注重动手操作 培养思维能力

学生学习数学的重要方式之一是动手操作。在数学教学过程中,根据学生好奇、爱动的特点,充分利用学具,让每个学生在动手操作的过程中思维能力得到有效培养。     

引导学生动手操作 培养探究思维能力

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"这充分说明了引导学生动手操作,在学习、探究、获得知识的过程中发挥着极其重要的作用。在小学数学教学过程中,引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的事物和适宜的学具揭示数学概念的形成,探究知识的形成过程,以及运用学具解决数学问     

动手操作 亲身体验 提升思维

动手操作是小学数学学习的重要方式,因其形象、直观、具体等优点,能有效促进学生对数学知识的理解,帮助学生进行数学思考、解决问题,建构数学知识,越来越受到广大数学教师的青睐,成为新课程小学数学教学的一大特色。因此,在小学数学教学中,教师要加强学生数学学习过程中的动手操作活动。     

注重动手操作 实现有效学习

心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"《数学课程标准》也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"动手操作"已成为新课程提倡的一种学习方式,在数学学习中动手操作又称作"做数学",就是学生从数学现实出发,在教师帮助下自     

注重动手操作 发展思维能力

小学生以形象思维为主,在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。因此,在小学数学教学过程中,笔者比较注重创设动手操作的活动,让学生从直观操作活动中获得感性认识,发展思维能力。     

小学生数学课堂中动手操作的现状及对策

小学数学课程的生活化要求教师在教学中要引导学生有效地动手操作,通过操作来启迪思维,让思维在操作中得到发展操作是帮助学生掌握知识、发展潜能的金桥,是学生求知增智的重要环节。那么,小学数学课堂中动手操作的现状如何呢?     

数学教学要注重引导学生动手操作

数学知识的学习是比较抽象的,而学生的思维又离不开实践活动。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。操作学具既可以开发利用右脑＇促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表像再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和学习技能的提高,     

在操作中培养思维能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中，引导学生通过动手操作来学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与教学活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，而且有利于培养学生的思维能力和实践能力。[第一段]     

重视学生动手操作 促进学生有效学习

注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点,也是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。引领学生通过动手操作感知数学知识、探索数学规律、体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径。它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。     

动手操作是小学生学习数学的有效方法

苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。传统的教育方式,只注重动脑能力的培养,不注重动手能力的锻炼,但纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。     

动手操作 提升能力

动手操作有利于激活学生的数学思维,提升学生的数学能力。数学教学中,我们教师要注重创造大量动手操作活动,让学生在活动中学习,在学习中感悟,在感悟中发展,在发展中提升能力,进而体验数学的独特魅力。     

追求小学数学动手操作的实效性

注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径：它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹闹。实际效果并不理想。这主要是因为,一些教师对于小学数学教学中动手操作的真正功效和价值不明确,存在着种种误解,以致在实践操作中出现了偏差,直接影响了教学效果。要追求小学数学动手操作的实效性,就必须从以下几方面入手。     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

引导动手操作 促进思维发展

在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为：智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。     

加强动手操作 提高教学的有效性

＂动手实践＂是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。让学生在动手实践中经历数学学习过程,得到数学生活体验,能很好地去进行探索、发现和创造,进而能解决一些实际应用问题。     

动手操作有助于小学生数学学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动能够在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。     

在动手操作中发展学生思维能力

小学生抽象思维能力比较差,对具体形象、生动活泼的形象、新奇动人的事物比较敏感,教师应在数学教学中重视实践操作活动,培养学生的动手操作能力,以激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力.     

加强动手操作 优化数学教学

数学知识源于生活实践,最终又运用于生活实践.《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式."由此可见,动手操作应当成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式.以笔者从事多年的教学实践证明:动手操作是学生体验教学活动的必经之路,也是优化课堂教学的有效途径.那么,在教学中如何把动手操作实践真正落实到课堂呢?笔者认为有以下几点.