关于数学课题学习教师指导策略的几个问题

一、指导者的身份定位的问题数学课题学习的过程中表现出的总是形式与内容的多样,问题解决方法的多样性,新奇性和个性的展示,总是解决过程和结果层次的多样性,无疑是对参与者创造力的一各激发、挑战、考验和有效的锻炼。教师在陌生的问题前感到困难,失去相对于学生的优势是自然的。所以教师在数学课题学习中如何对学生进行指导,怎样正确把握好指导策略,就需要改变两点认识,确定指导者的身份,一是课题学习的教学能力提高的重要途径就是教师指导者多参与、多独立的思考和实际去“做”;二是数学课题学习的教学过程中教师的角色不应该总是“正确…     

小学数学课堂教学的模式

当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出以“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主参与学习活……[第一段]     

谈教师在研究性学习中指导的度

研究性学习是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式、主动地获取知识，运用知识、解决问题的学习活动。在学习活动中，教师只是作为活动的指导者、顾问。那么指导的过程中如何把握指导的力度，就显得尤为重要。教师既不能包办代替学生的自主学习，也不能不闻不问，放任自流，本文结合自己指导的《九龙江水质污染初探》课题谈自己的点滴体会。     

解题过程中被忽视的思维倾向

数学活动是学生学习数学,探索、掌握和应用数学知识的活动.其本质特征是学生经历数学化和自己建构知识的过程;教师是数学活动的组织者、指导者、合作者.为了让学生在问题解决中能多方尝试,教师在数学活动中,应引导、组织学生全方位、多层次、多角度地探索问题和解决问题.下面谈谈数学教学过程中不受注意或往往被忽视的几种思维倾向.     

数学应重视学生的体验

数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与到丰富生动的活动中，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学习数学。     

发挥学生主体作用,引导学生参与教学过程——浅析如何让学生成为学习的主人

以往小学数学教学,教师总是以主体者的身份安排一节课的教学活动,总是一味地对学生进行各种数学概念、法则、公式等的硬性灌输,学生的身份是被动接受者,一切都服从教师的安排,没有自主参与课堂教学活动的机会,学习思维被限制,主体地位被忽视。而在如今新课改之风深入盛行的背景下,发挥学生的主体作用,引导学生参与教学过程应该是教师目前应该重点关注和热烈探讨的重要问题。     

培养学生数学探究能力的几个策略

数学教学中教师引导学生积极主动参与特定的数学活动,让学生体验探索发现问题、分析问题和解决问题的过程是新课程的教学目标之一．教学实践表明要实现这一目标,教师一方面必须诱发学生探究学习数学的内在源动力,教会     

如何培养高中学生的数学探究能力

数学探究是一种新的学习方式,是学生自主探索数学的内在规律,更主动地去学习。通过探究活动让学生亲历数学知识的发生、发展过程,使数学学习成为教师指导下“再创造”、“再发现”的过程。教师是探究活动的组织者、指导者。新课改提出“以学生发展为本”的教育理念,要真正实现这一理念,就要发挥学生在课堂教学中的主体地位,放手给学生一个自主学习的空间,使学生积极主动参与学习过程,从而使他们愉快地学习。     

基于网络的校际协作学习中教师角色如何定位

在基于网络的校际协作学习课题研究中，教师的角色是什么样的呢？1、教学过程的指导者与组织者。教师在基于网络的校际协作学习下，教师应该是材料的设计与组织者，教师和学生是互动关系，教师给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在整个教学过程中，教师不是统治者或权威者。而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。     

探究如何践行初中数学研究性学习

正数学学科"研究性学习"是一个探索中的新课题.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.下面就我的教学实践谈点有关教学体会.一、数学研究性学习与数学教学1.数学研究性学习在初中的定位数学研究性学习是面向全体初中学生的必修课,而不是只     

小学数学自主解决问题课堂教学模式的研究

一、课题的提出当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此 ,传统的课堂教学必须改革。我们认为 ,“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式 ,并提出“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式 ,让学生在自主参与学习活动的天地里 ,利用可以利用的信息资源 ,自主解决问…     

