让课外阅读成为学生的内在需求

一、营造一种浓厚的小学生课外阅读环境和氛围最能激发小学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围,能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为,使其自然进入课外阅读的实践之中。为此,教师可利用学校阅览室开设图书阅览课,供学生选择自己喜欢的读物,摘抄自己需要的资料;建立班级图书交流站,让学生相互交流自己的读物,共享课外读物;倡议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”,买书、订报纸杂志,帮助和指导孩子藏书、读书。二、借鉴“休闲读”,让学生养成课外阅读的好习惯成人的“休闲读”是一种自…     

谈小学生课外阅读兴趣的培养

展开内容丰富精彩的活动,是为了激起小学生阅读课外书的兴趣,为了激起小学生阅读课外书的需求,只要加强对小学生阅读课外书兴趣的培养,就能起到作用。本文从以下方面来展开论述:一是言传身教,引发学生阅读兴趣。二是慎推读物,净化学生阅读兴趣。三是拓展延伸,培养学生课外阅读兴趣。四是成果激励,保持学生课外阅读兴趣。     

小学生课外阅读调查及指导对策

通过调查小学生对课外阅读喜爱程度、各年龄段所读课外书类剐比例、读书时间、课外书来源、家庭存书、小学生课余时间主要活动等项目的统计和分析,呈现出当今小学生课外阅读的现状——对课外阅读很感兴趣．但阅读的时间少于看电视的时间．“功利性”增强,图书来源太窄,涉猎面不宽,阅读方法不当等。教师的指导应从激发学生读书兴趣、帮助学生择书、点拨阅读方法、逐步提高阅读层次等方面下功夫.     

低年级课外阅读指导教学案例

设计理念兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此,本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣,让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书,并在阅读过程中爱护图书。课前准备1.课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校。2.介绍图书     

小学生课外阅读调查及指导对策

通过调查小学生对课外阅读喜爱程度、各年龄段所读课外书类别比例、读书时间、课外书来源、家庭存书、小学生课余时间主要活动等项目的统计和分析,呈现出当今小学生课外阅读的现状--对课外阅读很感兴趣,但阅读的时间少于看电视的时间,"功利性"增强,图书来源太窄,涉猎面不宽,阅读方法不当等.教师的指导应从激发学生读书兴趣、帮助学生择书、点拨阅读方法、逐步提高阅读层次等方面下功夫.     

浅谈农村小学英语课外阅读的开展

对小学生的英语学习而言,"读"是一个至关重要的环节,考虑到小学生的特点,课外阅读往往比课内阅读更容易引起他们的兴趣.从课外阅读动机的角度来看,课堂上的英语学习不足以让学生产生课外阅读的动机.从课外阅读的内容选择与能力支撑的角度来看,由于在课堂上的英语教学很少进行有效的拓展,学生很难有效地确定课外阅读的内容,即使是教师或者家长给他们提供一定的课外阅读资料,真正的课外阅读也难以发生.绘本可以激活农村小学生课外英语阅读动机,兴趣迁移可以帮助农村小学生选择课外英语阅读读物,读后复述可以培养学生课外阅读的能力.     

抓好课外阅读质量 提高小学生素质

说起小学生课外阅读,每位小学语文教师对它的重要性都有深刻的认识。但对如何抓好小学生的课外阅读,使之真正有利于学生的身心健康,丰富学生的知识积累、提高学生的写作及口头表达能力,还存在着仁者见仁,智者见智的不同见解。笔者从事小学语文教育已有近十个年头,在工作中,对小学生课外阅读作了一些有益的探索和尝试,并取得了一定的收获。 一、选好读物,培养小学生课外阅读兴趣小学生课外阅读通常是在三至六年级。刚升入三年级的小学生,理解文章的能力显得相对幼稚,对所阅读的文章的字义还不会有太多的了解,阅读能力也相对较差。针对这一情况,我们可将重点放在对小学生的课外总计的兴趣上,选择适合三年级学生的读物,由教师在文娱课、课前自习等时间内为他们颂读一些故事性较强的读物。如《365夜》、《安徒生童话》等,通过教师绘声绘色的读讲,将书中那么多有趣的故事讲给学生听,大大激发了学生的渴求读书兴趣。在培养起了学生读书兴趣的基础上,就要为他们选择一些适合他们的读物,如:《小蜜蜂童话故事》、《小学生学习报》、《中少报》、《小学生作文》等,这些内容浅显却图文并茂的读物很快就会成为学生的好朋友,并把他们引入探究知识宝库的“大门”。在注重培养学生读书兴趣的同时,还不应忽视培养学     

浅谈如何统筹农村学校班级图书资源,提升小学生课外阅读能力

提升农村小学生课外阅读能力,班级图书资源是学生最易获取图书、最易开展阅读活动的主要载体。本文就是根据作者近年来对班级图书资源实践与运用的课题研究成果,借鉴以往研究活动经验,就如何统筹运用农村学校班级图书资源,提升小学生课外阅读能力提出了实施途径。     

谈如何加强农村学生的课外阅读

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教学资源。积极创建条件指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得,则是最重要的语文实践活动。在开发的语文教学体系中。课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”．更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。然而,农村小学生阅读课外书还面临着困难：一是由于经济条件的限制,没有太多的课外书读;二是不知怎样读或不喜欢读;三是认为读课外书浪费时间等。针对农村的实际情况．要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下三方面入手：     

农村小学生课外阅读能力的培养

1.教师要转变观念。农村小学语文教师要改变过去那种认为学生看课外书就是“不务正业”的观念,应鼓励学生多看课外书,多接触课外书。一开始可以采取奖励的方式来激起学生阅读的兴趣。2.帮助孩子们选择适当的读物。a.选择课外读物,必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。我们可以给他们选择诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生之友》等趣味性、知识性和文学性强的少儿读物。《上下五千年》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也可以让孩子们多涉猎。b.依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲:小学低中年级以童话…     

