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<正>案例:教学"两位数加一位数进位加"后,我按照惯例引导学生复习。课始,我先出示26+9、15+9、18+8、26+8、17+7、26+7等题让学生独立完成,然后让他们说说是怎么想的。生1:26+9,先算6+9=15,再算15+20=35。生2:15+9,先算5+9=14,再算10+14=24。……(根据学生的回答,我依次板书各题的答案)26+9=35 15+9=24 18+8=26 相似文献
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正对刚刚进入一年级的小学生来说,认识"0、1、2、3、4、5、6、7、8、9"这十个数字是数学知识符号化的开端,这是学生学习数学的前提、起始和核心。也可以说,"0—9"这十个数字是数学的根基,更是数学的精华所在。一年级的小学生要学好数学,首先要从牢固认识"0、1、2、3、4、5、6、7、8、9"这十个数字的意义开始。 相似文献
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一、看图写数。(每空2分,共6分)()▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲()()十位个位二、先观察,再填数。(每空1分,共10分)1.找规律填数。12151827()10()2025()2.在□里填数。3 □=7□ 8=130 □=5□ 7=16三、直接写出得数。(每题1分,共28分)4 8=2 9=7 9=7 5=4 7=6 5=7 9=10-4=9-4=19-10=8 10=6 2=16-4=10-7=5 8=4 9=9 9=6 10=13-0=17-4=6 6=7 8=10 9=9 6=8 8=5 8-3=4 6 8=19-9-7=四、填空。(每空2分,共16分)(1)16里面有()个十和()个一。(2)1个十和7个一合起来是()。(3)个位上是0,十位上是2,这个数是()。(4)十位上是1,个位上的数字比十位上的数字大4,这… 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2008,(10)
【文题设计】下面是全国妇联最近公布的"谁是你心目中的英雄"问卷调查的结果。学生心目中的英雄前10位:1、毛泽东2、父母3、周恩来4、雷锋5、刘翔6、成龙7、任长霞8、刘胡兰9、董存瑞10、杨利伟 相似文献
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在连续几年的一年级数学教学中,"掐手指计算"从来没有离开过学生的计算活动,也从来没有离开过我们老师的视线。比如在计算2+7=?时,有的学生先掰2个手指,再掰7个手指,从而得到2+7=9。随着学习的深入,这部分"掐手指"的学生发现,跟其他的小朋友比起来实在太慢了,于是他们通过不断地实践,反复地琢磨,探索到了从2开始, 相似文献
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刘姣姣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):75-76
10以内数的分与合是学习10以内加减法的前提,是认识20以内数的思想基础。本单元教学内容的安排各有侧重:"2~5的分与合"重点是理解"分与合"的思想;"6、7的分与合"侧重引导学生体会"有序";"8、9的分与合"要求学生运用"有序"的思考方式进行探索;"10的分与合"则要完全放手让学生独立操作、探索、推想。因此,"6、7的分与合"的教学主要分为两个层次:第一, 相似文献
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<数学课程标准>提出了10条教育理念:1、构建共同基础,提供发展平台;2、提供多样课程,适应个性选择;3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式;4、注重提高学生的数学思维能力;5、发展学生的数学应用意识;6、与时俱进地认识"双基";7、强调本质,注意适度形式化;8、体现数学的文化价值;9、注重信息技术与数学课程的整合;10、建立合理、科学的评价体系. 相似文献
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师:谁能121算得数?(师依次出示20以内进位加法的部分算式卡片.贴在黑板上。)8+7、9+2、7+6、6+8、9+6、5+8、9+7、8+4、7+5、6+7、9+3、8+9、9+5、8+8、7+9、5+6、4+7……,2+9 相似文献
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对于“乘法分配律”的教学(五年制第五册),过去我简单地照“本”画葫芦:先出示实例(P96例7),要学生用不同解法列出两个式子,接着通过计算说明它们是相等的:(10 5)×4=10×4 5×4。然后再添加两组算式:“(18 7)×8、18×8 7×8”与“10×(7 9)、10×7 10×9”,让 相似文献
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小朋友们,一学期的学习生活即将结束了,看看自己的变化有多大。你能用学到的数学知识为你们的爸爸妈妈献上一份新年礼物吗?能()差不多()不行()【评:这段富有激励性的语言不仅使学生感到亲近,充分增强学生参与答题的信心,使他们体会到上学的自豪感,又能培养孩子关心父母的良好品质,同时还渗透了数学源于生活、服务于生活的数学思想。】一、好大的一条河呀,快为自己搭数字桥吧!别忘了为你夺得的红旗涂上颜色哟!2+9=7-3=6+9=10-6=8+7=9+9=9-7=5+8=5+7=7-7=8+3=9+4=13-3=6+5=6+2=【评:以往的计算测试部分,教师往往采用的是小神算、我会算等激励… 相似文献
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一、求异思维的培养创新求异的思维能力,是指学生的思维模式具有独立性、新颖性、发散性等特点;能根据题意沿着不同方向思考问题,在解法上别出心裁,不拘一格。如在讲过乘法以后,我便设计了9+9+9+2+9+9+9+9=?这样一道题。有的学生老老实实地采用从左向右逐项累加的方法,不少学生采用了“9x7+2”这种较简洁的方法,也有个别同学想出了“9X8-7’或“10X7-5”的方法。后两种算法很新奇,他经过独立思考想到了在“2”的位置上换成同一个数“9”,将加法变成了乘法再从积中减去增加的‘’7”;而“10X7-5”想到的是‘’凑整… 相似文献
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【现象】临近期末,走进一年级的课堂听课。课中教师出示一道计算题7+5时,发现近旁的一个学生没有举手,小眼睛紧张地盯着老师,两只小手悄悄放到了抽屉旁边,偷偷地掰手指计算。这个学生的表现引起了我的注意,于是,课下随机请了几个学生,让他们来做几道20以内的加法计算,结果又发现两个学生计算8加6时,先竖起6个手指,然后用其余的手指一个个地掰,9、10、11、12、13、14,很认真地掰着 相似文献
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数学故事具有数学性与故事性兼容的特点,它把语言文字和数学习题有机地结合起来,不仅丰富了学生的想象,开拓了学生的思维,更重要的是课堂焕然一新,学生学习兴趣提高了,学得更轻松。故事一:十个娃娃比大小一天,天气晴朗,白云朵朵。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字娃娃在草坪上排队做游戏。9大声地说:"我最大,我来当队长。"说完就开始指挥起来,1到8全排完了。0拉着9的衣 相似文献
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片断一:(师出示一组口算题:1.3 9 7;2.4 6 8;3.6 8 2)师:(指着第1道题)3 9 7怎样口算?生:3 912,12 719。==生:9 716,16 319。==生:3 710,10 919。==师:大家觉得哪种方法算的比较快?为什么?生:第3种算得比较快,因为3 7正好等于10。师:(指着第2道题)4 6 8怎么算?生:先算4 610,再算10 818。==师:(指着第道题)最后一道题,谁来说说怎么算?3生:先算8 210,再算10 616。==【评析:三位数的连加,是一位数连加的推广,它是以20以内的一位数连加为基础的。课始,教师抓住教材前后的这种联系,以一位数连加为复习内容,为学生学习三位数连加搭建“脚手架”。… 相似文献