以读代讲,落实以生为本的语文课堂

“以读代讲”是当前语文教学中教师和专家学者共同关注 的热点问题和实践方法之一。用师生的朗读代替语文学科知 识的分析,用学生的生活体悟代替刻板的情感灌输,在文本和 学生之间形成“敞亮”的对话交流,是教育者目前在实践的课堂 中需要关注和平衡之处。新课标指出:“让学生充分地读,在读 中充分感知,在读中有所感1吾,在读中培养语感,在读中受到情 感的熏陶。     

以读为本 高效阅读

语文是读出来的,我们应该给予学生充裕的时间,指导学生反复读书;还权利与学生,促进学生主动读书;教以科学的阅读方法,提高阅读效率。在读中感悟、思考、探究、表达,才能真正提高学生的语文能力,发展学生的语言思维。     

以生为本的阅读教学法

阅读教学是语文教学最基本的方式,不仅能最大限度地发挥教师的个性化创造潜力,而且可以让学生在阅读中完善人格,张扬个性,塑造人文精神。作者提出了以生为本的阅读教学法。     

以读为本，提高语文课堂教学的有效性

笔者试图从教给方法、激发兴趣、培养能力三个方面,探究提高语文课堂教学的有效性,真正实现以读为本。     

以读为本,提高阅读的实效性

阅读教学在小学语文教学过程中发挥主体作用,课时量很大,特别是在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。因此,探索有效的阅读教学方法尤为重要。     

坚持以读为本 提高阅读能力

古人为学，一开始既不授“文”，也不传“道”，唯“读背为上”，却能“五岁背六甲，七岁弄笔砚，十岁观百家。”宋代文学家苏轼也曾说过：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这些论述对我们现代语文教学有所启发。随着素质教育的进一步深入实施，在语文教学中摒弃繁琐的分析，串问串讲，倡扬少提问，多读书，多训练，已成为语文教师的共识。许多有识之士呼唤，语文课要上得简单、简单、再简单。教学环节尽可能地简化，做到“以读为本”，“以人为本”，“返朴归真”，“回归自然”。     

以读为本，让学生自主学习

以读为本，让学生自主学习，培养学生的自学自悟能力和创新精神。在阅读教学中，把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力；在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力；引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力，让学生自主、探究学习。     

以读为本 愉悦教学

在小学语文教学中,教师应通过指导学生学会"读",感受阅读乐趣,感受文章中的语言形象、语言情感、语言内涵以及领悟语言规律;激发学生对朗读的兴趣,从而有效培养学生的良好语感。     

以生为本，科学评价

针对传统语文课堂教学评价的问题和不足，依据新课程标准对课堂教学评价的要求，我们提出应当构建以生为本的高中语文课堂教学评价标准。     

以生为本,激活高中信息技术课

"以生为本"就是要能真正从学生角度来设计教学,着眼于学生的发展。高中信息技术教学要以学生为出发点,引导学生参与学习,培养学生的信息素养。教师要转变教学观念,立足于学生的长远发展,关注学生信息技术兴趣的培养,关注学生的差异性,积极探究合作教学,立足生活实际,引导学生展开实践,培养学生的应用技能。     

以本为纲 以生为本——也谈小学数学教材的处理

教材是学生学习知识和教师进行教学的主要载体,是实施课程改革的重要资源。对数学教材进行恰当的处理,不仅可以满足学生发展的需求,而且可进一步提炼和完善教材,提高学生的学习效率。     

以生为本，生本英语

“生本课堂”的中心是以生为本。在英语课堂上,“以生为本“分别强调了在人本主义教育观指导下的学生的主体地位;突破“灌输式”教学,达成和谐的师生关系;“学生的中心地位”还体现在教室话语权的下放以及对学生的个性化评价方式四个方面。     

以生为本的阅读教学初探

阅读教学是小学语文教学的核心,培养小学生的阅读能力是重要的教学任务,对个性不同的小学生采用不同的阅读教学方法也是培养人才的奠基工作。但在语文课堂里,由于受传统教育观念和应试教育的影响，还存在着教育方法单一，缺少师生互动；     

以读为本 关注生成

朗读是提高学生语文素养的重要途径和有效方法。在课堂上,教师要调动学生参加言语实践活动的积极性,激活学生情感,通过兴趣引路、个性给意和熟读涵泳,让言语和情感实现同构共生,使学生入其境、品其味、悟其情,最终实现学生语文综合素养的全面提升。     

“以说为本”还是“以读为本”

过去是满堂灌，现在是满堂说，千方百计地让学生说，说完感悟说质疑，说完质疑说体会，或老师问学生说，或学生问老师说，或学生问学生说，总之是一说到底，以说为本。让学生说，本来是好事，是学生话语权、主体地位的体现，比过去一潭死水的课堂教学是一大进步。然而，当形式超过了内容，舍弃了“以读为本”，这“说”就失却了它本来的意义，只剩下一个徒具形式的空壳。[第一段]     

以生为本，激活财经法规课堂教学

《财经法规与会计职业道德》（以下简称《法规》）是中职会计专业的一门主干课程,理论性强,教与学难度大。在传统的教学方式下,教师能做到的是尽可能详细解释有关法律条文,学生的任务是熟练记忆。由于缺乏社会经验,学生对所学的知识并未透彻理解,记忆也难牢固。久而久之,学生失去兴趣,     

以读为本 读中感悟

“教学千法读为本”。读，作为感知教材、培养语感的重要手段，自始至终都是语言教学的根基。我们的语文教学，不论是在课堂的变化上，还是在文体的区别上，乃至于方法的选取上，都应该瞄准“读”这个标。     

以生为本，建构真的数学课堂

数学课堂中,教师要将学生置于教学的第一位,引领学生自主学习、合作探究与创新学习,关注学生兴趣、情感态度与价值观等方面的培养,使学生得到真正的发展,从而建构真的数学课堂。     

用“三问”检验以生为本——治校以教师为本 育人以学生为本

治校要以教师为本,育人要以学生为本。如何衡量育人做到了以生为本呢？我想主要有“三问”：一问学生对当前的教育是否满意,这是一个办学质量判断的原则;二问学生升入高一级学校后是否有潜力,这是一个价值判断的原则;三问学生毕业后是否眷念母校,这是一个情感判断的原则。