“哄”学生读课外书

语文教学,最重要的是培养读书的种子。对小学生来说,坚持课外阅读,不仅可以大大拓宽视野,提高语文素养,还可以丰富人文素养,塑造健康人格。可由于本校学生多数为外来务工子女,他们的课外阅读状况令人堪忧,学生对课外阅读毫无兴趣。本文依据学生特点和教学实际现象探寻"哄"学生读课外书的方法,旨在提高学生课外阅读兴趣,培养坚持阅读的习惯。     

让农村小学生快乐地进行课外阅读

新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定:要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇(段)。课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高,而农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。由于家庭不重视,学生阅读内容、途径单一,大部分学生只有一本课外书,大多数还是作文书,只有少数学生有几本课外书。如此的课外阅读导致学生感悟语言的能力差、运用语言时词汇贫乏,对学生语文素养的培养造成较大障碍。鉴于此,本文试以自己从教二十余年来的教育实践经验,针对目前农村小学生课外阅读存在的问题,阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。     

浅谈“137积累法”在指导学生课外阅读中的运用

提倡小学生课外阅读,是为了提高学生的阅读能力,提高其语言理解和表达能力。让学生进行课外阅读,其实是一个培养习惯的过程。家长要担负起家庭教育的重要责任。课外阅读的习惯,要从小开始培养。一个习惯的培养,不能仅仅依赖学校和教师,需要家长们与教师配合起来。课外书的选择,需要适合小学生的情况,让学生学会运用137累积法来读经典国学和其他书籍,能够事半功倍。     

巧借“外力”鼓励和引导学生进行语文课外阅读的方法

要培养和提高学生的语文阅读能力,光靠课内学习是远远不够的,还需要学生进行大量的课外阅读.然而,对于大多数小学生来说,他们不知道要读什么课外书,哪里有好的课外书,怎样去读课外书.因此,他们通常碰上什么就读什么,喜欢什么就读什么.由于年龄尚小,分辨能力不强,阅读有着较大的盲目性和随意性.这就需要教师和家长,尤其是教师的正确鼓励和引导.对此,《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围."学生的身边有许多教育资源,因此,广大语文教师应当巧借"外力",为学生提供阅读资源,指明阅读方向,提高阅读能力.     

浅谈如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

目前农村学生的课外阅读现状不容乐观,如课外阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价滞后等问题较为严重.针对农村的实际,如何培养小学生的阅读兴趣,使他们快乐阅读,养成良好的读书习惯,是本文要探讨的问题.     

让班级读书会成为孩子们的“巴学园”

一、“巴学园”的读书策略 （一）畅通书源 1．用学校的课外阅读读书室，保证学生图书的供给。学校的读书室是由专职图书教师精挑细选的，把那些融知识性、趣味性、可读性的读物作为精神营养推荐给孩子们。     

课外阅读教学沙龙三“宜”三“忌”

好的课外书不仅会增长学生的知识 ,还会丰富学生的精神世界 ,帮助学生树立起正确的人生观、价值观。那么在阅读课外书时要注意什么呢?一、课外阅读宜“杂”忌“精”小学生不是科学家 ,不需要对课外书籍进行层次的专业的研究 ,因此我认为学生在选择阅读的课外书时宜杂一些。根据个人的爱好和实际需要 ,可以选择中外名著 ,也可以选择报刊杂志 ,可以涉猎文学政治 ,也可以涉猎军事外交 ,等等。凡是觉得对自己有益的 ,能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以拿来看一看、读一读。有些杂志 ,如《读者》、《青年文摘》、《小学生作文》等 ,也是不错的…     

加强课外阅读,培养学生的阅读习惯

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”加强课外阅读势在必行. 通过对4所完小及3所校点发放问卷调查,并进行了细致的谈话与采访,其中有12个班级学生285位、33位语文教师和13个村寨家长285位,采访谈话了6位学校领导,发现:学校、家庭对于课外阅读的重视不够;学生的图书来源不充足;学生课外阅读的习惯尚未形成,浓厚的阅读氛围尚未形成:学生未能掌握读书的方法:孩子们喜欢阅读的课外书类型比较单一,且大部分是教辅类书籍.     

寻找语文幸福之路

一、一个语文教师的反思 “小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字,五、六年级课外阅读总量不少于100万字.”“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”……读着《语文课程标准》,作为一名小学语文教师的我不止一次地陷入沉思:学生周一到周五的课业负担本来就不轻,周末更是奔走于各种兴趣班之间,让他们拿什么时间来读课外书呢?六岁的学童,背着书包,高兴地来到了教室.六年小学,三年初中,三年高中,在一堂堂语文课后,有多少人能够保留住最初的自然性和野性?有多少孩子能在语文课里保持一颗快乐的童心?有多少孩子因为在学校里的语文课从此爱上阅读?     

加强引导 兴利除弊

在多年的班主任工作中,我把指导学生课外阅读作为自己工作的重点之一,并着重抓了以下几点:一、根据中学生课业多、学习任务重的特点,应当让他们读些中、短篇文章和适合中学生读的刊物,尤其选些跟课业有关的书来读。为此,我从大量的图书中,精心挑选了一些书目,推荐给学生,让学生从中选择自己所喜爱的书阅读。二、发现有不健康的读物在学生中出现,应即时阻止,避免其传播。三、为了及时掌握学生读课外书的情况,提高学生读课外书的效果,应当鼓励学生写读书笔记。四、禁止学生在课堂上、自习课上读课外书,要让学生在完成学习任务后的课余时间读。…