利用计算机交互式学习模式研究函数图象的对称变换

数学学习是主体的认知活动，学生在数学学习活动中，是在自己已有经验的基础上，主动地通过对外界信息的加工，重新构建自己的经验世界。在数学认知活动中，学生是以主体的身份参与其中的，他们既是信息的接收者，又是信息的加工者。运用计算机多媒体进行教学，教师通过网络设备控制教学与指导学生学习，由于学生自己操作计算机，可以最大限度地参与教学活动。学生利用计算机，自己建立一个“数学实验室”，充分利用计算机这一虚拟实验室与老师、同学共同探讨，得出结果，在积极的思维中归纳出所要掌握的知识。学生的“数学试验”过程，实际…     

初中地理教学中师生角色的转换

我们“以学生为主体,以教师为主导”的教学方法是从新时代对人才的需求出发,以培养学生的素质为目的的教学方法。这种教学方法能最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性。也就是在整个教学过程中的主客体角色地位已经转换,教师在整个教学过程中是以指导者的角色出现的,教师只起到了一个帮助学生掌握知识、发展智力、启发质疑、培养能力的作用。教学过程中,不是以教师的传授为主,而是让学生参与整个教学过程,成为教学的主体,以此来发挥学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣和解决问题的能力,提高教学质量。一、指导参与,培养学生的主动性让…     

充分发挥学生的主体作用,构建高效小学数学课堂

正数学教学过程是师生情感交流、信息传递的双向过程。在新课程理念指导下的数学课堂教学,教师只是指导者和组织者,学生才是真正的主体。在课堂上,只有使学生愉悦地、高效地、积极主动地参与学习活动,才能提高学习效率,构建高效课堂。笔者下面结合自己的教学实践,就如何发挥学生的主体作用,提高学习效率谈谈自己     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略探究

新课改为小学数学课堂教学带来了新的理念，以学生为主成了数学教师教学的普遍共识．以学生为主的理念强调学生课堂参与的深度和广度，强调学生的自主思考与探究，在此背景下深度教学成了教师的首选．数学教师在教学过程中实施深度教学必须解决学生学习过程中遇到的各类问题，不断提升教师自身对学生学情、教材内容的把握能力，真正实现学生深度思考、深度参与的课堂构建．文章从把握学情、提出问题、解决问题、小组合作、持续评价、作业设计六个维度出发，探索了引导学生深度学习的策略，希望为教师教学提供参考．     

浅谈小学数学探究式课堂教学

小学数学探究式课堂教学，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织、引导与合作。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行“验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。     

研究性学习中互动式数学课件运用的探索

研究性学习是针对某一特定课题，让学生在教师的指导下进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。交互式数学课件借助计算机这种先进的辅助教学工具，让学生亲自操作（对图像进行各种各样的变换、度量和计算）完成数学实验的过程，从此过程中发现数学结论，并进一步运用数学结论。     

注重实践 积累经验——开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出"‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次。可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。"这种学习其实就是"小课题",即学生在教师的指导下,以小课题为载体,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习方式。在研究学习的过程中,从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出都是由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和指导者。     

更新观念 开放教学 让学生主动探索

小学数学探索式教学是小学数学教学的新思想。它旨在改革传统数学教学“满堂灌”的机械训练方式和对学生单一的评价方式 ,建立多元化的评价标准 ,充分发挥学生学习的自主性 ,培养创新意识 ,形成探索和解决问题的能力。那么如何才能在教学过程中充分运用好小学数学的探索式教学模式 ,发挥学生主动探索的独立性和求异性呢 ?一、把握主体 ,扶放结合《九年义务教育数学课程标准》(实验稿 )指出 :“教师在教学过程中仅仅只是组织者、指导者、参与者。”学习的主体是学生 ,教师在于创造性地进行教学 ,引导学生通过自主学习提出问题、分析问题、解…     

奏响和谐课堂三步曲

前奏——沟通与交流，带学生走进积极的学习状态。探究——精心设疑，启发思考，让学生经历学习过程。体验一自主尝试，解决问题，让学生感受成功，享受快乐。数学课堂，教师要通过精心的预设，合理的安排，在正确的学生观、教师观和教学观的指导下，创设良好的教学环境，激发学生学习热情，设计有利于学生参与的学习活动，让学生去经历学习过程，体验成功，享受快乐，实现真正意义上的和谐课堂。