”这个全新的理论观点,既是对我国社会主义现代化建设实践经验的科学概括和总结,丰富和发展了马克思主义关于所     

关于全民所有制的实现形式问题

关于全民所有制的实现形式问题朱玉华党的十五大报告指出：“公有制实现形式可以而且应当多样化。一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用,要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式。”这一论断,是我们党又一次思想大解放的结果,它为我国...     

对话教学的基本形式及其关系

对话教学是时代精神在教育教学领域的回应,其基本形式包括师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、教师的自我对话和学生的自我对话.师本对话和生本对话是对话教学的基础,师生对话和生生对话是对话教学的主体,教师与学生的自我对话是对话教学的升华.     

关于矛盾同一性及其与斗争性的关系问题

<正> 在马克思主义哲学史上,恩格斯专门论述过事物的同一性问题。他认为,事物在每一时刻既是它自身,又不是他自身。a=a,但同时a≠a。这就是说,事物内部包含着矛盾,正是由于存在这种矛盾,事物才能变化和发展。列宁研究了事物内部矛盾的对立与统一。他认为,辩证法就是“研究对立面怎样才能同一,是怎样(怎样成为)同一的”学说。列宁把同一看成是矛盾对立双方所处的一种状态,他还没有明确把同一看成是矛盾的一种基本属     

从关系紊乱到关系和谐——关于语文教学立足于言语形式的问题初探

语文教学的问题实质是言语形式与言语内容的问题。本文结合语文教学实际,从语言与言语的关系中,明确言语形式、言语内容的内涵与外延。进而提出语文教学的核心问题:即语文教学应该立足于言语形式,同时论述了语文教学如何立足言语形式的具体方法。     

静止问题二例

在高中物理习题中,有关运动物体静止的问题经常出现,一旦静止的位置确定了问题则迎韧而解.但有时其静止的位置很难确定,这就需要学生克服为难心理,坚信“任何复杂问题都应从原生定义、定律出发来解题”的道理,仔细分析,确定静止位置以解题.例1如图1所示,在离水平地面高h0处以初     

物理问题隐含形式及其发掘

物理问题隐含形式多种多样,是考查对物理规律是否熟练掌握,能否灵活应用的重要途径;更能考查考生思维的发散性、严密性等重要思维品质;必须引起充分注意。其隐含形式大致可归纳如下: 1.隐含研究对象 例1 如图1,验电器原来已带正电,其箔片张开一定角度,今将一不带电的枕形绝缘导体A移近,则其箔片张角()。 图1 A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定 解析 不少同学认为不变,选C。这是错误     

关于真理形式的几个理论问题

真理的形式问题一直受到冷落,但实际上,对真理形式的理解涉及到真理论的深层次问题。真理的形式并非是纯粹主观的,被公认为真理形式的语言、概念、判断、推理是客观的或具有客观性。真理的存在形式是科学理论,情感、意志、感性认识、孤立的概念、判断、推理都不是真理的形式。真理的形式具有无限多样的属性,讨论真理形式的属性必须根据实践的需要来确定     

关于政府与学校关系模式及其变革问题

本文通过对传统政府与现代政府及其与学校关系问题的探讨,指出了我国政府与学校关系存在的不适应性,阐明了建立政府宏观控制下的学校主体运行、社会参与和市场约束的现代学校教育管理模式是我国教育管理的一种理想的模式.     

关于Riemann引理的一般形式及其应用

探讨了Riemann引理的一般形式，给出了它的泛函分析中的一些应用，得到了一些有趣的结果。     

平衡和稳定是静止的两种基本形式

目前的哲学教科书在讲到静止的相对性时,一般是从如下两种情形来加以证明的:其一是物体在一定参考系中位置的不变性,其二是事物保持质的稳定性。有的著作中还增加一条:静止还指物体没有进行这种那种特定的运动因而显示出一定的静止状态。我以为,这些说法,远远不能概括出静止状态的多样性,也难以深刻地揭示静止是运动的一种特殊状态。什么是静止?静止是运动的反面,而运动,则如恩格斯指出的,“就最一般的意义来说,就它被理解为存在的方式、被理解为物质的固有属性来说,它包括宇宙中发生的一切变化和过程”(《马克思恩格斯选集》第3卷,第491页)。因而可以把静止理解为物质本身所固有的另一种属性,即不变性,静止的两种最基本形式就是平衡和稳定。我们这里说的平衡,不能只限于力学平衡,特别是不能只限于力学中静平衡。在力学中,当作用于物体的合力等于零时,物体就处于平衡状态。用物理学的术语来说,在该条件     

关于形式和内容的几个问题

一、什么是形式?什么是內容? 一切事物既有形式也有內容。形式和內容乃是事物的两个相互关联着的方面。例如,思想內容必須借語言形式表現出来。馬克思說,語言是思想的直接现实。在《資本論》中馬克思論及商品的价值及其形式时說道:“交換价值一般只能是某物的表現方式,是一个能够和它区别的內容的現象形态。”①这便是說,商品价值是物化在商品內的社会劳动,必須通过交換价值的形式才能实現和表現出来。当然,形式本身,例如当作一般价值形式的货     

关于公开课教学形式的三个问题

大凡公开教学，人们在教学形式上的投入总要比在教学内容的选择上多花心思。但有些教学形式的呈现是须要认真反思的，下面结合这次全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔赛，略谈三点看法。     

关于公开课教学形式的三个问题

大凡公开教学,人们在教学形式上的投入总要比在教学内容的选择上多花心思。但有些教学形式的呈现是须要认真反思的,下面结合这次全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔赛,略谈三点看法。1.独立思考与小组合作讨论语文学习更多地与个人的人生经验有关,更多地与个人的悟性禀赋有关,因此语文学习更要提倡个人体验和独立思考。我认为,只有在独立阅读中有一定难度,必须要小组合作才能完成的任务,才有必要提交小组讨论,而且要保证讨论的有效性。这样,组织小组讨论前,教师必须要回答三个问题:有必要吗?(必要性)能操作吗?(操作性)是否有效?(有效性)选…     

关于艺术性问题:有意味的形式?情感的形式?

本文从贝尔的艺术是一种“有意味的形式”这一艺术论题入手 ,论述了艺术形式的问题。认为艺术是一种关于具体和感性的思维 ,一种情感和形式的思维 ,艺术形式是一种情感的形式 ,只有有了具体的情感形式 ,才能使艺术作品成为“有意味的形式”。     

电磁场边值关系的形式及其独立性分析

电磁场边值关系是麦克斯韦方程组的另一种形式,对于解决实际电磁场问题十分有效.从电磁场边值关系的物理起源入手,详细地阐述了不同介质分界面上电磁场边值关系式的推导过程及其表达式,并对各自的独立性进行了讨论.     

随机变量序列四种收敛形式及其关系

文献[1]给出了统计极限理论中随机变量序列四种收敛形式以及它们之间的关系,在此重新研究这四种收敛性,对它们的关系作出新的表述,并给予新的证明方法。     

关于地球静止轨道的一点看法

在一些科普资料、有关的物理教材、习题甚至考试命题中,把地球同步轨道说成地球静止轨道,把地球同步卫星说成地球静止卫星的屡见不鲜.例如,人民教育出版社出版的高中物理第三册(必修)第96页,在介绍通信卫星时是这样说明的:通信卫星的轨道一般都采用“地球静止轨道”,也称“地球