开设学习指导课 提高学生的学习素质

开设学习指导课是提高学生素质的有效途径，教育学生确定明确的学习目标，端正学习动机，激励学生增强信心，提高学习积极性和主动性，引导学生尽快适应大学的学习，教会学生初步掌握大学学习方法，指导学生利用学习环境和处理人际关系。     

英语专业新生培训课程的实验报告

大学新生面对新的学习环境、学习内容、教学方法、管理模式等,感到不适应、不知所措,影响了他们的学习积极性。学生非常需要教师的指导。培训课程首先通过问卷调查形式了解学生的语言学习观念和语言学习策略,根据其中反映出的问题,教师有针对性地在语言学习理论,语言学习策略,学习任务和学习要求等方面对学生进行指导、培训,目的是帮助学生尽快适应大学学习,学会如何学习外语,成为独立的学习者。     

网络环境中大学英语学习方式研究

网络环境中英语的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。在网络环境中学生很难自控和他控,教师应指导学生实践各种学习方式,克服网络的负面影响,适应网络环境,创新指导方法。     

大学新生心理健康教育

一、积极调整,尽快适应新的学习、生活环境 从中学到大学,学生的学习环境和生活环境都发生了明显的变化。首先在学习方面,中学时期,主要学习基础性的知识,侧重于知识的积累,所学知识的范围相对明确,而且学习过程中有老师和家长的督导。而进入大学后,无论是教学目的、教学内容还是教学方法,与中学有较大的区别。在教学目标上,大学教育的主要目标是向学生传授各种专门知识和专业技能,把他们培养成为适应知识经济时代所需要的复合型人才。     

网上指导式自主学习应用于大学英语视听说学习的价值分析

为了深入推行大学英语教学改革,高校构建大学英语视听说网络学习平台已经成为必然的发展趋势。该网络学习平台不仅能够提供丰富的英语学习资源,为学生创建真实的听说学习环境,而且还能够激发学生学习英语的兴趣,满足学生不同的学习需求。将网络指导式自主学习模式引入网络学习中,对指导学生有计划、有目的地开展学习活动,提高英语学习效果具有至关重要的意义。     

如何引导大学新生快速适应大学英语学习

大学英语学习同中学英语学习有很大差别。而引导学生转变学习观念,迅速适应大学英语学习就成为当务之急,同时给学生以学习方法方面的指导以提高其英语学习的效率。     

论如何培养大学生英语自主学习能力

随着大学英语教学改革的不断推进,学生的自主学习能力在大学英语教学中起着越来越重要的作用。为此,教育部在《大学英语课程教学要求》中明确提出了＂增强大学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要＂的要求。本文主要探讨在大学英语教学改革的环境下,如何培养学生的英语自主学习能力。     

浅谈真实性学习理论在大学英语教学中的运用

笔者首先介绍了真实性学习理论的基本思想,在此基础上进一步探讨其现实意义,以期为大学英语教学提供一定的参考。真实性学习强调知识建构、学科探究和校外价值,有助于培养学生的终身学习能力、加强学生学科知识的系统性及提供语言学习的真实语言环境。建议在大学英语教学中适当以真实性学习理论为指导,摆脱内容型教材的束缚,注重任务设置的真实性和培养学生的思辨能力。     

大学新生适应新环境状况调查

进入大学学习是很多学生梦寐以求的事情,然而面对新的学习环境,大学新生常表现出诸多不适应的方面.为此,笔者对连续两届新入学的大一新生进行问卷调查,通过分析新生不适应环境的原因并结合多年的教学经验,提出几点改进建议以期帮助教师指导、协助学生适应新环境.     

高校新生入学学习教育初探

中学与大学在学习方式等方面存在着诸多不同,形成了大学新生学习的心理特点。高校应切实分析和把握新生的学习心理,通过入学教育,帮助学生了解大学的学习特点,培养新生独立自主的学习意识,帮助学生调整健康的学习心理,掌握科学的学习方法,尽快适应大学的学习环境。     

创建大学英语多媒体网络自主学习环境

为适应素质教育及当前大学英语教学改革的需要,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的多媒体网络学习环境,已经成为当前大学英语教学改革的一个重要课题。本文从硬环境和软环境两方面论述了大学英语多媒体网络自主学习环境的创建。     

大学生活的阶段性与学生工作

一、大学适应期（大一第一学期～第二学期） 指大学生开始从学习、生活各方面适应大学生活的时期。这一时期大学生表现为在学习上对大学学习方式的不适应,多数学生仍习惯中学以教师为主导的被动式学习方式,学习方法上有待指导;生活上因长期依赖家庭,缺乏独立生活的能力,对整个大学生活中自我管理的生活方式不适应。 为尽快使学生适应大学生活,学生工作主要应从如下几方面入手。首先,应对学生进行学习指导。学习指导分为学习目的指导和学习方法指导两方面。目的指导主要是帮助学生在思想上认识学习的重要性,稳定专业思想,明确自己的…     

社会情感策略在大学英语听力自主学习中的应用

社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。     

基于系统论分析的大学生自主学习习惯养成方法研究

文章采用系统论的方法对学生学习过程中的心理变化进行分析,对比了高中和大学两个不同阶段学生学习过程中激励的不同特点,通过开展学习小组的合作学习以及教师的系统指导,引导学生逐渐适应从高中到大学的学习方式的转变,形成自主学习的习惯。     

试论大学生学习指导模式

为适应知识经济时代对大学生的要求,提升大学生的学习能力和综合素质,用科学系统的方法加强对大学生学习指导很有必要.高等教育工作者应遵循学生学习指导原则,探索大学生学习指导模式,营造适宜的学习环境,正确引导学生学习行为,指导学生培养自主学习能力.     

谈谈初中数学课堂教学中自主学习的培养

为了适应新课改的要求,创设一个和谐、民主、平等的学习氛围,促使学生在宽松舒畅的环境中自觉主动地去探索知识,形成技能,培养创新素质。教育工作者应解放思想,积极主动的转变观念;帮助学生理解自主学习的内含,加强合作交流;通过学法指导提高学生自主学习的能力;指导学生反思学习过程,促进自主学习的发展。     

面向普及化时期的师范大学改革:基于学生学习适应的视角

高等教育普及化时期来临之际,适时监测和了解这一时期师范生的学习适应状况对于促进师范院校内涵式发展,提升师范生培养质量具有十分重要的学术涵义和政策价值。采用专业测评工具对1373名普通师范生和227名公费师范生的学习适应状况进行系统评估,结果显示:大学期间学习适应状况差的学生比例分别高达23.6%和33.4%。学生对大学学习思想认识上的不足,对大学课程体系、大学教学模式、大学管理模式的不适应等是导致不同类型大学生学习适应状况不佳的共同原因,对非师范化了的师范院校教育环境的不适应是师范生学习适应状况差的特殊原因。     

运用案例教学法培养大学生自主学习能力

自主学习能力是决定一个人终生发展的重要能力之一。大学教育为学生自主学习提供了良好的条件,但是中学阶段长期应试教育,使许多学生进入大学后仍停留在教师指导下的学习活动,缺乏通过自主探索,获取利用信息、分析解决问题的能力,这不仅使这些学生在大学学习中处于被动状态,而且不能适应现代社会发展的需要。本文通过分析大学生自主学习现状,提出运用案例教学法培养大学生自主学习能力的实施途径。     

试论大学生学习活动的特征

学习是大学生活中的重要内容，大学生学习活动具有专业性与选择性、探索性与创造性、导向性与规范性等特征，而且大学学习活动的主要特征是相互联系、相互交融的。指导和帮助大学生尽快地适应、了解和掌握大学的学习生活，对学生顺利成长至关重要。     

从有效教学看高中英语与大学英语的衔接问题

长期以来,大学英语与高中英语教学之间存在着一定程度的脱节问题,比如在学习策略、学习态度等方面.本文以有效教学为理论基础,结合当前大学生的英语学习现状,讨论高中英语学习到大学英语学习的衔接问题,并阐述大学教师如何在课堂中通过有效教学更好的指导学生顺利过渡该阶段,激发其学习热情,使他们真正适应大学英语的学习.